高职《思想道德修养与法律基础》课教学实效性现状与对策

学校对《思想道德修养与法律基础》课的重要性认识不到位、学生素质较差与学习功利化、教师素质和教学方面存在的问题是高职院校“基础”课教学实效性不高的主要原因。因此,充分认识“基础”课在高职人才培养中的作用,引导学生端正对“基础”课的学习态度,加强对“基础”课教师的培养和培训,特别是加强对“基础”课教学内容、教学方式与方法、教学手段、考评体系等方面的改革,是提高“基础”课教学实效性的有效之举。     

以社会主义核心价值体系贯穿和统领“基础”课教学全过程

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是进行思想道德建设的重要思想理论基础。“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的重要课程。以社会主义核心价值体系贯穿和引领“基础”课教学全过程,是“基础”课课程性质和任务的基本要求,也是保证“基础”课教学体系整体性的根本需要。     

中华传统人文精神与周恩来管理思想

传统人精神是周恩来管理思想的基础。“和谐中道”是周恩来和衷共济管理艺术的基础；群体认同的意识是周恩来管理中全局观的基础；“变通”、“集思广益”等是周恩来现代决策观的基础；“用贤则治”的人事思想是周恩来五湖四海人才观的基础。     

2013年高考“集合、常用逻辑用语、复数”专题分析

“集合”、“常用逻辑用语”是高中数学的基础内容,“数系的扩充和复数的引入”是高中数学的基本内容,这些内容年年都考,题型、分值、难度都保持相对稳定．对2013年的高考数学试卷进行分析,可以看到考题更加注重基础和常规,有“注重基础”、“题型常规”、“适度综合”、“偶有创新”这样一些特点．     

“三个代表”关于党执政合法性的意蕴解读

“三个代表”重要思想是对中国共产党长期执政的政治合法性的直接应答,政治合法性意蕴是“三个代表”的应有之义。从政治合法性的层面解读“三个代表”重要思想,有利于完整地理解“三个代表”重要思想,消除“三个代表”研究的盲点。“三个代表”重要思想从政治合法性的绩效性基础、意识形态基础、群众基础、法理型基础等方面论证了中国共产党长期执政的政治合法性。     

“独白”与对话式教育结构

现代哲学强调“对话”,但一般并不一概地否定和拒斥“独白”,相反,却认为作为个人言说的“独白”是“对话”的背景和基础,或至少互为背景和基础,如果没有这种背景、基础和条件,“对话”则无必要也无可能。真正的“独白”,其中包括科学经验的“独白”,是经历了内心“对话”的独白,是将“对话”情境内置于“思”、甚至内置于“行”而产     

人际关系的协调过程是德育过程的基础

德育过程是教育者有意识有目的地使受教育者将社会道德内化成为个人的道德品质的一种精神活动过程。要使这个过程组织得科学、合理、有效,首先要探索德育过程的基础。什么是德育过程的基础,说法不一,有“生活实践基础说”,有“知识基础说”,“有情感基础说”,有“行为习惯基础说”,还有“交往基础说”等。但无论生活、知识、情感、行为、交往都离不开一定的人与人的关系的协调过程。所以,笔者提出,人际关系的协调过程是德育过程的基础。试论证如下:     

中华传统人文精神与周恩来管理思想

传统人文精神是周恩来管理思想的基础。“和谐中道”是周恩来和衷共济管理艺术的基础;群体认同的意识是周恩来管理中全局观的基础;“变通”、“集思广益”等是周恩来现代决策观的基础;“用贤则治”的人事思想是周恩来五湖四海人才观的基础。     

论“过程→生成”教学——面向基础与创新的数学教学模式研究

教育需要基础与创新平衡发展,而我国教育的现状是“基础无力、创新缺乏”,所以夯实基础、实现创新是我国教育改革基本目标．基于过程哲学、生成哲学、意会哲学,认为“过程”是双基之本,“生成”是创新之根,因此提出了面向基础与创新的“过程→生成”教学理念及模式,期望以此取代传统的数学教学的“定义→性质→定理→例题”注入模式．     

解读基础美术教育的基础性

“基础教育是提高整个民族素质的奠基工程”,我们如何解读新课改后基础美术教育的基础性呢？笔者试从基础美术教育中的“点”、“线”、“面”三方面来探讨基础美术教育新课改后对学生人生发展的基础性。     

作文成功的基础:内容充实,中心明确——写作分项训练(四)

[应考向导] “内容充实,中心明确”,是高考作文检测标准中最基础也最重要的指标,它是“基础”的核心要素之一,是“发展”的基础和载体。“充实”意为丰富、充足。“‘内容’指的是写进文章里的思想感情, 人物事件和数据资料等等”(摘引     

