普通高校成人高等教育人才培养的质量保障和评估体系

质量既是成人高等教育永恒不变的主题,又是成人高等教育的＂生命＂和＂灵魂＂。影响我国普通高校成人高等教育质量的根本原因是缺乏质量保障与评估机制、片面追求经济利益的市场化办学方式以及盲目模仿普通高等教育。因此,加快成人高等教育的改革步伐,创新成人高等教育人才培养模式,建立成人高等学校人才培养的质量保障与评估体系,为我国经济建设和社会发展培养出更多更好的高质量人才,是成人高等教育工作者不容忽视和急需深入研究的课题。     

我国高等教育评估的成本与效益研究

研究高等教育评估的成本和效益对于考察评估的质量与成效,提高评估资源的利用效率有着重要的作用与意义。本文对高等教育评估成本和效益的概念、类别及其构成进行探讨,并从管理效益原理出发,对高等教育评估成本——效益分析的原则和高等教育评估活动中的成本、效益体现进行了总结,对我国高等教育评估的成效作了现实分析。     

关于成人高等教育办学水平自我评估的几个问题

成人高等教育办学水平自我评估的“本质”应定位为“成人高等教育办学质量控制体系”,自我评估具有“四性”,即:有限目的性、目标的层次分解性、全员参与性和动态循环性。成教自我评估体系的主要架构可分为四个层次。设计自我评估指标时应坚持科学性与可行性相结合、通用性与提高性相结合以及定性评估与定量评估相结合的原则。     

成人高等教育网络教学质量研究:基于知识传递模式视角

根据分析美国成人远程高等教育质量现状与运作,探讨了目前成人高等教育网络教学质量存在的问题,提出了知识传递的四种模式,进而结合知识传递的规律从定位、互动、管理、评估四个层面提出了提升成人高等教育网络教学质量的对策,最后以“网上人大”为例,对成人高等教育网络教学质量实践进行了借鉴研究。     

校内成人高等教育评估研究——基于浙江师范大学的实践

建立健全校内成人高等教育评估制度既是国家成人高等教育评估工作的基础,也是高校提高成人高等教育人才培养质量的重要管理手段。以浙江师范大学成人高等教育评估为个案,探索新时期成人高等教育评估指标体系的构建及评估工作。     

关于高校成人教育质量评估的实践与思考

在回顾我国高校成人教育评估实践的基础上，结合高校成人教育质量管理经验，对发展成人高等教育评估、保障成人高等教育质量提出几点思考。     

成人高校人才培养的质量保障和评估体系研究

近年来,发展成人高等教育规模和确保成人高等教育质量已成为国家发展之大策,而其质量问题显得尤为重要和紧迫。因此,加快成人高等教育的改革步伐,创新成人高等教育人才培养模式,建立成人高等学校人才培养的质量保障与评估体系,为我国经济建设和社会发展培养出更多更好的高质量人才,是摆在成人高等教育工作者面前迫切需要研究的课题。     

成人高等教育办学水平评估的现状与发展研究

广东省从2003年启动成人高等教育办学水平评估以来,为规范成人高等教育管理,提高成人高等教育质量,推动成人高等教育的健康发展发挥了极大的作用。要解决评估中存在的一些现实问题,必须建立合理有效的科学评估体系,包括：建立合理、动态、公开的成人教育水平评估机制,完善评估指标体系,实现评估主体多元化、评估组织中介化。     

关于成人高等教育的缺失思考与对策探析

近年来,成人高等教育发展存在着一定的缺失现象。结合多年从事成人高等教育管理的经验和近几年参加河南省教育厅组织的对十多所普通高校成人高等教育教学的评估,就成人高等教育的缺失因素进行了剖析,提出了更新教育观念、构建科学管理机制、创新办学模式、坚持质量为本、深化教学改革、加强师资队伍建设、改善办学条件、办出特色效益等解决缺失的对策。     

构建成人高教管理类精品课程评估指标体系的研究

通过对文献的研究,可以明显发现,不但对于成人高等教育类精品课程建设的研究成果十分少,并且针对成人高教类精品课程评价体系的研究尚未有,更不用提在此范围下针对管理类精品课程的研究。虽然成人高等教育与普通高等教育具有某些共同点,但其专门以成人为培养对象,所以需要一种较为特殊的教育模式,其教育过程中的环境和活动过程具有特殊性。因此,选用统一的国家精品课程评估指标体系进行评估,将会不同程度地影响评估结果的准确性和合理性。由此,文章对成人高教管理类精品课程的评估指标体系进行了专门的研究,参照教育部公布的国家精品课程评审指标,根据成人高等教育的特点和管理类精品课程的特色,研究了成人高教管理类精品课程评估指标体系,并检验模糊综合评价法在成人高教管理类精品课程评估实践中的科学性和有效性。     

