微型讲座，打开学生兴趣之门

几年前有一个报道：一个外国教育代表团在国内一所著名大学考察,他们在校园内随机访谈学生,问他们为什么报考这所学校,几乎所有的学生给出的回答是：因为高考考出高分,就应该读这所大学。代表团回国后的考察报告中得出一个结论：中国的未来并不可怕,因为中国最优秀的学生报考大学、选择专业不是基于他们的兴趣和爱好。这个结论是值得中国教育工作者深思的。     

我的留英选校和面签经历

在国内读了两年半土木工程专业之后,我考虑出国再读几年书。于是自己申请了几个英国的大学,包括L大学、A大学、P大学、E大学和N大学,前4所大学同意让我从本科的二年级开始学习,但是N大学要我从一年级开始学。我决定不上N大学了,从前4所大学中选一个。听说P大学和E大学不是一类校,经过选择我又决定放弃这两所大学。     

为了接近想象的生活——记我的跨考之路

<正>心萌去意似乎大部分考研党都有一段不太满意的高考经历，我也不例外。我高中读的是文科，对人文历史一直有浓厚的兴趣，高考前也想过要去一所名校读人文社科类专业，但因高考的分数并不理想，心态完全崩塌后我就索性填了个离家近的“211”，选择了比较热门的商科专业。本科四年虽然有很多美好的回忆，但也有比较大的缺憾，一言以蔽之，我的大学既没有商业精英的“高大上”的感觉，也没有博雅教育的人文氛围，连想象中的大学青年学子契阔谈宴、读史论经的场面也没有。     

英文歌曲在大学英语教学中的实际运用

在大学英语教学中运用英文歌曲来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性是提高英语课堂教学质量的重要手段。在大学英语课堂中运用英文歌曲教学的方式多种多样,正确地运用英文歌曲可以很好地提高学生的英语学习兴趣,同时也可以提高他们的听、说、读、写、译的能力。     

中国文化经典诵读教学例示之二 鼓励竞争 激发兴趣——《大学》1-2小节课堂教学纪实

《大学》以文言形式讲述“修身、齐家、治国、平天下”的道理。这对一、二年级的小学生来说,大部分语句比较难懂,有的语段读起来也不那么琅琅上口。为此,我采用多种方式鼓励学生竞争,激发学生兴趣,引导学生学习《大学》的1—2小节。     

在阅读教学中,如何激发学生“读”的兴趣

"知之者不如好知者,好之者不如乐之者。"可见,成功的阅读教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,在阅读教学中,如何激发"读"的兴趣是关键。在阅读教学中激发学生"读"的兴趣,才能使学生爱学、乐学语文。     

我是怎样指导学生阅读的

近几年来,就如何激发学生的阅读兴趣,培养其阅读能力,做到让学生读好书、好读书,把学生领进浩瀚的知识海洋自由遨游,已成为语文教学的一种时尚,也是我们每一个小学语文教师所肩负的重大责任。虽然我们在这方面也煞费苦心,但收效甚微。我认为兴趣的培养固然重要,但其根源应该在方法的引导上下功夫,而这可以在平时的课堂教学中顺理成章地完成。下面就是我在教学中的几点尝试:一、用灵活的学习方法教会学生阅读     

提高大学生学习英语兴趣的对策

兴趣是学习最好的老师。大学英语的学习,要以提高学生兴趣为重点,全面地进行＂听、说、读、写＂的学习与培养。     

以读促写,读写结合——我的随文练笔教学尝试

<正>读和写是阅读教学的有机组成部分。在教学中,如何调动学生的学习兴趣,让学生爱读、会读,又让学生乐写、会写,从而提高学生的语文素养呢?笔者就"以读促写,读写结合"进行随文练笔做了一点尝试。一、仿写——它山之石,可以攻玉有人提到"仿写"就很是不屑,不就是变相地抄吗?照样子去写,扼杀了孩子的创意。何谓     

大学英语阅读教学导向性提问策略探析

提问是大学英语阅读课堂教学不可或缺的重要环节之一。本文以一篇范文为例,从读前、读际和读后三阶段探讨导向性提问策略在大学英语阅读教学中的应用,以期激发学生的学习兴趣和课堂参与的主动性,从而养成良好的课外英语阅读习惯。     

