用我们的慧眼抓住文章的"眼"——现代文阅读训练的探究与实践

【教学缘起】 在现代文阅读的考查中,我们不难发现,对文章的主要信息、主要观点和情感缺乏整体把握常常是许多学生面临的问题。如何帮助学生更好地整体把握文章,提高阅读水平,是每位教师难以回避的问题。笔者在对学生的阅读指导中发现,“从解读文章标题人手”其实是一个比较有用但常被忽略的方法,通过对阅读文本的比较和归纳,笔者设计了四次复习课（标题、词句、结构、手法）,本课是对标题的解读训练。     

对生成教学观下学情透视的几点认识

针对生成课堂观下的学情透视,尤其是文本的"裸读",从文学活动、教学过程、语文课程内容三个方面进行辩证思考,指出文学活动内在规定学生必须充分阅读文本。"裸读"主要是指在暂不参考其他读者解读的基础上对文本进行独立的、深入的阅读,不排除在必要的情况下借助一定的辅助阅读材料;教学过程内在规定学生必须要对文本形成一定的认知,并在教师的引导下,达到语文课程目标要求的认知水准;语文课程内容内在要求教师在学生阅读文本时,要给予必要的指导,施以一定的助学策略。     

浅谈基于文本结构特点的高中英语阅读教学

从文本结构特征入手进行教学,有助于让学生把握文本主线,深刻理解文本内涵。教师可利用标题、段落、提示词、思维导图等,让学生在阅读中学会预测文本结构,分析文章的组织结构,理清文本结构逻辑关系,梳理文章整体框架。     

《慈母情深》教学设计

<正>【教学内容】人教版语文五年级上册第六单元18课【设计理念】注重以人为本,以读为本,尊重"阅读是学生的个性化行为",大胆放手让学生在圈点批注中潜心会文,在自主感悟、合作中获得独特的感受和体验,提高阅读能力,同时结合文本语言的特点在语言文字运用方面加以指导,努力做到"以读为本、情文相生"。     

掌握策略技巧快解中考阅读理解题

正【应试策略】做阅读理解题,应遵循由整体到细节的原则,按"全文、段落、关键信息句、重点词语"的步骤阅读文章。可采用速读、细读和复读三步法找到最佳答案。一、先看题干,带着问题读文章     

攻克记叙文阅读

<正>【复习指导】记叙文阅读是初中阶段教学的主要内容,是中考必考的一类文本,记叙文阅读有哪些要点？解读方法是怎样的？一、要把握文章结构,梳理行文思路了解作者行文的线索与结构,有助于我们准确、快速锁定答题范围,把握要点。方法如下：1．整体阅读感知文章,充分理解文章内容,划分文章层次结构,提取文意要点。写人叙事类作品应找到文章的组材线索,抒情类作品应注意作者的情感变化。     

浅谈散文的整体阅读

阅读一直是高中生最头疼的问题。为提高学生的语文阅读水平,我们补充了很多课外阅读材料,但从检查结果来看,收效甚微。至关重要的问题,学生读不懂,不知道如何去把握一篇文章。下面笔者就谈谈如何从整体上解读一篇文章。一、揣摩标题一篇文章的标题往往含有写作对象和线索、行文思路、情感倾向等隐含信息,而这些信息对理解一篇文章是非常     

由“外”而“内”,文本细读

正读文是一种观察,需要把握文本的外在,从外而内、捕捉细节、不断深化,只有这样才能实现对文本的细读,才能把握词句、结构的关键,才能找准思考、入手的切入点,提高阅读的效率。一、立足标题,顺藤摸瓜标题是文本切入的一扇窗户,学生可从这里窥探文本的奥妙、发现其中的精彩。其中每个字眼都渗透着行文的艺术、凝结了巧妙的手法。作为教师应该立足标题,带领学生寻找其中隐藏的     

指导学生掌握英语阅读的主要方法

一、细读 细读是指仔细地阅读,在阅读过程中逐行读．理清文章段落层次．弄清每个句子的语法关系．理解每个词的含义,反复朗读．仔细体会．摸准作者的行文思路,把握文章的基本内容。细读时先要简略浏览全文,把握阅读材料的结构．确定重点阅读的部分。然后详细地分段阅读．阅读时要注意细节．处理语言点,抓住主要事实、关键信息．揭示文章结构的内在联系。在分析段落与段落之间的过渡与衔接时,要求学生找出每段的主题句或段落大意。对阐述文章中心思想的一些段落．要进行梳理归纳、逻辑推断,从字里行间去读,出作者的言外之意．甚至进行分析语言特点等,以掌握语篇的全部内容。     

微活动:引导学生细读文本的有效途径

<正>在引导学生阅读文本过程中,提倡的"微活动"。"微活动"其实也是课堂活动。"活动"前冠以"微",是因这类活动开掘深度较浅、目标指向单一,是语文课堂活动中的微小一族。在导读时,这种活动随文而定,而又点到则止,不抢占学生的阅读时间,不干扰学生的阅读体验,故在文本导读环节比较适用。请看《窦娥冤》第二段落的导读设计:学生自读第二折,要求:读懂文句,读后依据情节补全给本折拟的一个回目式标题。[上句]张驴儿老子;     

