大学德育观念的变革与大学精神

为了解决当前我国大学德育教育中存在的深层次问题,必须先变革大学德育观念。而变革大学德育观念的关键首先应是大学德育理念的变革。在当前,大学德育理念变革首要而紧迫的任务应当是大学校园人必须尽快确立以科学精神、民主精神、自由精神和爱国精神为共同价值信仰的大学精神。     

大学理念的特质探论

大学理念是真善美的统一,而非真善美的割裂;大学理念可以彼此借鉴,却不宜相互移植;大学理念表征为个人化见地,而非集体性智慧;大学理念是个性化的张扬,而非普适性的汇流;大学理念的演化是钟摆式的生长与超越,而非进化式的单向递进;大学理念可以转化为制度,却不宜直接演绎为制度。     

大学校长现象对我国大学发展的启示

大学校长作为教育体制和文化的体现,是一种具有复杂性内涵的社会现象,其对我国大学发展的启示为:确立正确的大学观念,遵循大学发展规律,破解"百年教育难题",建立公开的校长选拔制度。     

大学校长现象对我国大学发展的启示

大学校长作为教育体制和文化的体现,是一种具有复杂性内涵的社会现象．其对我国大学发展的启示为：确立正确的大学观念,遵循大学发展规律,破解“百年教育难题”。建立公开的校长选拔制度。     

论高校的权力体系——以建立现代大学制度为分析路径

本文以建立现代大学制度为分析路径，探究了大学权力体系中的党委权力、行政权力、学术权力和民主权力，明确提出党委的权力体现为政治领导，学术权力体现为教授治学，行政权力体现为校长治校，民主权力体现为监督保障。     

大学的精魂——重温《陈寅恪的最后二十年》

《陈寅恪的最后二十年》一书与其说是一部陈寅恪的人物传记,还不如说是一部反映大学理念的岁月散记。这些理念体现在大学校长"为教授服务"的实际行动上、"老古董"式教授的学术精神上以及学生尊师的"执弟子礼"上……概言之,大学理念形成的奥秘就在于文化的传递和学业的承袭,即大学的精魂。当下,如何延续这一"精魂",更值得思考的则是如何借助现代大学制度以及如何把握其建设的本真意义。     

大学理念:意义的阐释与范式的转换

大学理念是高等教育学的基本问题,研究大学理念的意义不仅在于指导和变革实践,还在于促进高等教育学学科内部规范的形成,促使高等教育学获得真正独立的文化身份。大学理念并非是一种超功利的纯粹精神,它的背后是大学利益相关者各自价值追求的反映。随着大学自身功能的多样化发展和大学利益主体的分化,大学利益相关者间的对话必将成为未来大学理念生产的主要方式。大学理念的研究中应避免单一现代性的思维方式,应建立多元主体的对话机制,通过对话的方式生成大学理念,这对于我们建设和谐的大学文化和形成中国高等教育的文化自觉具有重要意义。     

美国大学精神对我国大学建设的启示

大学精神是大学之所以为大学的一个不可或缺的要素。大学精神是西方大学的产物,中国的大学精神有一定的内生元素,也受到西方大学理念的影响。美国的大学理念发育较为典型,对我国大学涵养和大学理念的提升以及更好地履行自身的使命,具有重要借鉴意义。     

大学精神：大学治理的科学之维

大学精神是在大学发展中逐渐积淀而成的非实体的精神文化，是引导大学不断创新的思维方式，也是科学精神的时代标志和凝练。大学精神对大学治理的影响是直观的，内隐的，它既是大学发展的核心，又是大学发展的标志性尺度。     

再论冯友兰的大学理念：“为学术而学术”“教授治校”与“学术自由”

冯友兰先生的一生大约有70多年的时间都是在大学度过的,可以说大学几乎成了冯先生整个人生的舞台,他在那里学习、工作、生活,上演了一出出丰富多彩的人生活剧。具有世界眼光的冯先生对于大学的理解可谓是独到而高远,他所提出的＂为学术而学术＂＂教授治校＂与＂学术自由＂等大学理念,不仅继承和发展了蔡元培先生的大学教育思想,而且对于当今中国大学的建设和发展具有十分重要的借鉴价值和启迪意义。     

美国私立大学办学模式对促进中国民办高等教育发展的启示

在美国私立大学多种多样的办学模式中,本文选择了当前中国民办高等教育发展中还没有的两种私立大学办学模式进行案例分析:美国著名私立大学康奈尔大学"一校两制"的办学模式和营利性私立大学凤凰大学的企业化办学模式.康奈尔大学在私立大学下设公立学院(合同学院),形成公立与私立两类学院共存、专业师资共享的经验;凤凰大学准确定位,减低成本,设立专兼职师资队伍的经验.这些经验都是值得借鉴的.这两种办学模式对促进我国民办高校多元化发展和加强民办高校师资队伍建设均有所启迪.     

