日本幼保一元化改革与“认定儿童园”制度的确立和实施

在"二战"前乃至"二战"后的相当长一段时间里,日本主要存在两类幼儿教育机构,一是作为"学校"之一种的幼儿园,二是属于"儿童福祉设施"之一种的保育所(战前为托儿所),这就形成了幼儿教育机构的二元体制。现在,日本更加认识到了幼儿教育的重要性及其意义和作用,加大了幼儿教育改革的力度。在近年日本的幼儿教育改革中,实质性地推进幼儿园和保育所的一元化是一项重要工作,创设并实行"认定儿童园"制度是一项重要的制度变革。创设"认定儿童园"是日本政府主导的推进"幼保一元化"改革中的一个制度选择和设计。目前,日本中央和地方政府正在着力推进"认定儿童园"的认定工作。     

日本学前教育的新构想

长期以来,日本的学前教育主要是由具备不同职能的保育所和幼稚园来承担.两者最大的区别在于保育所是由厚生劳动省管辖的儿童福利机构,主要负责为有工作的监护入托管照顾幼儿;幼稚园则是由文部科学省管辖的学前教育机构,主要对幼儿进行学前教育.针对这样一种不合理的管理方式,日本社会一直以来都存有争议,要求行政一体化、设施一体化的改革呼声也此起彼伏.1980年代后半期至1990年代前半期出现了向行政一体化和设施一体化的转化契机.这一契机出现的原因一是出生率的下降,二是适龄待入保育所的儿童数量的增加.日本政府为此出台了相应的政策和措施,但是由于多方面的原因,特别是在当今日本政局不稳定的背景之下,其实施起来还具有一定的难度.本文对保育所和幼稚园的历史发展脉络进行了梳理,对日本学前教育制度改革的两个转化契机进行了阐释,并以此为基础,描述了幼保一体化的动向以及综合设施(暂称)创办的历程、具体构想及其希望达到的目标,并对综合设施(暂称)的组织结构与具体制度进行了阐述.     

入园倒计时——幼儿园日常生活大揭秘——直播：日本幼儿园的入园前后

我们三月份来的,就去申请了每个月入园,上月的1-20日申请下月的,只有空位才可以入园,如果没有空位就需要等待,离我家最近的市立保育所还有一个名额,我们就申请了。在日本想上幼儿园（被认定的）要先到区役所申请,一年一次的是前一年的11月份开始申请,第二年的四月份入园。     

日本：大阪引入“认证保育所”制度，消除待学儿童现象

正大阪市桥下市长在2012年1月5日发表承诺,未来大阪市将引入认证保育所制度,以更好地规范私立的无认证保育所的发展。市政府采用这一制度对私立保育所进行认证管理,其目的是实现零待学儿童,让每个儿童都有保育所可进。这项制度将于2013年正式推行,目前,市政府     

“学前儿童保育学”课程思政教学分析

在课程思政背景下,“学前儿童保育学”课程教学不仅要提升学生的专业素养,还应促进他们思想道德和政治素养的发展,培养其成为新时代国家学前教育事业的接班人和开拓者。基于此,本文围绕“学前儿童保育学”课程思政教学进行分析,结合幼儿园保育工作实务探究相关策略,并给出参考建议,即明确价值导向,渗透思政元素;基于课程思政,优化整体设计;引入技术手段,创新教学实践;结合保育实务,提升教学效果;把握教学要求,优化评价策略。     

日本学前教育免费制度:背景、架构与问题

为了解决少子化问题,让所有孩子都接受高质量的学前教育,日本从2019年10月1日开始全面实施学前教育免费制度.该制度的对象群体包含所有3～5岁儿童和非纳税家庭的0～2岁儿童.这是继义务教育免费化后日本教育的又一大改革,虽然经历了前期的以低收入和多子家庭为核心的学前教育免费制度阶段化推行期,但全面推行后,在经费、师资队伍...     

日本技术者教育认定制度探析

日本技术者教育认定制度是日本技术者教育认定机构( JABEE)对高等教育机构提出的高技能人才培养计划进行认定的制度,其目的在于提高日本高等教育高技能人才的培养质量.该制度是在高技能人才培养国际化的发展、“科学技术创造立国论”的提出以及大学教育改革进一步发展的基础上出现的.其在管理体制、认定目的、认定基准、审查评价等方面都有具体的规定.日本技术者教育认定制度对我国高等教育改革具有一定的启发意义.     

