四国环境教育特色

英国：环境教育在国家课程中占据重要地位英国国家课程对中小学可持续发展教育的目标进行了详细的规定,包括知识、技能和态度三个方面,其内涵分别对应和诠释了卢卡斯模式的三个主题,即“关于环境的教育、在环境中的教育和为了环境的教育”。知识目标：教给学生环境及其保护等方面的知识,是“关于     

在数学教学中提高学生的数学素养

《课程标准(2011年版》明确提出:"为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标有机结合,整体实现课程目标".这就要求教师做好三件事:"激发学生的学习兴趣,引发思考";"培养学生良好的数学学习习惯";"使学生掌握恰当的数学学习方法".使学生积     

大学生可持续发展与环境教育

本文围绕"大学生可持续发展与环境教育"这个主题,对400名大学生进行问卷调查,主要包括知识与理解、技能与能力、和态度与价值观三个方面。通过调查结果,分析了目前大学生对于可持续发展教育及环境教育的态度,发现可持续发展教育课程开展得不够充分,学生参与不够等问题,因此,我们应该加强可持续发展教育课程体系建设,加强实践活动,让学生积极参与到可持续发展教育中来,鼓励大学的可持续发展教育应该走向校外。     

浅谈新课改中化学实验教学

基础教育化学新课程"以提高学生的科学素养为主旨",并从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个维度建立了新的化学课程目标体系;"倡导以科学探究为主的多样化的学习方式";重视学生的"亲身经历和体验";强调"创设生动而有意义的学习情景".这些新的课程理念在化学教学中的有效落实,都离不开化学实验.     

高中物理教学中整合三维目标的有效途径

一、正确理解三维目标之间的关系,是三维目标有效整合的前提 <普通高中物理课程标准>明确指出:"高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础".     

高校课堂呼唤"情感"回归

<基础教育课程改革纲要(试行)>在"课程标准"部分指出:国家课程标准"应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议".其中,关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现,其实质是关注人.现行高校的课程设计主要关注知识与技能的传授,对于情感、态度、价值观的渗透没有明确的要求,这导致高校教学课堂中情感成分的缺位.本文将从高校课堂"情感"缺失的表现、后果、对策几方面进行论述.     

英国高校职业生涯教育之启示——以英国里丁大学为个案

里丁大学以提高学生"受雇能力"为核心目标,系统开展"职业生涯管理技能课程"、"雇主价值体验"和"专业化咨询指导"等,高度重视市场需求的工作导向,职业生涯教育成效显著。借鉴英国高校在生涯教育和辅导的教育理念、运行方式、组织模式方面的成熟做法,实现我国高校职业生涯教育从一维知识教育向知识、技能、情感态度和价值观三维教育的转变。     

刍议当前语文教学要处理好的几个关系

一、双基与过程方法、情感态度价值观的关系 课程改革的基本理念是"为了每一位学生的发展".课堂教学不仅要落实知识技能这个基础性目标,还要关注过程与方法、情感态度价值观这个发展性目标,使学生综合素质得以全面提高.     

浅谈“三维目标”在小学数学教学中的落实

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这里从"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三方面提出了目标要求,构成新课程的"三维目标".那么,小学数学课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现呢?一、努力实现数学认知过程的情感化.在课堂教学中尽     

学校环保教育和绿色学校的创建

创建绿色学校的基本出发点是“鼓励学校为环境作出行动” ,其目的是 :充分利用学校校园作为教学资源 ,以科学的态度和方法挖掘课程中的环境问题 ,并将它们纳入学校的日常教学活动之中 ,以灵活多样的教学手段和方式有效地帮助学生认识环境及其问题的严重性 ,从而激发学生对环境及可持续发展问题的意识 ,并通过鼓励家庭和社区的配合 ,培养学生在活动中分析环境问题、思考解决问题的策略 ,并关注综合学生的知识、技能、价值观和态度 ,进而全面地培养学生的综合环境素质。创建绿色学校的指导原则是 :“关于环境的教育”“为了环境的教育”“…     

情感体验:演绎生活的精彩——谈班级管理

教育家苏霍姆林斯基曾将情感教育誉为"教育花园中最为幽香的一朵花".新的课程改革也强调三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观.知识与方法可以习得,情感与态度只有通过课内外一些具体的事件加以感悟、内省.     

