与幼儿"眉来眼去"

我喜欢用眼神与幼儿交流,不用多说话,一眼就够了。孩子们安静吃饭时,我常用慈爱的目光看着他们。这是妈妈特有的目光,温暖、体贴、亲昵,幼儿最喜欢,能体验到最大的快乐和爱。在这种赞赏、信任、关爱的注视中,孩子能够积极向上,活泼健康地成长。有时,好动的孩子会忍不住做一点“不合时宜”的小动作,我会温和地看孩子一眼,同时带一点点疑问的意味,稍稍往上扬一下眉。这是责问的目光,它可以把幼儿想干的“小坏事”消灭在萌芽状态。当幼儿乖乖收回手脚,我会给他一个赞赏的笑:眉眼不动,嘴角上翘即可。这是一种平易近人的鼓励和赞许。这时,孩子往…     

让快乐的艺术教育更快乐

<正>快乐是艺术的生命,快乐的活动能激发幼儿学习的欲望和兴趣,挖掘幼儿的创造潜能。艺术教育活动应以幼儿的生活经验为基础,以幼儿的兴趣为导向,以快乐为源泉,多渠道地让幼儿感受快乐、体验快乐、创造快乐、享受快乐。在快乐中挖掘幼儿的艺术潜能,使幼儿的艺术感受、审美体验得到激发,艺术想象力、创造力得到提升,艺术表现力不断增强。那么,如何让快乐的艺术教育更快乐呢?     

三言两语

文中的这位教师显然没有明确自身在教育中的作用。在活动中,幼儿是主体,教师的任务是调动幼儿的经验,鼓励幼儿讲述自己成长的点点滴滴。在这一过程中,孩子应当是参与者,而不是观众或听众。(河北三河卢瑞云)童年时,人人都渴望长大;长大后,谁都梦想回到童年。童年、少年、青年、老年,正如大自然中的四季,你无法说出哪一季最美。所以,不必刻意引导孩子们说出是否对长大感到高兴和自豪,重要的是让孩子们感受生命每个时期的精彩,感受成长的快乐。(山东烟台徐艳)我会通过一系列活动,如长大的眼睛(我的新发现)、长大的手(我的新本领)等,让幼儿清晰…     

让幼儿沐浴在爱的阳光中快乐成长

在幼儿教育中,营造和谐快乐的氛围,可以使幼儿处于积极的情感状态中,可以激发他们的兴趣。因此,在幼儿教育中,教师要为幼儿营造快乐的氛围,带领幼儿走进大自然感受快乐,在游戏中感受快乐,让幼儿健康成长。     

在绘画教学中体现评价的“精彩“

绘画活动中,教师有效的评价能激发幼儿对绘画的热情,提高他们的积极性,让他们快乐地感受绘画的乐趣。本文针对绘画教学中的问题提出具体对策。     

童诗伴孩子成长——浅谈如何进行儿童诗创作的指导

多么神奇的儿童诗,它能把平凡的事、平凡的物,表现得活泼鲜明、奇妙动人。作为小学语文教师,应让童诗伴孩子健康快乐成长,让孩子学会在平凡的生活中寻找、感受与书写生活,培养他们对知识的渴望,对生命的珍爱,对社会的责任,让他们拥有诗意般的美好童年!     

谈谈小学班主任工作

做好学生管理工作,关键是具有一支能吃苦、善交流的班主任队伍.小学生一般是6岁至13岁的儿童,班主任在面对他们时,需要耗费更多的劳力与心智.作为班主任,应该更多地从心灵上走近孩子,在学习与生活中体贴关心他们,让其在心理上接受老师,感受老师对他们无微不至的爱.当教师与孩子处于平等的地位时,孩子会在心理上靠近教师,愿意向教师吐露心声,分享他们的快乐与痛苦,这样,教师才能了解学生所想,从而有针对性地实施教育管理,做班主任工作也会得心应手,游刃有余.如何走进学生的心灵?具体来说,可以从以下几个方面入手:     

“快乐拉丁”快乐学

<正>舞蹈教育教学活动是引导幼儿表达心灵和心理感受的一种肢体语言,对幼儿来说舞蹈能促进智力、社会性、身心健康的发展,能提高对情感的感受和体验能力,陶冶幼儿的情操,提高幼儿的文化和艺术修养等。那么如何让幼儿在快乐中接受拉丁舞特色教育,如何让幼儿在舞蹈中感受快乐呢?我们可以从以下几个方面着手:     

重视幼儿自信心的培养

自信心是人勇于克服困难的心理前提,它能增强人的责任感、创造力和竞争力。因此,在幼儿期开始就要重视其自信心的培养。一、教师积极的评价幼儿的自我评价往往受成人评价的影响,而自己在群体中的地位,也是借助于他人的评价来确定的。作为教师,首先要热爱、尊重幼儿,要善于观察和发现幼儿的点滴进步,肯定其成绩,及时给予鼓励。多用“你真棒”“你能行”“好极了”等赞扬和鼓励的语言来肯定他们,强化他们的优点从而让他们经过努力达到目标。其次教师要从幼儿的实际出发,了解幼儿的特点,把幼儿的今天和昨天相比较,就会发现他们在不断的进步。这…     

让幼儿在音乐教育活动中快乐起来

幼儿时期是充满活力、轻松快乐、蕴藏着巨大的潜力,并在情感的培育方面具有奠基作用的时期。音乐是最富情感、最快乐的艺术,快乐是幼儿音乐活动的第一要素。教师要让幼儿在音乐美的熏陶中获得快乐,伴随音乐度过那充满希望、幸福、愉快的生活,从而使幼儿在其未来的一生中都能享有音乐带给他们的生活乐趣。那么,我们如何让幼儿在音乐教育活动中快乐起来呢?     