＂裸读＂在古诗文课堂教学中的运用

“裸读”,顾名思义,就是不借助任何背景资料,无所依傍地直面文本,凭借自己的人生阅历、才学修养、阅读经验和理解能力来感悟文本,阐释文本。一句话,“裸读”的真谛在于获得自己对文本的独特体验。     

新课程理念下段落教学的反思与改进策略——以《散步》为例

段落教学曾经在相当长的一段时间被重视,但由于实践中将段落教学等同于分段教学,导致肢解文本现象频繁,机械训练过度．于是新课程实施以来,段落教学被打入冷宫．许多课堂文本阅读从篇章整体感知开始．然后直接进入词句细读,很少在重点段落上下工夫研读。阅读教学应关注学生个体阅读的心理过程。对语言作品要按部分“停下来读”．这样不仅让学生有足够的时间进入文本,与文本对话,与作者对话,也能够边思考边进行个性化阅读。因此,我们有必要对当下的段落教学进行反思,进而寻求改进的策略。     

实现小说教学内容重构的关系定位

<正>小说作为文学作品中的一类,教学必然要遵循文学作品教学的一般规律,体现小说的原生价值和教学价值。小说的文本内容不等于小说的教学内容。小说教学中,一方面我们必须尊重小说文本,让学生有作为普通读者的阅读体验,实现学生与文本与作者的直接对话,追求小说文本的原生价值。从这个层面讲,让学生"裸读"是了解文本内容的理想     

也谈语文教师的必备素养——文本的“裸读”能力

当前语文教师文本"裸读"能力的弱化甚至缺失,贬损了中小学语文教育应有的含金量。"裸读",顾名思义就是不借助任何资料,不带有任何先入为主的看法,调动自己的知识积累和生活积累对文本进行陌生化阅读,获得对文本的原初理解和个性化解读。语文教师"裸读"文本的能力有着重要的现实作用,教师应该重视并切实提升自己的"裸读"能力。     

借助非连续性文本 培养信息统筹能力——《文成公主进藏》教学设计

【教学思路】2011年版《语文课程标准》(以下简称"课标")首次提出了"非连续性文本"的概念,并在第三学段"阅读"教学目标中明确提出:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"所谓"非连续性文本",是相对于以句子和段落组成的     

整体感知,小学语文阅读教学基点

阅读的第一步是着眼于文章的整体,怎样引导学生从整体上感知课文是阅读教学的基点。文章从开展有效诵读,实施整体感知;认知文章结构,理清行文思路;培养质疑能力,深入感知文本;进行序列训练,促进认知发展四个方面进行论述。     

文本互读：让“用教材教”成为可能

文本互读,以课外阅读中群文阅读的方式重组教材中的文本内容,让学生在文本与文本的勾连、比较、观照、互补之中,寻求阅读效能的最大化。文本互读从文本内容、文章主旨、行文方式和言语特点等不同角度入手,寻找文本之间的共同点或共通点,让学生的阅读行为不再只囿于文本之内,更行走于文本与文本之间。文本互读借助于教材中文本内容的重组与活用,让文本与文本相互补充,彼此成为学生阅读资源的补充,以达到文本功能的最大化。     

裸读文本:别样的阅读美感

裸读是文本阅读的一种方式,强调学生借助自己已有的经验进行阅读,避免受到外界的干扰。裸读能体现学生的学习主体地位。在教学中,教师要放手让学生自由阅读文本,引导他们感知文本的内容美、语言美和经验美等,这样有助于开启学生的创新思维,提升学生的阅读能力。     

《寓言四则》教学设计

【自读目标】知识和能力 :了解寓言的体裁特点 ,培养朗读能力、创新思维能力。过程和方法 :通过朗读、表演让学生与文本对话 ,结合自己的生活体验深切体会字里行间作者的思想感情。情感态度 :理解故事寓意 ,培养正确的人生观和价值观。【重点难点】引导学生与文本对话 ,从不同侧面理解故事所蕴含的深刻道理。【自读建议】联系自己的生活体验 ,思索文本中的思想精髓 ,体会蕴含的人生哲理 ,揣摩幽默诙谐的语言。【自读过程】一、导入新课 ,激发阅读兴趣同学们 ,经过充分的课前准备 ,每个同学对自己所担任的角色都非常喜欢也非常投入 ,都想在全…     

《隆中对》

【自读导言】自读要求１．学习古人按一定顺序说理论事的方式。２．掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。３．通过诵读品味把握人物的思想感情。【学习重点】１．诸葛亮怎样提出自己的策略？２．诸葛亮为什么提出这样的策略？（解说：语文学习的目的，不应仅仅停留在“知”的基础上，更重要的在于让学生提高能力，学以致用。通过本文学习，指导说理方法，提高思维能力。）【自读程序】一、备读，内引激趣１．以中国古代智者谋士的故事引出诸葛亮，调动学生的阅读兴趣。２．学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中…