育人属性是高校办学特色的本质属性

将育人属性界定为高校办学特色本质属性的依据是:办学的核心是办"教育";育人是高校第一职能;高校学科建设的根本目的是提升育人质量。在对办学特色内涵的界定上,不能简单地解析概念或将学科特色等同于办学特色。明确育人属性是高校办学特色的本质属性,目的在于坚守育人是办学的根本出发点,不至于因为追求"特色"而淡化育人这一根本。     

北京大学深圳研究生院

北京大学深圳研究生院是由深圳市政府与北京大学于2001年9月在深圳联合创办，以培训全日制研究生为主的办学实体。本院坚持特色办学，重点发展交叉应用学科，实现产学研结合，培养复合应用型人才，积极探索与国际接轨的研究生培养新模式。她是北京大学创建世界一流大学和深圳市构建新型高等教育体系的重要组成部分。     

异地办研究生教育的探讨

通过北京大学深圳研究生院异地办学的实践,对于异地办学中备受关注的教育质量问题以及异地办学中的特色专业建设、师资队伍建设、国际合作、营造校园文化等其他问题进行了初步探讨。     

深化改革发挥优势形成特色促进学位与研究生教育工作全面发展

东北大学的研究生教育始于１９５２年,迄今已有四十余年的历史。四十余年来,学校的学位与研究生教育工作发展迅速。特别是１９８６年试办研究生院以来,我们在“不断深化改革,积极改善条件,努力提高质量,稳步扩大规模,调整学科结构,提高办学效益”的办学思想指导下...     

中国研究生教育排行榜发展评价——基于2005-2009年研究生教育评价报告的分析

分析2005-2009年研究生教育评价结果发现,总体上我国研究生教育保持稳定和有序发展;办学质量、效益和国际化水平成为培养单位竞争力的关键指标;研究生院和高校研究生培养单位竞争力排名变动较多;在前30强研究生院中,约90%为理工类和综合类研究生院,师范类、文法类和农林类研究生院共占其余的10%;学科、专业分布不平衡.     

中国人民大学

中国人民大学是一所以人文社会科学为主,兼有部分理工学科的综合性研究型全国重点大学。该校目前已经形成以本科教育为基础、研究生教育为重点,辅以成人高等教育、网络教育的全方位、多层次的办学格局和体系,尤其在人文科学、社会科学、管理科学领域具有突出的整体优势。学校设有研究生院、23个学院、13个校级研究所和14个博士后流动站,另设有继续教育学院、培训学院及深圳研究院。     

建设人民满意的学校——深圳市罗芳中学

深圳罗芳中学是广东省一级学校,坐落在深圳罗湖区南端,毗邻香港,是一所美丽的花园式学校。学校有近2000名学生,还拥有一批市优秀教师、优秀班主任以及市、区学科带头人、中青年骨干教师。在"一切为了师生的科学发展"的办学理念和"构     

树立区域意识 建立特色学科

地方高校要发展,必须立足于"地方",寻求特色办学的出路,而建设特色学科是特色办学的关键。地方高校应强化区域意识,充分依靠地方高校所在地区的地理自然资源、经济支柱产业和优势传统学科等区域特色,将其建设成为地方高校的特色学科,促进地方高校的特色办学。     

全面育人 培养特长 形成特色——深圳市育才第二小学简介

全面育人培养特长形成特色———深圳市育才第二小学简介深圳招商局蛇口工业区育才第二小学位于蛇口半岛东部深圳湾畔,是一所由蛇口工业区创办的子弟学校,成立于１９８８年,现有学生１４９０人。面向社会办教育,培养未来社会需要的人才乃是学校办学的方向。建校１０年...     

行业特色型大学还是学科特色型大学

我国高教领域存在一批办学水平较高、曾归属国务院相关部门的高等学校,被称为"行业特色型大学"。这类大学多年来坚守按学科发展规律办大学,特别是依托其拥有的突出学科优势,现在已不仅面向原行业而且敞开大门面向社会提供服务。这类大学摘掉"行业特色型"帽子以"学科特色型"取而代之,不仅是教学理论研究的需要,而且对其"一流学科"建设十分有利,使得他们努力建设"一流大学"在理论上成为可能。"学科特色型大学"是他们回归高等教育本源,实现健康、科学和可持续发展的需要。