案例教学法在计算机主板芯片级维修技术课程教学中的应用

选取“雷击导致计算机接口故障”、“潮湿天气导致芯片电路故障”等案例,对计算机芯片级维修技术课程展开案例教学,以达到激发学生独立思考、引导学生更加注重实践操作能力、实现师生双向互动的教学目的.     

探讨计算机基础教育实验教学新模式

计算机课程是一门实践性很强的课程，只有通过行之有效的实验教学方法，充分利用新型的教学媒体，实现“学、教并重”，由传统以教师为中心转变为以教师为指导，学生为主导的新型教学模式，才能培养具有扎实的基础知识、较强的实践操作能力和一定创新精神的高素质人才。     

高校计算机文化基础“微课程”教学模式研究

随着计算机与网络技术的飞速发展,信息技术渗透到社会各个行业,因此熟练掌握计算机文化基础相关知识十分必要。传统教学方式已不能适应信息化教育的发展,而“微课程”将革新传统教学与教研方式,为学习者提供一种有效的学习途径。介绍高校计算机文化基础课程培养目标与教学现况,设计一种“微课程”教学模式,以提高计算机文化基础课程教学质量,培养学生分析、解决问题的能力及实践操作能力。     

浅谈任务驱动法在中职计算机教学中的应用

随着信息时代的迅猛发展,计算机课程设置逐渐以职业岗位需求为导向,更加注重学生的岗位操作能力,将Flash、Photoshop、网页制作相结合,运用任务驱动法实施教学,借以提高学生的计算机综合运用能力.     

高职畜牧兽医专业非专业课程教学内容整合的理论研究与探索

畜牧兽医高职生在历年来的就业过程中，所从事的工作体现出与在校学习课程联系的紧密度。同时非专业课程在高职教学中所占比例，一直是按国家教育部大专教学大纲安排，而不是按高职教学需要设置。高职生的培训目标是具有大专学历，有较高操作能力的职业技能型人才，注重的是学生动手能力的培养，坚持“以就业为导向”、“以服务为宗旨”的高等职业教育理念。     

任务驱动，自主学习——浅谈小学信息技术课教学

信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。在课堂教学中我采用“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”为特征的“任务驱动法”教学，让学生在完成“任务”的过程中发现问题，分析问题，并学会解决问题，从而培养学生运用计算机处理问题的实践操作能力，及敢于探索、勇于开拓进取的创新能力。     

案例教学法在计算机主板芯片级维修技术课程教学中的应用

选取"雷击导致计算机接口故障"、"潮湿天气导致芯片电路故障"等案例,对计算机芯片级维修技术课程展开案例教学,以达到激发学生独立思考、引导学生更加注重实践操作能力、实现师生双向互动的教学目的。     

任务驱动教学法在计算机文化基础课程中的应用

计算机文化基础课程的特点是注重动手操作能力的培养,通过操作掌握理论知识。任务驱动教学法与计算机文化基础课程实践性强的特点相契合,它是以完成任务为主线的教学模式,任务驱动教学法的实施提高了学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生的知识、能力、素质得到了协调发展,综合能力得到了提高。     

高职CAD软件综合应用线上线下混合教学研究

针对CAD软件综合应用课程涉及看图识图、空间想象和计算机操作能力等特点,结合前期实际教学中出现的各种问题,提出“以学生为中心”线上线下混合式教学新策略解决现有问题。本文重点以“拉伸特征”的课内实验改革实践为例,教学改革后培养了学生自主学习能力和创新意识,提高了课程教学质量,优化了学生学习效果。     

高职计算机语言程序设计课程入门的关键

高职教育以“人为主体，能力为本位”作为指导思想，把培养应用型人才作为目标，重点放在培养学生的能力上。高职计算机专业学生除了应具有熟练的计算机基础操作能力和掌握计算机应用基础知识外，还要具备一定程度的计算机语言程序设计能力，以提高专业水平与职业岗位能力。然而，学生普遍存在计算机语言程序设计课程难学的问题，不少学生学完一门程序设计课程后，对于编写比较简单的应用程序仍觉得无从下手。解决这个问题的关键在于解决入门问题，解决入门问题的关键又在于培养学生学习计算机语言程序设计的兴趣，让学生掌握计算机语言程序…     

“任务驱动型”教学探究

教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》中明确指出，信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，注重学生解决问题能力的培养。可见，以任务为“载体”，培养学生解决问题的能力，是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征之一。在信息     

单摆实验的“大做做”

现在施行的基础教育课程改革，提倡“以学生为本”，面向全体学生科学素质的提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力，其核心是造就学生的创新精神，而学生具有良好的实验素养是创新的重要一环．但受“应试教育”和传统教育的影响，我国中学物理教学还存在一些薄弱环节：较注重对学生演绎推理和解题分析能力的培养，忽视学生实验操作能力、实...     

计算机基础教学中“任务驱动”教学法的应用

计算机基础的教学既要注重理论知识的传授,又要注重计算机应用能力的培养,“任务驱动”教学法是目前被广泛采用的教学方法。笔者以所授课程为例,就“任务驱动”教学法的实践基础、实践方法和注意事项进行了研究与探讨。     

职业教育中计算机教学方法探讨

中等职业学校以“就业为导向”作为办学理念。中职教学是实训教学,是启发学生思维,调动学生积极性,培养学生掌握技能与强化动手操作能力的教学模式。在计算机课程教学过程中如何运用好教学方法值得我们探讨。     

过程性评价在中职计算机课程教学中的探索

计算机课程教学注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价进行探讨。     

如何在中职计算机课程教学中实施过程性评价

计算机课程教学注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价做了探讨。     

实施课改应注意做好七个转变

新基础教育课程改革的根本目标是为了深入地推进素质教育进程；旨在注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力，尊重学生的个性化发展，以逐步形成“终身教育学习”的可持续性发展的学习理念，从而促进全体国民素质能力的综合协调全面发展。笔认为，要认真实施好本次新基础教育课程改革，首先必须注意做好如下七个方面的，转变：     

职中计算机应用基础课程的教学反思

学生利用自家电脑“边做边学”或“先做后学”后,其计算机基础操作能力多数可以达到初级水平,所以,职工学校开设的计算机应用基础课程,变成教师给学生“炒冷饭”。学生吃不吃教师炒的“冷饭”,很大程度上取决于教师的“烹饪水平”。     

高职计算机语言程序设计课程入门的关键

高职教育以“人为主体，能力为本位”作为指导思想，把培养应用型人才作为目标，重点放在培养学生的能力上。高职计算机专业学生除了应具有熟练的计算机基础操作能力和掌握计算机应用基础知识外，还要具备一定程度的计算机语言程序设计能力，以提高专业水平与职业岗位能力。然而，学生普遍存在计算机语言程序设计课程难学的问题，不少学生学完一门程序设计课程后，对于编写比较简单的应用程序仍觉得无从下手。解决这个问题的关键在于解决入门问题，解决入门问题的关键又在于培养学生学习计算机语言程序设计的兴趣，让学生掌握计算机语言程序的思维方法和学习方法。运用上机实践能很好地解决入门问题中的三个关键点。     

合肥学院新生计算机基础情况的调查

针对目前高等学校计算机文化基础课课程教与学的现状，对新入学的大学生计算机基础知识的掌握、计算机操作能力等方面情况进行了较为全面的问卷调查；对问卷调查的数据进行了统计和分析，为高等学校的计算机基础课程的教学内容、教学形式、教学方法和考试形式的改革提供依据；促进高校的计算机基础课程的教学改革．