三维课堂的创生——一种三维目标的视角

三维目标是"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三位一体。在三位一体三维目标的观照下,理想的教学形态就是三维课堂。而三维课堂的创生路径至少有三:一是通过追问,三维地理解"知识与技能";二是通过活动,三维地再现"知识与技能";三是通过对话,三维地共创"知识与技能"。     

关于“兴趣、态度”的评价

情感领域中的"兴趣、态度"部分在教育中的地位是举足轻重的.第(1),在学校教育中,较之于让学生理解和掌握具体知识、技能更为重要的,是使学生形成有关"兴趣、态度"的综合性"思想准备".倘若学生没有学习的意愿和价值倾向,就很难熟练掌握、应用所学的知识,即便理解、掌握了的知识也会僵化,被时代所淘汰.第(2),单纯地从理解和掌握知识、技能,提高学力来考虑,情感领域的"兴趣、态度",也是不可缺少的.因此,在教学过程中,首先要启迪学生兴趣,形成正确的学习态度.教育目标中应明确有关"兴趣、态度"的内容,并探讨其目标的到达度.     

三维教学目标表述的偏差与矫正

三维教学目标的三位一体不是教师的教或学生的学层面的三位一体,而是课程或知识层面的三位一体。据此标准就不难发现,当下三维教学目标的表述既有知识与技能阐述得空泛、模糊之缺陷,也有把"过程与方法"当作教或学的"过程与方法"之错位,还有把"情感态度与价值观"设想得孤立、抽象之虚无。究其原因,既有用教学思维置换课程思维之习惯,也有对知识本身的静态理解之流俗,还有教学目标制定的惯性之使然。因此,矫正三维教学目标表述的偏差,就需要培育课程思维,廓清教学要教给学生什么;确立新的知识观,洞悉知识的"四层面"和"四水平";掌握三维教学目标研制的要义,清晰、正确地表述三维教学目标。     

谈思想政治课的"自主创新"教学

<思想品德课程标准>指出:在新的思想品德课程教学中,教师的角色和任务"不是讲解教课书,而是努力创造适宜的环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式";教师"要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者".为了实现新课程标准所要求的目标,笔者在教育教学过程中,积极构建新的教学模式:自主创新教学模式.从而使思想政治课教学在培养学生思想品德和实践能力诸方面取得了较好的效果.     

小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了"知识与技能"数学思考"解决问题"情感与态度"四个方面的目标,正是《基础教育课程改革纲要(试行)》中的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。在数学教学中如何实现这一方面的目标,是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。下面就这一课题谈谈自己的认识。     

准确理解思想品德课程标准中的行为动词

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。课程标准中的课程内容是"用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述"。之所以要用     

从课程目标看国际高中地理课程发展

课程目标是反映课程改革的窗口,研究不同国家高中地理课程标准中的课程目标发现:在知识方面,侧重对地理基础性知识的掌握;在技能与能力方面,野外实践技能、与人沟通的能力得到重视;在情感态度与价值观方面,都比较关注环境意识、可持续发展思想等问题,更强调个人价值和社会价值的统一。     

应在中学物理教学中渗透人文精神

<物理课程标准>规定了课程的三维目标,把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列.作为新课程中最重要、最核心的目标之一,体现了人文素养的重要性.专家们认为:物理教育的核心目标是培养学生的科学精神,而这一目标的达成必须要实现"科学理性".和"人文精神"的和谐统一.     

新课标下研究性学习在数学教学中的运用

在数学教学中运用研究性学习,能充分体现新课程标准的核心理念--"为了每一位学生的发展".新课标提出了"知识与技能"、"过程与方法"和"情感·态度·价值观"三个维度的教学目标,使知识习得、思维训练、人格健全得到了协调和融合.