高等教育评估的历史探析

进入20世纪以来，伴随着高等教育由“精英教育”步入“大众教育”阶段，高等教育对社会发展所产生的影响和作用越来越大，高校的教育质量日益受到来自政府和公众的双重关注与重视，在此背景下，以测定教育投资的效益和增强高等教育的竞争力为要旨的高等教育评估日益成为各个国家的一项重要社会事务。为健全我国高等教育评估制度，同时也为进一步完善我国高等教育评估理论构建，本文在系统地探讨高等教育评估形成发展轨迹和当前高等教育评估制度的典型模式基础上，通过分析高等教育评估中质量观的演变特征，结合我国高等教育评估研究与实践历程的讨论，指出了当前我国高等教育评估中存在的主要问题。     

成人高等教育评估实践与反思

在回顾我国成人高等教育评估实践的基础上,文章对其进行分析反思,并就完善成人高等教育评估体系、保障成人高等教育质量提出了建议.     

全面质量管理:成人高等教育质量管理的新范式

质量既是成人高等教育永恒不变的主题,又是成人高等教育的“生命”和“灵魂”。为此,世界许多国家为了保证成人高等教育的质量而采取种种较为有效的措施,其中之一是改革传统的成人高等教育质量管理模式,实施成人高等教育“全面质量”管理的新范式。该文简要介绍了“全面质量管理”理论的内涵、特征及成人高等教育全面质量管理的概念框架和特点,希望能对我国成人高等教育全面质量管理的实施提供理论上的指导。     

适应高等教育普及化的质量保障与评估——上海高等教育质量保障的体制创新与实践探索

上海高等教育普及化进程有自身的举措和特点,同时不断深化高等教育管理体制改革,完善"管、办、评"三分离的运行机制.为了加强时高等教育质量的监控与评估,上海形成了市、区两级教育评估网络组织并实行行业自律,通过开展绩效评估、质量认证等多种多样的评估活动,促进了高等院校教育质量和办学效益的提高,形成了具有上海特点的高等教育质量保障体系.     

实行多元化评估方式 确保成人高等教育事业健康发展

对成人高等教育办学行为的检查评估,应以主办学校自评为基础,以教育行政主管部门评估为重要手段,采取政府与社会合作的评估模式,实行多元化的评估方式,以保证评估工作的有效性,确保成人高等教育事业的健康发展。     

确立为学生服务的高等教育评估观

我国高等教育质量评估中“为学生服务”理念的缺席，导致偏重科研数量和综合排名，淡化教学质量和分类、单项评估，表面看是“评估”惹了祸，但究其根源，责任却在于我国的高等教育管理体制。显然，政府集管理与评估于一身，权责不清，制定评估体系指标时，首     

试论建立成人高等教育质量评估体系

近几年,与普通高等学历教育的长足发展相比,成人高等教育出现了下滑,努力提高成人教育质量是解决这一问题的关键。本文主要论述了建立成人高等教育质量评估体系的思想、框架,并在此基础上建立具有很强的社会适应性、满足教育目标发展需要的新的评估体系。     

督导评估在成人高等教育质量保障体系中的地位与作用研究述评

督导评估是成人高等教育质量保障体系的重要组成部分,国内外学者就此也展开了多方面的研究.从国内外学者关于教育督导评估的研究、成人教育质量保障体系的研究、督导评估在成人高等教育质量保障体系中的定位与作用的研究这三个方面来进行研究与综述,并提出这一领域今后研究的推进方向.     

高等教育绩效评估的困境及展望

中国高等教育不能回避各方对其提出评估教育绩效,改善教育产出质量的要求。但是对于高等教育来说,许多因素促成其复杂性。主要表现在:高等教育机构是一个生产多种"产品"的组织;教育过程中的投入和产出具有不统一性,涉及非市场变量,受到质量变量和时间变化的影响;测量受到数据短缺的限制。在认识到目前实施高等教育绩效评估局限性的基础上,应努力开创各种适合高等教育绩效评估的手段。     

从数字依附到高质量评估：高等教育质量评估的范式转换

伴随着数字革命与高质量发展对高等教育生态带来的深远影响,过度依赖数字而呈现的“数字依附”现象将深刻左右高等教育质量评估发展的进程。数字因其具有“清晰”与“比较”的双重特性较好地契合了高速发展阶段高等教育需要评估便捷且可度量的实然诉求。然而随着高等教育逐渐转入高质量发展阶段,高等教育的数字依附现象呈现出“自主性不足、同质化倾向、适应性降低、迎合式发展”的内在缺陷,与高质量评估的理想状态仍有差距,需要基于“增进评估主体的自主性、还原评估对象的真实性、提升评估标准的适应性、强调评估功能的发展性”四位一体促进高等教育质量评估从“数字依附”到“高质量评估”的范式转换。