变化与返回：找寻基础教育的“基础”之谜

“基础”的变与不变的问题以及怎样保持基础教育的“基础性”一直是基础教育改革的主题之一。本认定基础教育的“基础”是不断变化、发展的，社会的变化和进步使基础教育的基础发生变化几乎成为不可避免的事件。走出“变化基础”与“返回基础”的简单选择的策略之一可能是将“时间”之维纳入关于“基础”的思考，根据每一个特定社会化情境进行的基础变化和改造，使基础教育充满不断生长和发展的活力。     

学好本手，下出妙手，避免俗手

<正>围棋中的“本手、妙手、俗手”蕴含着无穷的生活智慧。本手是基础,妙手是创造,俗手损全局,故在生活中,我们应学好“本手”,下出“妙手”,避免“俗手”,方能走向成功。学好本手。本手是妙手的基础,正如建房须打牢地基,“本手”便是生活中合乎法理的正规、常规方法,是一切的基础。常言道;“基础不牢,地动山摇！”如果不能学好本手,深刻领悟本手,     

知名学者再谈“基础教育的基础何在”

2003年第8期《教育理论与实践》发表北京师大教授孙喜亭先生的文章——再谈“基础教育的基础何在”。 作者首先分析了德国、日本、法国、美国基础教育改革与发展的趋势,认为,“基础教育主要寻求的依然是奠定人生的基础。这个基础就是人类积累下来的科学知识。” 作者接着对我国基础教育改革的基本趋向进行了剖析,认为主要问题是“三化。和“三无”。所谓“三化”是指教育人本化、生活化教育和系统科学知识的学习日益淡化;所谓“三无”是教育无目的论、教育无课程论和教育“不教”论。     

基础教育的基础何在

基础教育的基础是什么，这是研究基础教育改革的立足点。基础教育应该奠定儿童、少年的健康身体的基础，公民品德素养的基础，专门人才的基础，从事劳动的基础。而这四方面基础的统一点就是化科学知识。化科学知识是基础教育的基础和轴心。失去基础和轴心，所有的“五会”、“创新”、“能力”等，皆是虚幻的。[第一段]     

基础教育的基础何在?(下)

基础教育的基础是什么 ,这是研究基础教育改革的立足点。基础教育应奠定好儿童、少年的健康身体的基础、公民品德素养的基础、专门人才的基础、从事劳动的基础。而这四方面基础的统一点就是文化科学知识。文化科学知识是基础教育的基础和轴心。失去基础和轴心 ,所谓的“五会”、“创新”、“能力”等 ,皆是虚幻的。学校首先是读书求学的地方 ,把特定的知识结构教给学生是学校工作实体。失去实体的改革 ,是与时代发展趋势不相符的。     

基础教育的基础何在

基础教育的基础是什么．这是研究基础教育改革的立足点。基础教育应该奠定儿童、少年的健康身体的基础，公民品德素养的基础，专门人才的基础，从事劳动的基础。而这四方面基础的统一点就是文化科学知识。文化科学知识是基础教育的基础和轴心。失去基础和轴心。所有的“五会”、“创新”、“能力”等，皆是虚幻的。     

论教育政策的价值基础

教育政策是价值选择的结果 ,教育政策研究必须重视价值问题。教育政策的价值基础由一系列价值原则及其理论依据构成。教育政策活动主体之间相互作用所形成的基本问题和关系是教育政策价值基础的客观依据。当代我国教育政策应建立在“以人为本”、“教育平等”、“效益优化”、“可选择性”、“多样性”等价值取向基础之上     

"我-你"型师生关系的构建

一、“我—你”型师生关系构建的理论基础　　(一)对话哲学是“我—你”型师生关系构建的哲学基础“我—你”型师生关系是以“对话哲学”为哲学基础的。马丁·布伯区分了探索实在的两种不同方式“我—你”关系和“我—它”关系。他认为“我—它”关系是一种典型的主客关系,人把     

基础教育的基础何在?(上)

基础教育的基础是什么 ,这是研究基础教育改革的立足点。基础教育应奠定好儿童、少年的健康身体的基础、公民品德素养的基础、专门人才的基础、从事劳动的基础。而这四方面基础的统一点就是文化科学知识。文化科学知识是基础教育的基础和轴心。失去基础和轴心 ,所谓的“五会”、“创新”、“能力”等 ,皆是虚幻的。学校首先是读书求学的地方 ,把特定的知识结构教给学生是学校工作实体。失去实体的改革 ,是与时代发展趋势不相符的