成人教育课程的多元样态:基于成人教育哲学的视角

成人教育课程思想根植于成人教育哲学观之中。基于不同的成人教育目的,成人教育哲学分为培养智力、提高组织效率、社会改良、自我实现、社会改革等不同流派。依据不同的成人教育哲学观,相应地,在现实中形成了通识成人教育课程、职业技术成人教育课程、社会融合成人教育课程、自我实现成人教育课程和批判反思成人教育课程五种基本样态。     

成人教育课程目标的社会学分析

成人教育课程目标是成人教育课程目的在课程领域的具体化,它从成人教育课程角度规定了人才培养的具体规格和质量要求。一般而言,成人教育课程目标研究主要包括目标依据、目标内容、目标取向和目标模式等范畴。其中,成人教育课程目标的确立要以社会需求为重要依据,成人教育课程目标内容及目标取向也都蕴含着较强的社会特性。一、成人教育课程目标确立的社会依据从社会学角度看,课程是一种法定文化,是社会控制的中介。而社会通过课程所实现的社会控制是以社会对课程的控制为前提的。确立课程目标所依据的社会生活需求正是社会对课程进行控制的…     

成人教育哲学流派及其课程观探析

哲学,是任何时代精神文化的精华,任何社会和时代的成人教育课程无不受到哲学因素的影响。哲学,作为成人教育课程最为重要的理论基础,其对成人教育课程的影响主要是通过丰富多彩的成人教育哲学流派体现出来的。形成于一定历史、社会和文化背景之中的不同的成人教育哲学流派,有着非常不同的成人教育课程观,从而影响到实践中成人教育课程的核心问题,即“什么样的教育内容最有价值”“怎样才能有效地组织这些内容”等等。     

高等学校成人德育的内容

高等学校成人德育的内容南京陈铭达１．思想政治教育成人教育中的思想政治理论课应开设《中国社会主义建设》、《中国革命史》等课程，教师结合授课内容．引导学员以认真学习和理解建设有中国特色社会主义理论的内涵．应用马克思主义的科学观，结合社会现实．揭示人类社会...     

试论当前文化建设中的成人教育革新

当前我国的社会文化建设任务既与成人教育的性质有着内在的契合性,又可以为成人教育的革新提供新的思路。这种革新包括成人教育内容的革新、成人教育方式的革新和成人教育制度的革新等方面。成人教育内容的革新包括"知识论"意义上的革新和"价值论"意义上的革新;成人教育方式的革新包括教学方式、组织形式和师资队伍的革新;成人教育制度上的革新主要包括课程制度、经费制度和实施机构等方面的革新。     

现代成人教育的定位及发展现代成人教育的基本思路

当今的社会发展速度飞快,教育逐步步入产业化、大众化,终身教育也不再是空洞的口号,无论从学习内容还是形式,成人教育都是终身教育和学习思想的形成和发展的基础,同时也是终身教育和终身学习思想在实践中的最好体现。如何发挥出成人教育这一最大的社会作用,首先我们应该好好的思考一下成人教育的定位及发展现代成人教育的基本思路。     

成人教育课程建设的价值取向

成人教育课程建设缺乏考虑成人学习者的需求和成人教育的特点,照搬普通教育课程做法的现象普遍存在。成人教育课程建设应有符合成人教育特点的价值取向。文章从成人教育课程的目标、课程的设置、课程的设计、课程的内容结构、课程的组织形式与方法等方面叙述成人教育课程建设的价值取向。     

成人教育计算机课程改革与创新研究——以“Flash动画制作”课程为例

作为我国教育体系的重要组成部分,成人教育的开展为解决我国平均文化素质水平提供了支持。在成人教育课程设计方面,多以实用性专业为主要内容,结合社会中各种岗位普遍存在的技能需求,对特定群体开展的针对性教学。本文以成人教育中的计算机课程与改革创新为研究内容,借助"Flash动画制作"课程,在分析成人教育对象的基础上,对传统教育模式的弊端进行介绍,并提出具有可操作性的创新意见,促进成人教育计算机课程改革的顺利实现。     

论邓小平成人教育观念创新及其实践意义

邓小平教育思想是新时期我国教育事业发展的指导思想,邓小平成人教育思想作为邓小平教育思想的重要内容之一,为我国成人教育事业发展做出了巨大贡献。其中最具活力和生命力的核心部分,就是邓小平成人教育观念创新。它的形成与实践,对确立成人教育在社会主义现代化建设中的重要地位与作用,指明成人教育是构建学习型社会的根本途径等问题具有伟大的实践意义。     

思想政治理论课考核方法初探

课程考核方法是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容。课程考核方法的指导思想是:坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生;遵循高校思想政治教育的基本原则,坚持教书与育人相结合;坚持理论教育与社会实践相结合。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治教育课程教学质量的提高,而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。     

关于成人教育课程开发的社会学思考

在整个教育体系中，作为教育系统中子系统的成人教育与社会之间的关系最为密切，而成人教育课程与社会各子系统息息相关。本文就社会这个大系统中政治、经济、科技和文化等相关因素对成人教育课程的影响进行探讨，以期对成人教育课程的开发起到一定的指导作用，进而开发适应社会发展的成人教育课程，使成人教育不被社会所排斥和淘汰。     