用“我最棒”的文化理念引领园本教研制度建设

幼儿园文化汇聚着把幼儿园办成什么样、怎么办的思考。作为幼儿园文化建设的一个部分,园本教研制度的确立完善,需要幼儿园文化建设的引领,需要办园的核心理念的指导,使之成为教师专业发展需要的核心理念。＂我最棒＂核心含义是让师幼在学习生活成长中充满自信,调动教师在教研工作中的自主性和创新性。在园本教研中确立＂我最棒＂的理念,使园本教研制度在此理念的浸染、影响中不断发展,从而推动幼儿园教师教研能力的提升。     

“双师型”教师资格认定制度探析

“双师型”教师是中国职教界在特定背景下提出来的,各地正在积极开展“双师型”教师资格认定．加快“双师型”师资队伍建设。本文对“双师型”教师资格认定制度的实施现状、存在的问题以及认识误区进行了分析,并提出了一些建议。     

立足本园实际 开展园本教研——我园“园本教研”点滴经验谈

幼儿园开展园本教研要取得实效,必须立足园本实际,构建园本教研管理体系,形成园本教研机制,开展多种形式的园本教研活动。     

对法定资本制评判的批判——兼评我国《公司法》第26、81条

法定资本制、授权资本制和折中资本制是大陆法系公司法学者对各国公司法有关规定的理论总结,其本质是公司资本的形成制度,它控制着公司的设立。我国学者对法定资本制的评判超出了这一基础。比较三种资本制度的优劣,结合我国的实际情况,建议我国现阶段公司法应采纳折中的授权资本制。     

"南园五先生"来历考论

“南园五先生”是明初崛起于岭南的诗人群体,他们对明中叶“南园后五子”、晚明“南园十二子”具有重要的影响。“南园五先生”作为一个晚起的概念,有个生成过程,即黄佐从“南园诗社”中抽“五先生”之观念、“重正五先生诗集”的出现、“南园与五先生”之论述,到最后以“南园五先生诗集”冠名之确立。本文在联系明中叶“南园后五子”、晚明“南园十二子”的基础上,进一步指出“南园”已从一个自然的地域概念转化为一个具有精神内涵的人文语汇———南园诗魂。     

“园林植物学”综合性实验项目实践探析

开发综合性、探究性实验项目,能培养学生综合思考和探究性分析问题的能力。园林专业"园林植物学"在学校立项建设实施综合性实验项目以来,减少了就园林植物生物学特征认识园林植物的验证性实验项目,立足通过实施综合性实验项目的实施,达到丰富学生知识点、知识面的目的,培养学生从不同角度理解和掌握园林植物的生态学应用,提升了本课程的教学品位,同时为后续课程的学习打下良好基础。     

从“花园路句子”到“花园路叙事”

本文试图从心理语言学角度出发,将心理分析理论中的图示框架理论与叙事学结合起来,阐释"花园路叙事"的认知模式。     

浅析鲁迅作品中的“小儿崇拜”倾向

鲁迅的作品有着浓厚的“小儿崇拜”倾向,深刻地揭露和强烈地谴责了戕害小儿天性的父权父道和师者至尊的封建思想。他倡导“幼者本位;”,呼吁“救救孩子”,积极寻求“完全解放了我们的孩子”的有效路径。     

高等农业院校《园林植物组织培养》课程体系改革

为适应时代发展的需求,培养更具适应性的社会人才,各高等农业院校进行《园林植物组织培养》课程体系改革。本文以高校《园林植物组织培养》为例,通过对此课程的分析研究,提出了课程体系改革的具体方案,以为高等农业院校课程体系改革的进一步发展提供一定的考据。     

"桃花源"考辨及其文化学意义

桃花源址的争议历来很大,至今没有定论。陈寅恪考证桃花源的原址后认为:桃花源就在北方的弘农,或在上洛。从文化和文学创作的历史继承性来看,“弘农”之“桃林”不仅是实际存在的一个地方,而且还是一种文化,一种文学。桃花源的文化学意义,不仅显示在远古那神秘的夸父神话和桃花源之间的文化传承上,更在于它对后世文人乃至整个中华民族的理想信仰、心理定势所产生的积极和深远的影响。     

高职园林专业设置及课程体系的研究

根据21世纪我国国民经济发展对高职园林专业人才的需求，分析了高职院校园林专业教育存在的问题。根据对高职学生园林知识结构与应用能力的要求，探讨了园林专业的专业设置和课程体系。     

从“市管县”到“省直管县”的体制转型分析

消除＂市管县＂体制弊端及发展壮大县域经济要求进行＂省直管县＂体制转型改革。相对于＂市管县＂体制来说,＂省直管县＂体制具有有利于合理配置资源及城乡统筹发展,有利于增强县域经济发展的自主性,有利于减少政府行政层级等体制优势;但是＂省直管县＂体制本身也存在一些缺陷。如政府层级和财政层级不一致,事权和财权不对称,催生了县与原来省辖市之间的矛盾;层级减少后管理幅度增大引起的问题等。因此,在从＂市管县＂到＂省直管县＂体制转型的改革中,需要根据存在的问题采取相应的应对措施。如合理界定政府间的事权财权,调动市、县两个层面的积极性,适当调整省级行政区划和提高省级政府的治理能力等。