中西人力资源管理激励理论比较研究

依据研究方法的不同，西方人力资源管理激励理论可归纳划分为内容型激励理论，过程型激励理论，状态型激励理论和综合型激励理论四大类。     

激励理论在学校管理中的运用

一、激励理论的主要内容2O世纪以来,西方出现了许多不同的激励理论,按其所研究的激励侧面和行为关系的不同,可以把这些理论划分为:内容型激励理论、行为改造型激励理论和过程型激励理论。(一)内容型激励理论内容型激励理论着重对激励的原因与起激励作用的因素的具体内容进行研究,它是研究激励的基础——“需要”的有关理论。主要包括:1.马斯洛的需要层次论马斯洛是美国著名心理学家,人本主义心理学的创始人。他在1943年研究了人的需要,提出了著名的需要层次论。他认为,人的需要分为生理需要、安全需要、友爱和归属需要、尊重需要、自我实现…     

激励理论在学校管理中的运用

一、激励理论的主要内容 20世纪以来，西方出现了许多不同的激励理论，按其所研究的激励侧面和行为关系的不同，可以把这些理论划分为：内容型激励理论、行为改造型激励理论和过程型激励理论。     

从西方的激励理论谈激励的方法

现代管理的首要问题当属激励问题。所谓激励,是激发人动机的过程,即通常所说的调动人的积极性的问题。而围绕着这一论题,西方涌现出了众多的激励理论和流派,如双因素理论、期望理论、公平理论等。我们从中淬取出四种激励方法,以供管理者参考供鉴。一、目标激励目标激励指管理者利用设置恰当的目标来调动职工的积极性。恰当的目标则必备以下条件: (一)适应需要纵然是再美好的目标,倘若不符合人的需要,其激励作用将化为乌有。期望理论的创立者、美国心理学家弗鲁姆,曾归结了一个激励公式:     

目标设置理论在大学英语教学中的应用和探索

基于组织行为学的相关研究,激励大致归纳为内容型激励理论、过程型激励理论、调整型激励理论。文章结合过程激励方法中的目标设置激励法在大学英语教学中的实践,分析大学英语教学中运用激励教学法存在的问题,提出使用目标激励理论指导英语教学实践的具体方法和建议,以期为高校教师在大学英语的教学中提供帮助。     

经济转型、制度变迁与转型经济学研究范式及内容拓展

本文认为,纯粹的计划制度与纯粹的市场制度都是人类社会经济制度演化的极端情况,经济转型具有一般性和更为丰富的内容;西方主流经济理论只能解释转型社会的部分经济现象和经济问题,具有局限性;转型经济学研究必须在对计划经济理论与市场经济理论进行比较与综合的基础上,突破西方主流经济理论和传统计划经济理论的固有缺陷和约束,进行创新性扩展和重构,其研究范式和研究内容必须不断拓展;任何教条化既有理论观点的态度和做法,都不利于转型经济学理论体系的改进和完善.     

基于效用的西方激励理论的再认识

在介绍西方激励理论兴起和演进过程的基础上,从效用的新视角重新审视西方激励理论。西方激励理论对激励对象效用价值研究的长处与对激励对象个体输入的研究不足这两个基本方面。在如何通过满足个体需求来调动个体为实现组织目标而努力工作时,引入了效用价值,使得该理论得到了人们的认可,但是西方激励理论对个体输入研究不足,未考虑个体输入的质量和数量对激励作用的影响。因而其研究仍需拓展和深化。     

过程型激励理论在高校教师管理中的应用

过程型激励理论主要包括弗洛姆的期望理论、亚当斯的社会比较理论、洛克的目标设置理论和斯金纳的强化理论。借鉴和应用过程型激励理论,在高校教师管理中必须注意:构建"以人为本"的高校教师激励机制;设置科学合理的高校组织目标;健全高校教师激励型薪酬体系;合理运用高校教师激励反馈机制;建立高校教师激励制度保障;营造公平合理的高校组织氛围。     

激励理论在高职院校学生干部管理中的启示

西方众多激励理论是行之有效的,能起到调动学生的学习积极性、提高管理效能的作用．特别是美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次激励理论和美国心理学家赫茨伯格的双因素激励理论、目标设置理论尤为经典。本文拟从赫茨伯格的双因素理论、目标设置理论和马斯洛需要层次理论三个角度来探讨高职院校学生干部管理激励机制问题。     

