为什么孩子不能正确对待竞争

父母怎样引导孩子正确竞争?一是明确竞争的目的是激发孩子的潜力;二是找到适合于孩子竞争的目标,从而使孩子更加努力地学习,不断提高自己。     

为什么有的孩子爱发脾气

丁丁一家和爷爷奶奶住在一起,全家人都很宠爱丁丁,因为他活泼可爱,常逗得大家哈哈大笑,凡是丁丁提出的要求,大家都尽量满足,否则,就大哭大闹,怎么哄也哄不好。这样,     

引导幼儿正确对待批评

批评，是孩子做错事时成人教育孩子的一种重要手段。然而毕竟忠言逆耳。我们许多 成人在孩子犯了错误之后，对孩子进行批评教育时，由于没有注意方式方法，没有引导孩子 正确对待批评，结果，幼儿在家挨了批评就哭闹或赌气拒绝进食；在幼儿园受了教师的批评 就不愿去幼儿园。可见，成人在使用“批评”这个“武器”时，不但要使孩子明白自己错在 什么地方，怎样做才对，还要培养孩子对待批评的正确态度。　　一、让幼儿知道每个人都有缺点，这些缺点别人很容易发现，而自己却不知道。一次 在上课前，我故意在脸上抹了一道灰，到了班上，一名…     

教育不能没有批评

新的教育理念大力提倡激励教育、赏识教育、成功教育，要求以人为本．尊重学生，关爱学生。因此，在教育过程中，教师对学生的批评越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心发展；惟恐激化师生关系，影响学生的进步。这个出发点当然是好的．但是有违教育的基本规律，因此，这是一种不健全的教育，或说是教育的误区。     

父母与孩子谈话的技巧

我深信世界上最好的教育,是在不知不觉和尊长谈话中获得。——(法)巴威尔 |教育事例| 一个星期天,朱莉问妈妈:“今天作业我已经做完了,能否玩电脑?”妈妈说:“作业做完了,你有没有检查过呢?检查过了,那你不能看点课外书吗?你这孩子,最近就想玩电脑,你看隔壁的丽娜,她成绩比你好,但从     

批评的艺术

批评,是一种必不可少的教育手段。这一手段使用得当,可起到树立正气、打击歪风邪气、鼓励先进、鞭策后进的作用;若是运用不当,就会使学生出现“破罐子破摔”的现象,甚至还会发生意外。所以,教师在批评犯了错误的学生时,一定要注意批评的艺术。那么,如何批评才不会伤害学生的自尊心,让学生在受了批评后如沐春风,如浴春雨而健康地成长呢?笔者作了如下思考。     

温柔的批评

马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”富有人情味的和风细雨式的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高，同时也能体现出教育的真谛——以人为本，润物无声。让我们来看看中外教育家们是怎样运用这种温柔的批评的吧!     

为什么孩子会过度焦虑

莹莹是小学四年级的学生,她爸爸妈妈都只上过初中,但他们对莹莹的学习督促得较紧,可莹莹的成绩在班里属于中下等。莹莹生性比较腼腆、胆小、内向,不爱说话,有什么事常闷在心里,从不向同学和父母说。一次,语文老师让她回答问题,莹莹回答不上,紧一旦孩子做了错事就对其进行斥责和打骂,孩子每天都在惶惶不安中度     

批评艺术例谈

我们在教育教学中，经常会遇到学生犯这样那样的错误，需要我们老师的批评教育，但每个学生都有强烈的自尊心，这就给我们老师批评学生带来了困难，可有时又非批评不可。怎样批评才能既不伤学生的自尊心，又能使他接受批评呢?在我的教育实践中．总结出以下三种有效的方法。     

批评的艺术

批评也是对学生的教育，恰当的批评可以使学生改正缺点，改善不良行为，克服他们的消极因素，调动他们的积极性，鼓励他们积极向上；而不恰当的批评，不但收不到好的效果，还会使学生产生厌烦情绪，产生对立心理，使问题难以解决。因此，教师需要掌握批评的艺术。     

温柔的批评

马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”富有人情昧的和风细雨似的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高，体现了教育的真谛——以人为本，润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的吧!     

温柔的批评

马卡连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”富有人情味的和风细雨似的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高，体现了教育的真谛——以人为本，润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的吧!     

批评孩子的技巧

"批评"就像一把双刃剑,用得好,宝宝就能"改过自新";用不好,反而会伤了他的自尊心。那么,如何对宝宝进行批评才能达到既帮助他改正了缺点和错误,又不伤害其自尊心的效果呢?     

新课改了还要批评吗

传统教育教学中，不少教师常常忽视学生的情感态度，以师长自居，居高临下地一味地批评、指责，否定学生，使学生自尊心受到伤害，缺乏自信心，产生自卑心理。对这样的教师、教育方式，学生很反感，一些学生甚至在这样的批评、指责下丧失了学习的动力而产生了厌学思想，这对于教育是十分不利的。     

讲究批评策略保护学生自尊

大课间，办公室，几位班主任正要去操场，忽听一声“报告”，只见女生张倩和男生李小刚一起走到班主任王老师面前。张倩两眼通红，像是刚刚哭过。她告诉王老师，刚才打扫卫生时，李小刚抢她的笤帚，她不给，李小刚踹了她一脚。而李小刚辩解说，张倩不但不给他笤帚，还骂他。看着张倩裤子上的泥脚印，王老师严厉地批评了李小刚。李小刚低着头，小声说：“她先骂我。”王老师一听，更来气，话语像连珠炮一样，什么旷课、打架、学习不好等一连串地向李小刚袭来。开始，李小刚被说得一言不发，随着王老师喋喋不休的批评，只见李小刚抬起头，拧紧…     

教师要善于把批评隐藏起来

对学生错误言行进行批评,这是教师经常使用的教育方法之一.作为人的一种情感活动,易为环境、人的情绪等因素感染,使用起来尺度和火候往往难以把握,难免有失偏颇.特别是在对待后进生时,只要他们稍有不是,便会惹得风雨大作,电闪雷鸣,好像这样才是"严格要求",才让人有一吐为快之感.     

委婉而温柔的批评

马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”富有人情味的、和风细雨似的批评,体现了教育的真谛——以人为本,润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的艺术吧!一枝钢笔被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京第二实验小学任教时,一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难,也没有声色俱厉地批评,而是自己掏钱买了一枝钢笔送给这位学生,并说:“我知道你喜欢钢笔,这枝钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会     

批评学生时,"一个听众也太多!"

从杂志上读到这样一则故事：一官员微服私访，路过田间，看到一农夫驾两头牛耕地，他大声问：“这两头牛，哪个更好？”农夫看了他一眼，并没有回答。等到了地头，牛在一旁吃草，农夫附在官员的耳边，小声地说：“东边那头牛更好。”官员奇怪。问道：“你为什么这样小声说话？”