从个人和学校视角看家庭社会经济地位对学生学业成绩的影响——国际学生评估项目(PISA)的启示

国际学生评估项目(PISA)的研究发现,PISA经济社会文化地位指数不仅影响学生个人的学业成绩,同时也影响不同学校间的教育质量差异.本文以PISA2006为例,详细说明了PISA经济社会文化地位指数的具体测量方法,解释PISA报告中学生家庭背景因素通过个人和学校对教育公平影响的一些研究结果,最后提出对上海教育均衡化发展研究视角的一些思考.     

PISA“官方立场”及政策意蕴——基于扎根理论的文本探究

PISA的官方报告渗透着其"官方立场",体现了PISA的政策目的。以"PISA官方报告到底要告诉我们什么"为研究问题,以OECD发布的PISA研究报告为资料来源,用建构扎根理论的方式对105篇专题简报进行文本探究。在此基础上揭示出PISA"官方立场"的公平导向、竞争导向和学习中心导向,进一步发现PISA的政策意蕴:OECD通过大规模测评来建立全球教育的标准,用卓越教育系统的特征来树立全球教育体系的标杆,基于研究报告的数据解释力来影响全球教育治理。     

PISA 2012教育成功国家和地区的基本经验

OECD认为卓越、公平和包容是教育成功的三个评价标准,并基于PISA 2012数据对教育卓越、教育公平以及教育包容进行操作性定义,从这三个维度出发对参加国和地区的学生成绩进行比较分析.教育成功国家和地区的基本经验主要体现在建设高质量的师资队伍、保证教育体系的公平性、创设满足不同学生需求的学习环境三方面.重新审视教育成功的内涵,有助于树立正确的质量观,全面提高教育质量,实现卓越、公平和包容的统一.     

国际组织全球教育治理的路径比较研究——基于核心素养框架的分析

20世纪末以来,联合国教科文组织、经合组织、欧盟等三大国际组织遴选并确立了各自的核心素养框架体系。联合国教科文组织将七大核心素养作为各国教育质量监测与评价的依据;经合组织通过PISA测试成功地将"核心素养"变成全球教育话题,致力于通过PISA测试推动各国教育改革;欧盟赋予成员国较大的自主权,帮助各国建构并落实各自的核心素养框架体系。这三大国际组织落实核心素养的过程具有全球教育治理的共同特征:从治理理念来看,全球教育治理以人类普世价值为基本目标;从治理主体来看,需要建构不同主体之间的互助关系;从治理过程来看,需要建立动态向心的治理体系;从治理手段来看,应以详实的数据为依据制定"游戏规则"。     

PISA2018解读：全球视野与中国表现——基于中国四省市PISA2018数据的分析与国际比较

作为极具国际影响力的基础教育质量评估项目,PISA2018在测试内容、方式与规模方面都呈现出新的特点。如对学生阅读素养进行了新的诠释,采用了基于计算机的测试和计算机自适应测试等。PISA2018结果显示,我国四省市学生阅读、数学、科学素养表现卓越,教育公平有所改善但仍有待提升,同时四省市教育发展中也存在一些亟待关注的问题。我们需要客观看待PISA测试结果,明确PISA的作用及其限度,并且通过对PISA数据进行深入分析与科学解读,为推动我国基础教育改革提供更为科学的证据支持。     

国际大型教育评价项目中学校因素测量——学校有效性研究的一个视角

与学生发展、学习质量密切相关的学校因素,在PISA、TIMSS、NAEP、NLSCY、BTT、LSAC等大型教育评价项目中受到格外关注。由于项目各自的关注点不同,因此其对学校因素的测查也各有侧重。这些项目对学校因素的测查结果对学校管理具有重要启示:有效学校应充分发挥学校资源的效用,以教学和学习为核心,采取适当的教学组织方式,及时监控学生的进展状况,并促进教师积极参与学校决策。     

学生是怎样看待学校的？

在大多数国家,认为学校有用的学生更有可能获得PISA阅读的高分;而获得阅读高分的学生往往也报告说,他们认为学校是有用的。学生对上学的态度会受他们的教师、同伴或学校的风气所影响。PISA 2009调查了15岁学生是否感到他们在学校学的内容对自己有用,不管是在当前还是为了他们的未来。这项测试问学生是否认为：     

民营化对教育质量与公平的影响——以上海民办普通初中为例

基于2009年和2012年上海PISA数据,本文采用反事实模拟法考察民营化对教育质量与公平的影响。本文将民办普通初中进入教育市场视为民营化,以全体学生学业均值和学业分布衡量教育质量,以全体学生学业的校间差异和学业受家庭背景的影响程度衡量教育公平。研究发现,民营化在提高教育质量的同时,一定程度上有损教育公平。在质量方面,民营化不仅提高了全体学生学业均值,还改善了学业分布,不同学业基础的学生的成绩均有提高。然而,民营化却使公办学校的平均学业表现下降。在公平方面,民营化扩大了全体学生学业的校间差异,加深学业受家庭背景的影响程度。本文结合上海的教育制度环境对此进行了解释,并就民营化如何在提高教育质量的同时改善教育公平提出了建议。     

“嵌入式”治理:学校内部治理变革探新

学校内部组织变革是激发学校办学活力的重要手段,“嵌入式”治理尝试以分权治理、协作制衡的治理结构唤醒学校内部多主体参与学校公共服务的热情。在嵌入党政指导力量、嵌入教师专业引领力量、嵌入社会第三方监督与评价力量的基础上,学校尝试通过组织结构的“嵌入式”变革,构建学校内部多方共治与自治相融合的新型治理关系。这种既兼顾公平又兼顾质量与效率的治理方式,为学校适应新时代的教育教学改革提供了更多解决方案。     

成功的学校靠什么成功

确立什么样的办学理念、建设什么样的学校文化、如何加强教师管理、如何开展学生德育、如何处理升学率与素质教育的关系等,是校长必须慎重思考和实践的问题,也是教育局长关心的话题。近日,十堰市教育局组织部分校长和教育行政干部考察了江苏和浙江两省的中学教育,开阔了视野,解放了思想。在比较中,思考最多的就是,成功的学校靠什么而成功。