民办高校转型发展的思考

我国民办高等教育发展进入了一个新的时期,转型发展是民办高校突出重围,走向建设高水平大学的必由之路。从发展形势看,民办高校的前景是广阔的、光明的,因为有经济基础,还有最重要的人口基础。转型就是要从粗放式、低水平的重复发展模式,转变到精细化、高水平发展模式。要实现成功转型,民办高校应当坚定信念寻找突破口,调整和优化学科专业结构,建立内涵丰富的应用型人才培养体系,积极探索现代大学制度。     

论大学教育模式的转换与改革

自高等教育大众化以来,受就业为主的多种因素影响,大学文化教育模式逐渐转向职业教育模式。尽管职业教育模式克服了文化教育模式知识中心主义缺陷,但却存在着大学理念缺失、课程结构失衡、大学文化不足以及学生素养单一等问题,需要通过重塑价值取向、促进学生参与、增强切身体验以及完善规章制度等途径,推动职业教育模式走向生活教育模式。     

我国民办普通本科高校应理智对待转型发展

地方高校转型发展,由追求学术性向应用技术型转变,民办普通本科高校是重点。转型发展涉及到办学思想、办学模式、资源配置、教育制度、社会认同和参与等多个方面,要有效地完成这一艰巨任务,可以说是伤筋动骨的改革,是一场教育的革命。对民办高校来说,转型发展存在先天不足、教育公平与社会歧视、思想观念和内部治理还不适应的问题。民办高校要转变观念,理清思路,理智转型。     

20世纪初期与末期我国私立大学发展的比较

对民国初期和20世纪末期私立大学发展的教育基础、教育政策、办学动机和投资模式、办学层次和办学质量四个方面进行了比较，在此基础上对私立大学发展的特征进行了两点思考，以期对私立大学发展的规律进行把握。     

MIT创业模式:高校创业转型的催化剂

随着知识经济时代的到来,创业成为一个全球性的话题日益受到重视。高校作为培植创业精神与创业动力的重要场所,在全球创业浪潮中占据十分重要的地位。美国麻省理工学院MIT创业模式一直是各国大学创业活动的典范,作为MIT创业活动的主导者和推动者——创业中心,通过"教育与研究、联盟、社区、激励系统"的动力相互强化整合,以及MIT浓厚的创业文化的强大动力支撑,推动MIT创业教育和创业活动的不断发展。目前我国高校创业教育还处在转型起步阶段,存在机制缺陷、体系不完善、理念亟需更新等突出问题,必须在构建良好的创业环境,加强高校的创业理念教育,提升高校的创业能力等方面寻求突破口。     

《斯坦福大学2025》计划：高等教育人才培养模式的革命式变革

本科教育是一流大学的重要基础,一流大学建设均重视人才培养。《斯坦福大学2025》计划为未来高等教育本科人才培养提供了发展的方向和蓝图,包括"从封闭到开放性的开环大学""从统一到个性定制的自定节奏教育""从知识到能力的全面轴心翻转""从认识论到政治论的使命性学习"。《斯坦福大学2025》计划的人才培养具有鲜明特色:开放、多元的人才培养理念,自我适合的教育,能力为本的教学模式和肩负着使命感的学习目的。     

MOOCs:大学教育的变革与回归之力

在物质需求日益遮蔽了精神需求的现代社会,大学精神被日渐膨胀的社会要求所消解,MOOCs作为信息技术与高等教育深度融合的产物,迫使大学重新审视自身的问题,为大学教育的教学模式、教学理念的理性变革带来了机遇,驱使大学逐步走出"功利化"困境,真正实践教育使命,回归到追求真理、涵养精神、塑造人格、发展知识的道路上来。     

个人最佳受教育年限决策的模型分析

运用数理经济学方法,在人力资本理论基础上,构建一个简化数理模型,描述理性个体如何决策其受教育年限以获得最大化收益的内在机制。指出在工资水平与个人人力资本正相关条件下,存在着个人最佳的受教育年限,以及个人最佳受教育年限与初始个人人力资本水平之间的关系。