《洪范》与西方现代激励理论之比较

《洪范》提出的柔克是对积极行为做出的奖励性刺激,与斯金纳的正强化理论相当;刚克是对消极行为做出的惩罚性刺激,与斯金纳的负强化理论相当;正直即观察,与斯金纳在激励过程中的反馈理论相当;《洪范》的"五福"则与马斯洛的需要层次理论相似。通过中西对比可以看出,《洪范》与西方现代激励理论在原理上具有一致性,但在发展路径、控制手段及研究方法上存在差异,《洪范》的激励理论框架或可整合西方行为学界各守一隅的纷杂学说。     

西方激励理论在学校管理实践中的综合运用

激励是管理和领导的重要职能。学校管理离不开激励。西方管理心理学激励理论可概括为内容型、过程型、强化型和综合型四大理论类型,它们分别强调了激励的不同方面。然而理论所描述的只是一般性原理和规律,在学校管理实践中所遇到的问题是千变万化的,故学校管理者应根据教师及教师职业特点,灵活而创造性地综合运用各种激励理论。     

对教师激励管理的伦理学审视

激励是管理的重要内容之一,对教师的激励进行伦理审视与考量需要以以人为本的道德原则为尺度.在教育管理过程中,管理者要提高激励的有效性、增强激励的伦理性,就应注重两方面的内容:一是适应教师人性发展,采取正当、合理的激励手段以满足教师的优势需要;二是通过激励手段设置合理需要以引导教师需求,促进教师人性发展,最终使教育教学达到服务于学生健全发展的根本目的.     

试述管理激励理论及其发展阶段

管理激励理论以企业激励问题为导向,以人的需要为基点,在经验总结和科学归纳的基础上建立起来.管理激励理论可以被概括为内容型、过程型、行为改造型和综合型四大理论类型,这四大理论类型分别强调了激励的不同方面.管理激励理论这些类型也经历了三个变化阶段,目前仍处在发展整合阶段.本文从管理激励理论的内容着手,通过总结以往的管理激励理论相关研究,归纳了管理激励理论的几种类型,及其发展阶段.     

博弈视角下高职《西方经济学》教与学体系的优化

随着西方经济学理论地位的不断提升,在现行的高等教育制度下,《西方经济学》课程已被经济、管理及相关专业设置为必修课程.基于博弈视角,以培养模式与人才需求、专业技能与素质技能、理论教学与实践教学之间的博弈关系,解读高职《西方经济学》课程教与学之间的优化过程,探寻该课程教与学体系优化的新路径.     

目标设置理论在企业员工工作激励中的应用

目标设置理论是近来研究最多、影响最大的一种激励理论,广泛应用于管理学领域.本文阐述了该理论的主要内容及研究成果并将其运用到人力资源管理领域用来激发企业员工的工作动机和提高工作绩效,以期为人力资源管理的实践提供几点参考性建议.     

西方激励理论的演变及其启示

西方激励理论经过漫长的发展历史,在不断的探索过程中得以完善。西方激励理论在企业管理中得到广泛应用,使劳资关系得到不断的调适,使员工的各种要求得到了不同程度的满足,从而调动了员工的积极性,极大地推动了资本主义生产的向前发展。研究西方激励理论,我们可以从中得到多方面的启示。     

国有单位经济激励弱化的政治经济学分析

本文借鉴西方经济激励理论,结合我国国有单位的实际情况,指出导致国有单位经济激励弱化的原因是：（１）职工不仅仅是经济人,更是社会人;（２）单位福利社会主义的影响;（３）收入增量的激励效率递减;（４）人们生活水平的普遍提高和平均主义。     

激励理论在高校德育中的作用与应用

激励不仅仅是一种调动人的积极性的方法,它也是一个组织有无活力的一种机制,是管理或教育过程中的—种原则。西方的管理学家为了追求最大的经济效益,从本世纪二、三十年代开始。从不同的角度研究了应怎样激励人的问题,提出了许多激励理论。激励理论紧密联系资本主义企业管理的实践,注重定量的科学实验。已经历了七、八十年的历程,在推动资本主义经济发展过程中具有相当程度的科学性。可以拿来为我们的经济建设服务。问题的关键是。在我们的管理或教育中借鉴这些理论要根据我们的国情和需要创造性地加以应用和发展,使之变成我们自己的激励理论。     

西方市场经济理论的产生和发展

以往人们大多以“劳动价值”论和“反劳动价值”论作为主线去评价西方经济学说的地位,这是一种片面的方法。本文对重商主义以来的西方经济学说作了客观的评价,并对西方市场经济理论的基本内容和研究方法的形成过程作了纵向的比较阐述。     

西方市场经济理论的产生和发展

以往人们大多以“劳动价值”论和“反劳动价值”论作为主线去评价西方经济学说的地位,这是一种片面的方法。本文对重商主义以来的西方经济学说作了客观的评价,并对西方市场经济理论的基本内容和研究方法的形成过程作了纵向的比较阐述。