谈谈校长的凝聚力

一所好的学校,除了校舍、仪器、设备、场地等必要条件外,最重要的是选择校长和教师.而两者中的关键又是要有一个既具有较好思想和业务素质,又具有较强组织力和凝聚力的校长.尤其是在逐步推行校长负责制的今天,这一条更为重要.有人认为,校长只要思想好,业务能力强就可以胜任,其实,这还不能算是一个合格的校长.一个合格的校长,还必须具有     

谈谈校长的凝聚力

作为一个学校的领导者和组织者,至关重要的是调动全体教职员工的积极性,将大家拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,使学校的各项工作能够顺利进行,保证学校总体目标得以实现.这就是校长的凝聚力.校长的凝聚力来源于校长思想、知识、能力、道德、人格诸方面的素质.我认为,一个有凝聚力的校长一般应有以下几方面的素质:一、办学思想的坚定性.一个校长应有他的教育思想,应该坚定不移地贯彻和执行党和国家关于教育方面的方针政策和中师培养目标,既要反右,又要反"左".校长有了坚定正确的办学思想,教师校长就产生了信任感,从而也就会坚定不移地执行学校的决定,努力做好本职工作.二、决策的预见性.校长是学校工作的     

校长如何增强学校凝聚力

校长是学校的领导、组织，是学校的核心，增加凝聚力极其重要。     

也谈校长的治学凝聚力

人们常说,"有什么样的校长,就有什么样的学校".校长的管理水平、治学的凝聚力决定着整个学校的精神面貌.     

校长的管理艺术及凝聚力

管理是一门科学,也是一门艺术。校长的凝聚力同校长的管理艺术有极大的关系。一个优秀的校长是同较强的组织能力和较强的凝聚力分不开的。校长的组织能力,就是指校长通过对学校教育、教学、教研、后勤等各项工作的计划、决策、指挥、实施能力与校内校外交往出现的各类问题的解决能力。校长的凝聚力,就是指校长善于将他正确的富有个性的教育观念变成为全体教师的教育观念和行动,即通过自己思想上的、教学上的行政上管理上的认真、扎实的工作和令人信服的工作实绩,把其他领导成员和广大教职工的思想、行动统一起来。产生一种无形而巨大的凝聚力量,目标一致地为办好学校而努力工作。校长的管理艺术主要体现在校长的组织能力中。例如在计划中,校长的管理艺术体现在正确的预测未来;在决策中,校长的管理艺术主要体现在果断科学、     

校长的凝聚力从哪里来

一个好校长就是一所好学校。校长是一个学校的灵魂。在学校,学生看老师,老师看班子,班子看校长,校长处于学校管理系统的核心、主导、决策地位。学校管理要靠班子的凝聚力,关键是看校长的凝聚力。校长管理学校的根基在于他的凝聚力。那么,校长的凝聚力从哪里来呢？     

校长的工作应形成一种凝聚力

有什么样的校长,就有什么样的学校。校长的形象如何,是教职员工心理上的一个非常敏感的“触点”。教职员工信赖、尊重、爱戴校长,学校的凝聚力就会增强。形成强大的凝聚力,这是校长工作的重要因素,是完成工     

校长的“凝聚力”从哪里来

笔者认为，校长的“凝聚力”从生活细节中来。校长作为一个学校的管理者，身边随时都有十几双乃至几十上百双眼睛盯着自己，稍有不慎，就会丧失“凝聚力”。这就要求校长必须具备内聚力，倾情去管理，使被管理者——教师，动心地聚集到一起，凝成一股绳，     

青年校长如何形成自身的凝聚力?

青年校长要得到广大教师的认可,使广大师生心悦诚服地工作、学习,是件非常不容易的事情。要做到这一点,必须注意形成“自身的凝聚力”。所谓凝聚力,就是校长通过执行党的教育方针政策、教育行政部门的指示和工作成效而形成的一种巨大的无形凝聚力量,并通过它把广大教师的思想统一起来,目标一致地为办好学校而努力工作。青年校长凝聚力源泉主要表现在以下几个方面:     

中小学校长凝聚力从何而来——浅议校长凝聚力的影响因素和增强途径

中小学校长凝聚力对一个学校的健康成长极其重要,它不仅关系到学校的工作效率和学校组织成员对学校的满意度,甚至决定了学校的兴衰成败。影响校长凝聚力的主要因素是权力、领导方式和工作绩效,增强校长凝聚力的主要途径是共同愿景、高效团队以及校长领导力。     

建设“凝聚力工程” 完善校长负责制

几年的试点证明,中、小学实行校长负责制有利于加强和改善党对学校工作的领导,充分发挥学校党组织的政治核心作用。而中、小学校党组织建设“凝聚力工程”,无庸置疑地也是有利于加强     

校长管理学校的根基——凝聚力、亲和力

校长必须廉洁奉公，洁身自好，有道是“心底无私天地宽”，一所学校要立于不败之地，作为“一校之魂”的校长起到主导和核心作用，新时期校长管理学校有着更深的素质内涵。     

发挥校长非权力性影响增强学校凝聚力

随着社会的发展和时代的变化以及教育体制改革的深化，学校教育出现了新情况、新课题。比如．人们的思想观念、价值观念发生了新的变化；“全面推进素质教育，培养学生全面发展”成为新时期学校的办学思想和办学目标；“只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生”的教育观；“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的教学观；“不求人人升学．但求个个成才”的价值观等等。这既给学校注入了活力，也给学校的内部管理带来了新的挑战，提出了新的课题。　[第一段]     

治校方略 校长要注意增强学校内部凝聚力

一个有强大内聚力的教师集体,是校长办学力量之所在、信心之所在。教师群体精诚团结、众志成城,就能克服办学道路上一切困难,朝着既定的办学目标奋勇前进。培养教师集体的内聚力,是每个校长的追求目标和长期任务之一。卓有成就的校长都是这样。当年,陶行知先生在穷乡僻壤办“晓庄师范”,带领教师风餐露宿,克服了难以想象的困难,取得了巨大成就。有人问陶校长办学的“秘诀”,他回答说：“运用发挥学校每个分子、每一位朋友之力量,共同创造,使每人觉得是自己的事而甘心情愿,向前进行,用不着督促。”这足以说明学校要形成一个创造…     

书记的凝聚力——记上饶市六小党支部书记兼校长徐金枝

一所学校的书记、校长对于学校管理的好环、教学质量的优劣,起着极其重要的作用。上饶市第六小学的党支部书记兼校长徐金枝可谓是精明能干、治校有方的好领导。她最大的特点是密切联系群众,善于做人的工作。她团结一班人,培养年轻人,尊重老年人,象一块磁铁紧紧地凝聚着全校教职工,调动了四十多名教职工的积极性,同心同德,兢兢业业,全面贯彻党的教育方针,使六小在德、智、体、美、劳诸方面都进入全市小学的先进行列。 上饶市六小于1972年创建,地处闹市,生源不太好,办学条件较差,是一所比较难管理的学校。徐校长是1959年乐平师范毕业生,在上饶市一小任教多