激发学习兴趣 提高英语教学效果

在实施改革开放与社会主义市场经济的今天,社会对大学毕业生的要求越来越高,外语水平也成为衡量毕业生质量的一个重要因素。如今,对外语方面的要求已从过去的偏重阅读能力和听力转变为听、说、读、写、译全面发展。那么,作为大学英语教师,如何才能提高学生的学习效率,提高英语教学质量,以满足社会发展的需要呢？托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。努力激发学生的学习兴趣是减轻学生学习负担,提高教学质量的一把金钥匙！因此激发学生的学习兴趣,是提高英语…     

动态评价理论在大学英语阅读教学中的运用

概述动态评价理论的内涵及由来。介绍在大学英语阅读教学中运用动态评价理论应遵循的原则及策略,即注重学生阅读兴趣培养,注重全过程评价指导。结合教学实践,从读前、读中、读后三个阶段探究如何在大学英语阅读教学中运用动态评价理论,以期更好地激发学生的学习潜能,提高其英语阅读能力与效率。     

我的自白——家庭教育同样是一门学问

我虽然获得过诺贝尔物理奖,但我肯定我不是天才。在12岁以前,我还没上学呢!念小学时,我们学校是一所大学附属小学,妈妈是那所大学的校长。小学的教师全是妈妈的学生,谁都不管我。爸爸、妈妈也不怎么管我。当时,我对上学没有兴趣。到学校看看,不喜欢我就走掉了。到哪儿去?到池塘游泳、到河边捉小虾,四处游荡。那时,正是抗日战     

我的精神支柱

卓玛:我现在很困惑,因为是B班的学生,成绩虽在中上游,但在全年级就排不上好名次。老师对我不太关注,以我现在的水平和心态,肯定是考不上二本。我很矛盾,曾经有过退学的想法,觉得就算读了大学,还要出去找工作,学习和生活的双重压力,让     

我的精神支柱

卓玛：我现在很困惑,因为是B班的学生,成绩虽在中上游,但在全年级就排不上好名次。老师对我不太关注,以我现在的水平和心态,肯定是考不上二本。我很矛盾,曾经有过退学的想法,觉得就算读了大学,还要出去找工作,学习和生活的双重压力,     

谈谈我的中学阅读教学

在日常教学中,我常听到一些教师抱怨:"学生的阅读能力太弱了,连简单的应用题都读不懂。"也有家长叹息:"孩子在家里除了看电视就是玩电脑游戏,不喜欢看书。"学生阅读能力的缺失和对阅读的漠然,让我们不得不慎重对待。几年来,我通过大量阅读、个性阅读、主题阅读、诗文诵读四个方面的尝试,不断深化阅读教学,从激发阅读兴趣入手,有效解决了学生阅读     

“三步走、十二招”让学生走进名著

近年来,阅读名著的重要性愈发为学生、教师、家长所认识和重视。在指导学生阅读名著的实践中,如何才能使学生爱读、会读、读懂？笔者采取了＂三步走、十二招＂的做法。一、＂引＂——让学生爱上名著兴趣是最好的老师,学生如果没有阅读的兴趣,只能是敷衍了事,收不到实际效果。因此,教师应从培养学生阅读名著的兴趣入手,以兴趣这把钥匙去引导...     

美国大学补习教育及其启示

在美国,为大学生提供补习教育是一种极其普遍的现象,其对象主要是那些缺乏基本的读、写、算技能的大学新生,目的在于通过一年左右的补习教育使这些学生获得大学学习所要求的基本的读、写、算的技能,以帮助学生顺利地适应大学的学习生活而过渡到高年级学习。美国大学所实施的补习教育对于提高我国大学对新生适应问题的重视、解决新生所面临的问题有着积极的启示。     

初探“以说促读”在高职《大学英语》阅读课的应用

本文"说"为"口语","读"为"阅读"。随着经济全球化的发展,高职高专英语教学应重于应用。英语阅读作为英语四大技能之一,学校除了要培养学生阅读理解技能,也应提升其在阅读课所习得知识应用于日常生活或职业的能力。但阅读课普遍气氛沉闷,学习质量不高。以口语任务来促进阅读学习,能激发学生对英语阅读的兴趣,提升学生英语阅读理解能力。本文以《大学英语》一节阅读课为例,指出在高职英语阅读教学中"以说促读"的可行性及优势,为高职英语教学提供帮助和借鉴。     

“我行我秀”兴趣演讲活动设计

语文培养的是听、说、读、写的综合素质。孩子们不缺乏能力,不缺乏学习的热情,只是我们的方向不是他们所愿意投入的方向。如何改变?我开展了"‘我行我秀’兴趣演讲大比拼"活动,试图作些努力。