“分层递进”测试——转化后进生的成功尝试

“分层递进”的具体做法是以学生的实际差异为出发点 ,把教学内容分单元制成切实可行的Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次 ,即同一份试卷分三个部分内容。Ａ层考查基础知识 ,Ｂ层考查技能训练 ,Ｃ层考查灵活运用能力。学生可以根据自己的基础、兴趣、愿望和所掌握的知识程度 ,选择适当的层次自主学习 ,充分发挥自己的特长。这种分层递进测试 ,可以避免低分对后进生的心理挫伤 ,激励心智 ,使学习变得更为轻松 ,更为愉快 ,从而不断自我加压 ,求得上进。当后进生在Ａ层测试中取得好成绩后 ,得到成功的体验 ,自己便有信心 ,很自然地去努力争取Ｂ层的优秀、Ｃ层…     

在数学教学中尝试“分层递进”教学法

在初中数学课堂教学中实施“分层次”教学法。结果表明：“分层递进”教学法有效地克服了班级授课制的弊端,使学生从被动强迫性学习走向了自主创造性学习。     

“分层递进”教学法在物理教学中的探索和实践

我校是一个生源较差的一所普通中学，后进生与基础较好的学生同在一个教学班学习，如何满足这些不同层次的学生的求知欲，这对教师是一个考验。近几年来我在“分层递进”教学方法方面做了一些探索，即运用因材施教的原则，根据学生的学习成绩和学习态度的差异以及学生的学习潜能，将班上的学生分为几个层次，并制定相应的有层次的教学目标，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，促使每个学生在原有的基础上达到相应的教学目标，向高一层次的目标递进。“分层递进”教学的立足点是面向学生，因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭…     

平平淡淡才是真——济南市历城区实验小学“名家名师进校园”活动侧记

红杏枝头春意闹,莺歌燕舞春来早。2008年3月,一个阳光明媚的上午,来自济南市六区四县的200多名小学教研人员和数学骨干教师齐聚历城区实验小学,共同参与“名家名师进校园“活动。与过去的每一次一样,活动的第     

平平淡淡才是真——济南市历城区实验小学“名家名师进校园”活动侧记

红杏枝头春意闹，莺歌燕舞春来早。2008年3月，一个阳光明媚的上午，来自济南市六区四县的200多名小学教研人员和数学骨干教师齐聚历城区实验小学，共同参与“名家名师进校园”活动。与过去的每一次一样，活动的第一个阶段是名家名师与年轻教师共同开展展示课。首先走上讲台的是历城区实验小学的年轻教师王霞。清秀的外表掩盖不住她的直爽和干练。一走上讲台，她那优雅的气质、真诚的笑容，就给听课的师生一种清新的感觉。     

小学语文教学中“递进循环式”教学策略的探索

随着我国教育事业发展,其教学形式和教学内容不断丰富化、多样化,在小学语文的教学中有效地结合学校教学环境及学生学习需求进行教学,不仅可提高学生学习兴趣,还可整体提升教学质量水平。新的《义务教育课程标准》中提出要全面提高学生的语文素养,而现实教学中由于学生自身能力的差异,接受知识的情况各有不同,笔者在教学中根据学生特点和课程难易程度进行递进式循环教学,尽最大的努力提高学生的语文素养。递进循环式教学是最常见的教学模式,可有效地引导学生深入学习,提高学生对知识的理解、应用能力。为此,本文探析在小学语文教学中应用递进循环式教学,先从当前小学语文课堂教学的现状进行思考,再提出递进循环式教学策略,以期提升教学效率、质量。     

潜能在分层递进中开掘

作业是一种重要的学习方式，学生在校的学习生活离不开作业、作业设计的理念不同、训练的侧重点不同．效果自然不同，从不同的角度切入，可以有不同的作业分类方法。如果以“教材”为标准划分．教材上的练习可称为“规定性作业”．教材之外教师根据学情添加的部分可以叫做“补充性作业”；如果按程度深浅划分．可以分为基础性作业和拓展性作业；如果按完戍作业的方式分，又可分为书面作业和口头作业……我们坚持“以生为本”，面向全体。针对过去作业的“软肋”．在作业的自主选择性和实践性方面作一些探索：第一组案例针对学生差异．从分层设置、弹性要求、自主设计等角度凸显作业的选择性；第二组案例则通过主题活动、实验操作，社会调查等综合实践活动形式沟通课堂内外，整合校内外资源，激发学生兴趣．彰显作业的开放当然。这些做法与上面提到的各种作业方式并不矛盾．他们是彼此包容、相互补充的“他山之石，可以攻玉”，仅以此抛砖引玉!     

