特殊教育学校信息化建设的影响因素分析——以江西省为例

采用调查法和文献法,对江西省特殊教育信息化现状和影响因素进行了分析。影响因素分析如下:各级政府的政策引导和经费投入是特殊学校教育信息化建设的前提;信息化设备的优化和丰富教育资源的共享是特殊学校信息化建设的基础;科学有效的管理机制是特殊学校教育信息化建设的有效保障;教师和学生信息化素质的提高是特殊学校信息化建设的推动力。     

基于远程网络的学校办公自动化系统的设计与应用

以"教育信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展"是我国教育领域内信息化推进的一项重要思想战略.而作为学校教育教学保障的行政工作,基于信息化环境下,探究和建设自动化办公系统,实现学校行政管理数字化、信息化、个性化和人性化,不仅是教育行政管理的内部要求,也是教育信息化深入应用的深刻体现.     

浦东新区区域推进农村学校信息化应用研究

农村学校信息化应用是目前教育部及各地政府关注的热点,利用系统观的思想,以区域为单位推进农村学校信息化建设,对提升农村学校内涵发展、促进区域教育均衡化具有积极的作用.本文中的"系统观思想"在农村学校信息化应用建设方面具有较强的实践性,并且以浦东新区区域推进农村学校信息化应用为例,介绍了理论指导下的实践操作方案与经验做法.具体措施包括:采用多种手段直接区域推进,针对学校信息化应用的影响因素提供人力资源、软件平台、相关标准、制度、评估等支持与保障因素建设等.     

试论高校教育信息化建设的保障因素

二十多年来,我国教育信息化的成就有目共睹。然而,管理机制不明、教学信息资源建设滞后、信息化人才匮乏、经费投入不足、缺乏强大的保障因素等,已成为制约我国高校教育信息化发展的瓶颈因素。加强教学资源建设、人力资源建设、管理机制建设是发展我国高校教育信息化的策略。根据现阶段高校信息化建设的需求,本文总结了现阶段信息化建设出现的问题及从信息化的保障机制、经费投入、网络教学资源、人力资源建设及信息化应用评估五个方面论述教育信息化建设的保障因素。     

“上海市400所农村中小学教育信息化应用推进”项目应用推进培训活动顺利开展

2010年1月19日上午,“上海市400所农村中小学教育信息化应用项目”推进培训活动在上海远程教育集团举行。本次活动目的在于进一步明确农村中小学教育信息化应用推进项目的总体要求和学校推进工作的基本要求;开展了学校信息化应用情况、绩效分析培训和项目管理培训,以促进学校信息化应用工作的有效开展。     

面向过程的学校信息化建设评价及成熟度模型建构

在“面向过程”的评价理念和评价原则指导下,构建了学校信息化建设成熟度（ICS—CMM）模型。该模型将学校教育信息化建设从低到高分成初始级、基本级、发展级和变革级四个层级,并从管理机制、软硬件环境、工具的应用水平和师资水平等四个核心要素入手,设置了18个关键过程域。这为测量某一学校信息化建设的水平提供了一个有序的级别,有利于我们关注核心要素,循环式的、整体推进学校信息化建设工程。     

认准时代制高点 推进教育信息化

推进教育信息化是贫困县教育实现跨越式发展的必由之路。本文从制订发展规划、构建管理机制和创建新的教学模式等方面总结了推进教育信息化工作的具体做法。     

以应用为核心扎实推进学校教育信息化建设

本文以一位学校教育信息化建设的亲历者的角度,试图从应用的角度,深入思考中小学校教育信息化建设,试图通过学校教育信息化建设的基础工作、应用主要内容以及对应用的若干问题的思考,探索推进学校教育信息化建设的途径和方法。     

多方借力 加强网管教师队伍建设

随着教育信息化应用的深入,北京市延庆县正经历着从关注信息化建设到关注信息化应用与服务的转变。与此同时,教育信息化基础保障的核心力量——网管教师的队伍建设成为摆在面前的重要课题。延庆县教育信息中心为进一步推进网管教师队伍建设工作,促进网管教师的专业化发展,开展了相关调研工作。调研工作主要分为调查问卷和深入学校实地调研两种形式。     

上海市浦东新区中小学教育信息化评价的实践探索

目前,教育信息化已进入应用发展阶段,信息技术的有效应用引领着学校信息化的发展,进而推进区域教育的现代化。为了了解学校教育信息化的推进进程,上海市浦东新区开展了中小学教育信息化评价的实践探索,在对教育信息化评价的基本认识、评价指标体系的设计、评价的内容以及评价的具体实施策略等方面进行了深入探讨,并取得了一定成效,为区域中小学教育信息化评价的深入推进提供了参考与借鉴。