幼儿音乐教育的探索与实践

<正>音乐是一门艺术,发挥着发展和完善人格及提高人的整体素质的作用。喜欢音乐可以说是孩子的天性,它能影响儿童的感情,帮助孩子认识周围世界,陶冶性情,对美好的事物有良好的感情,对生活无限热爱。那老师作为新课程中音乐教学活动的一位组织者,应如何实施引导,从而使每一位幼儿都在音乐中快乐地进行感受体验、表现创造,激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富幼儿的审美经验,让幼儿体验表现和创造的快乐,进而促进幼儿健全人格的形成,塑造幼儿健康活泼的个性呢?     

快乐语文,快乐课堂

在语文的课堂教学中,只有让孩子们快乐地学习,才能焕发出孩子们对未知世界的渴望,更大地调动孩子们的主观能动性,这样的课堂才算得上真正的课堂。孩子成长过程中的最主要的伙伴应是快乐,那么,怎样才能让孩子快乐地学习呢?如何才能让孩子在自己的课堂中快乐起来呢?笔者认为课堂作为一个开放式的学习空间,如何驾驭你的课堂教学,给孩子创造快乐学习的课堂是教师应该思索的问题。     

自我管理给幼儿自主发展的空间

幼儿班级管理中,怎样的管理方式会更有效地促进幼儿发展呢?要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。什么是自我管理?简单地说就是自己服务自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。其实,幼儿对周围的环境,充满了好奇,他们想去探究,感受。而对自己的幼儿园生活,他们更迫切地渴望能自己决定、自己管理自己的生活。但教师对孩子的这种需要基本上是不支持的。久而久之,孩子们越来越不会自我管理,这并不是说他们没有能力,而是我们没有放手给他们管理的权利。事实上,自我管理是幼儿的内在需要,也是一种独特的教育资源,我们应积极地培养幼儿这方面的能力。     

谈小学语文教学快乐写作

写作作为语文教学的重要内容,教师要善于引导并开发学生习作的兴趣,帮助他们树立快乐写作的信念。为此,教师可以采用鼓励学生留心观察、感悟生活,扩充阅读、丰富文库,激励提高等方法让学生在快乐中写作,在写作中感受快乐。     

让快乐的艺术教育更快乐

快乐是艺术的生命,快乐的活动能激发幼儿学习的欲望和兴趣,挖掘幼儿的创造潜能。艺术教育活动应以幼儿的生活经验为基础,以幼儿的兴趣为导向,以快乐为源泉,多渠道地让幼儿感受快乐、     

一年级语文课堂中“玩”的教育

玩是孩子们的天性．他们都渴望在玩中获得快乐、汲取知识,我们为何不给学生营造一个快乐的环境,让他们在快乐的课堂中快乐地接受教育——玩中学,学中乐,让他们感受到在语文课堂中玩的教育．与孩子们一起感受语文的无穷乐趣与魅力。     

教师的体验——教学活动不可忽视的环节

(一)围绕“雨”这一活动主题,教师让幼儿谈一谈暴风雨中的情景。然而,幼儿的反应却让教师感到非常茫然:“幼儿根本说不出来,他们只知道说‘很可怕’‘很吓人’‘很恐怖’,师幼之间的交谈很难进行下去,我自己也觉得枯燥乏味。”这种情形常常在幼儿园教学活动中出现。教师试图用开放性的问题激活幼儿的感受,可幼儿的反应却不能令人满意:孩子们只会用几个简单、抽象的词语来表达自己的感受。是幼儿的想像力不够丰富,还是幼儿的语言发展有限?我反问这位教师:“你觉得暴风雨会给你什么样的感受?”她想了想说:“是蛮恐怖的,反正我很害怕。”“还有…     

让幼儿在快乐中成长

著名文学家冰心曾提出:“让孩子像野花一样自然成长,必须要以幼儿的快乐和发展为根本追求目标,好幼儿应在快乐中生活,在快乐中学习,在快乐中获得充分的发展。”因此,教师不仅要关注幼儿的发展,而且要为他们一生的乐学、会学打好基础,实现其一生的可持续发展。幼儿快乐,教师也快乐。教师快乐地工作,在和孩子们共同学习的过程中快乐地成长,是教师追求的理想境界。为了保证幼儿能在快乐中获得充分的发展,笔者认为应从以下两点做起:一、必须尊重幼儿的天性和选择“爱游戏”是幼儿最主要的天性。我国著名儿童教育家陈鹤琴在《家庭教育》一书中谈…     

让幼儿发展 让幼儿快乐——浅议支持幼儿收集资料、吸纳信息

幼儿是渴望学习的。他们对世界有强烈的好奇心，他们对世界有太多的困惑，他们幻想着老师满足他们的一切求知欲和探索欲。而作为教师的我们，却在不经意间把幼儿想像、幻想和创作的翅膀束缚了起来：孩子们由一个个活泼、积极、好动的人变成了记忆的机器。这个时候，我们的孩子在这些教育活动中发展了吗?他们快乐吗?这是一个值得注意的问题。     

感受·体验·表达——刍议幼儿心理健康教育的方法

在幼儿心理健康教育活动中,最重要的是让幼儿在活动中有所感受,有所体验,有所表达.只有这样,幼儿才会在活动中有所收获.我参与进行幼儿心理健康教育的研究已有七年之久.回顾这七年来的研究历程,最大的感受是要以诚心对待幼儿,关注他们的感受,提供机会让他们体验,鼓励他们尽情地表达自己的感觉.