初中英语“分层递进教学”的实践与探索

“分层递进教学”针对学生的不同个性和心理倾向,不同的知识基础和理解能力,而设计多层的教学目标,应用不同的方法进行分层教学。在分层递进教学实践中,不仅要帮助学困生的提高,也要加强对尖子生的培养和促进。对自身在初中英语课堂教学中对“分层递进教学”这一教育思想理念的实践和探索进行了阐述和总结。     

在探索中前进 在开拓中成功——全国第三届新课改暨“主体分层探索创新”实验研讨会印象

蒙山高,沂水长,沂蒙山区好地方。七月中旬,在集“险、幽、奇、雄、秀”于一体的蒙山之阳,在历史文化底蕴深厚的临沂市,成功地举行了全国第三届新课改暨“主体分层探索创新”实验研讨会。本次大会历时5天,来自韩国、新加坡及国内山东、辽宁、江苏等地的300余名教育专家、教研员和实验教师参加了大会。这次会议的主要内容:一是改选了“主体分层探索创新”教育教学研究会理事;二是倾听课题专家的指导性报告,进一步指明了课题实验的方向,明确了课题实验的目标;三是来自课题实验区的教育局长和课题实验基地的几位知名校长为大会做了生动、详实的…     

谈素质教育中“分层递进”的课堂教学

19世纪末期,有人开始倡导“按学力、成绩分班分组教学”的组织形式,以纠正传统自然班级授课制的弊端。而素质教育一个重要内涵是“面向全体”。大教育家孔子“弟子三千,贤人七十二”。为什么不能“贤人三千”呢？个性差异使然。因而他提出了一个亘古不变的教学原则——因材施教。     

物理教学中“分层递进教学模式”探究

＂分层递进教学模式＂是面向全体学生并实施个性化教学的有效模式。从尊重学生差异、适应学生到利用学生差异,使不同层次的学生充分发挥自己的潜能,得到递进式发展。     

“分层递进”中需重视的问题

记者在调查中发现,分层递进教学是“因材施教”原则的充分体现,许多初中学校的教育质量因此有了很大的提高。但总体来看,这种教学方式更适合在原先基础较为薄弱、学生个别差异明显的初中学校中开展,而采取这种教学方式,收益更多的还是学习比较困难的学生。分层递进教学对学习困难学生给予了比以前更多的关注,让他们在不断获得小步成功后,拥有进一步发展的信心和动力。     

小学体育课“分层递进”教学的实践与思考

我国教育体制改革的不断深化,对小学体育教学提出了更高的要求。小学阶段的体育教学,需要从教学内容、形式以及学生的实际学情入手,制定出能够体现学生个性化差异的教学模式。通过分层递进的教学方法,不仅能够培养小学生体育课的参与积极性,还能够最大化地挖掘出学生的体能素质。     

在小学英语教学中巧设“递进式任务”

教师的引导是决定学生课堂学习效果的关键因素之一。本文依据新课程理念，结合笔者教学实践，通过在小学英语课堂教学中巧妙设计“递进式任务”，体现了教师的主导作用，有效提高了学生英语学习效率，锻炼了学生语言运用能力。     

“分层递进教学”在政治课中的运用

所谓分层递进教学,是有区别地对待不同层次的学生,促进不同层次学生逐层提高的一种教学对策。妥善运用分层递进教学,可以促进不同层次学生的发展。一、学生分层布卢姆说过,“重视在教学活动开始前进行诊断性评价,是为了使教学适合学习者的需要和背景”。因此,教师应通过调查、观察、谈心等方法了解和研究学生,再根据每个学生的具体情况,把学生分成A、B、C三层。可以是隐性分层,即老师分层的情况自己心中有数,不明确告诉学生;也可由学生自己根据教学目标自主分层,为实施分层递进教学做好前期准备。二、目标分层制定教学目标,是为了根据大纲…     

小学数学课程中实施分层递进教学的实践

班级授课制往往忽视了学生的个体差异，特别是数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。只有让学生在自身基础上体验学习数学的成功，才能大面积提高数学学习兴趣和积极性。经过几年的实践和摸索，我使用“分层递进教学”法让我大受裨益。     

“分层递进教学”在政治课中的运用

所谓分层递进教学，是有区别地对待不同层次的学生，促进不同层次学生逐层提高的一种教学对策。妥善运用分层递进教学，可以促进不同层次学生的发展。     

小学同级复式，分层递进教学的实验研究方案

小学同级复式，分层递进教学的实验研究方案江苏省无锡县实验小学教科室顾万春执笔学生水平参差不齐，学习成绩两极分化，这是目前中小学相当普遍的现象，是全面提高教学质量所要解决的一大难题。这里介绍的无锡县实验小学的实验研究方案，试图借鉴复式教学的形式，实行教...