多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示

多元智力论对我国的成人教育课程开发具有重要启示意义。本文对多元智力理论进行了简要介绍,分析了我国成人教育课程开发面临的主要问题基础上,阐述了多元智力理论对我国成人教育课程开发的启示:成人教育的课程目标要着眼于全员发展;课程设置要关注差异、以人为本;选择多元化与个性化相结合的课程内容;情境化的课程实施;制定科学的成人教育课程评价体系。     

成人教育的思想政治理论课改革与创新思考

思想政治理论课程作为成教学院学生的公共必修课,存在着师资力量薄弱、学生素质参差、教材内容更新慢、社会认识有偏颇等问题,所以我国成人教育的思想政治理论课从观念到实践都必须进行相应的改革和创新,进一步深化成人教育教学的效果,以提高成教学生的思想政治理论与素养。     

主要发达国家成人教育立法(续完)

<正> 五、主要发达国家成人教育立法的主要内容主要发达国家成人教育立法内容丰富体系健全。主要包括: 1.成人教育的定义、目的和任务(内容) 主要发达国家成人教育立法关于成人教育的定义一般采用狭义的成人教育,其目的在于促进每个成人作为个体的自我发展,通过教育使每个人充分发挥其社会和经济角色作用,满足作为集体的社会对经济和文化教育的需求。成人教育的内容则随着经济社会发展和科技进步而日益丰富多采,主要有职业、专业、工业、商业培训,农业技术推广,扫盲教育,业余学位课程,妇女教育、青年教育、闲暇教育、老年人教育,保健和营养教育及和平教育、环境教育等。美国《成人教育法》规定,成人教育是指受教育者低于大学水平受教育的人,这些人没有掌握基本教育     

论成人教育课程设置改革

成人教育课程设置是成人教育人才培养目标和质量的关键要素。随着时代的发展和科技的进步,社会对人才的知识层次和知识结构的要求不断发生变化,如何使成人教育培养的人才更加适应社会的需求,是成人教育所面临的新问题,为此,必须重视成人教育课程设置改革。     

以终身教育的视野探讨普通高校成人高等教育的延伸

终身教育是传统教育观念和理论的一次更新,终身教育突破了一次教育定终身的思想。终身教育不等于成人教育,但是,无论从学习内容还是形式,成人教育都是终身教育形成和发展的基础,也是终身教育在当前社会实践中的最好体现。终身教育体系的构建,将极大地推动成人教育的改革与发展。本文就普通高校成人教育根据终身教育所涵盖的思想内容、体现的时代特征、欲实现的教育目标、发展教育的原则要求等方面,就发展成人教育进行分析,探讨普通高校成人教育向终身教育延伸的有效途径,进而实现普通高校成人教育的可持续发展和终身教育体系的形成。     

坚持以人为本教育理念 改革成人教育学籍管理

成人教育学籍管理中贯彻坚持"以人为本"的管理理念是体现成人教育本质的需要,是满足社会对人才发展的需要,同时也是保证成人教育生存和发展的需要,应该从管理思想、管理模式、管理内容、管理手段和管理人员等五个方面充分体现以人为本的思想,并不断改革创新,切实落到学籍管理的实际工作中,为社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。     

林德曼与诺尔斯成人教育思想比较研究

林德曼和诺尔斯是20世纪享誉世界的美国进步主义成人教育家,其成人教育思想对当今世界成人教育体系的构建产生了深远影响。林德曼和诺尔斯的成人教育思想在教育的终身性、经验、师生关系等方面有相同点,但在成人教育目的、课程、学科建设等方面也存在着不同点。文章比较分析他们的成人教育思想,旨在丰富成人教育理论研究,为我国成人教育的改革和发展提供借鉴。     

普通高校成人教育课程网络化研究与实践

网络技术和多媒体技术的发展,使得学生在任何时间、任何空间的学习成为可能。充分利用现有技术开展成人教育课程网络化改革成为成人教育的发展趋势。南方医科大学成人教育课程网络化研究与实践的4个主要特点：以终身教育理念为指导,体现全程化;以成人教育需求为导向,体现规模化;以教学管理制度为牵引,体现个性化;以主要质量环节为抓手,体现质量化。南方医科大学开展成人教育课程网络化建设取得的主要成效是：降低学习成本,学生满意度高;优化内容设计,课程整合度高;强化师资培训,操作熟练度高;产生较大影响,社会认可度高。     

发达国家成人教育课程:特征、视角转换及启示

发达国家的成人教育课程体系显示出不同的特征,其共同之处在于成人教育逐渐正规化以及成人教育的专业化。这些特征及视角的转换启示我们,我国的成人教育要建立兼顾知识与能力关系的学科体系;探索理论与实践相结合的教学方式;在完善和稳定课程建设体系的基础上进行借鉴、更新;树立强烈的课程开发意识。