高职应用文教学方法探索

应用文写作是高职院校人文素质教育的一个重要组成部分,也是学生毕业后从事实际工作的一种能力体现。本文阐述了应用文写作教学实践中探索的几种教学法,力图通过教学方法的改革提高应用文教学的效率,走出当前应用文教学的误区及困境。     

抛锚式教学模式在应用文教学中的运用

随着教学改革的深入进行，应用文教学己越来越受到职业技术学校的重视。应用文写作能力，作为在学习、工作、生活及社交方面进行有效沟通的一种综合能力，正受到人们越来越多的关注，应用文写作教学也因此被提到更加重要的位置，成为中等职业学校各专业的必修课程。应用文有一定的规范性，有准确、实用、质朴、庄重等写作要求，但过于格式化、欠生动；它文种繁多，同中有异、异中有同、易混淆、难区分。这些特点都容易导致课堂教学平淡呆板，从而影响教学效果。再者，由于应用文体具有固定的程式，学生误以为写作时只需对照一下格式便“无师自通”，因而学习时兴趣不浓，可是真的动手写作时，毛病则屡屡产生。如何避免和改变这种现状，将应用文写作课讲得实用而有趣，让学生学得扎实而有效，是目前应用文写作教学亟待研究和解决的现实问题。     

应用写作教学之困境及对策探讨

《应用写作》是高职院校各专业开设的一门实用课程。也许正是由于其特有的实用特点,应用写作的使用范围越来越广,日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。而应用写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识,掌握应用文的基本写作技能,培养学生写作各类应用文的能力。然而,在实际教学中,应用写作这门课程并未取得好的教学效果,教师不愿教,学生不爱学,     

创设情境 活化模式 提高应用文写作教学效果

一、理论依据及实践的可行性在教学中如何让学生通过社会活动获取知识，一直是教育学家注重探讨的问题。随着社会发展及教育改革的开展，忽视学生学习内驱力的传统课堂教学方式已越来越受到人们的质疑，并对此展开不同方面和形式的教学实验，而这，也正是我校进行应用文教学改革的出发点。本课题之所以决定在职高的应用文教学中采用教学活动化的实验，是从应用文本身的特点考虑的。应用文是一种实践性极强的文章类别，它的写作能力说到底是一种经验，一种写作范式的掌握。而这种经验，这种写作范式，只有通过学习者自己不断地反复操作方可获…     

高职校应用文教学四法

目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣，     

高职生应用写作能力培养刍议

高职应用写作课的重点是培养学生对应用文写作的能力，包括那些内容简单且常用的如通知、通报、计划、总结等文体；还有操作性强的应用文，如会议记录、工作汇报、求职信、应聘信等；以及调查报告、发展规划、项目建议书、招标书、合同书等。应用文本身，既没有诗词歌赋那样的诗情画意，也没有小说的生动形象，从内容到形式都比较枯燥，但它是政务工作上情下达、下情上达、规范公务行为的重要载体，是高职毕业生适应从业的重要的基础能力。作为一名应用写作教师，如何改进自己的教学方法，有意识地让学生积极参与到教学的全过程，提高他们的…     

应用文写作教学之我见

为了适应现代社会的需求，高职院校培养的学生应朝着实用型人才发展，而实用写作能力是大学生基本技能的重要组成部分，因此应该着力加强应用文写作的教学。从实际需要入手，让学生认识应用写作与未来工作的直接关系；联系实际，激发学生学习应用写作的兴趣；加强练习，使应用文写作课变为一门可操作的技能课。     

应用文教学:寻找师生共鸣点

如果教师只是抓住应用文的现成格式结构和固定用语去教学,势必造成教者无味、学生无趣之局面。想方设法让同学充分暴露各自在应用文写作中从选材、构思到结构、用语等各个环节的错误,带领同学通过分析一一否定这些错误,最后归纳出最佳或最有效的格式、结构和表达方式,才会让同学认识应用文程式的价值,从而真正掌握它们。师生协同从反面探求应用文规定程式的由来价值甚至唯一性,是师生教与学的共鸣点。     

对高职生应用写作课的思考

语文教学是我们的母语教学，学生从小学到高中都要进行语文听说读写的训练，大学里主要是以学习专业为主，但是无论学什么专业都还是离不开应用文的写作，21世纪是知识经济的时代，也是高科技迅速发展的时代，社会各个领域发展的速度越快，各种信息量就越大，用人单位对员工撰写应用文的能力就越重视。能否得心应手地撰写应用文，已成为衡量其工作能力高低的重要标准之一。应用文的写作水平不仅是衡量个人能力的标准之一，也在相当大的程度上反映着管理部门或单位处理日常业务工作的质量和效能。我们不能设想，一个单位发出的公文，     

从写作主体角色认同着手提高应用写作教学质量

学生的身份、阅历和年龄使他们和应用文解决的实际问题间存在一定距离,为学生学习写作应用文增加了难度.应用文教学应从写作主体角色认同着手,在为"应用"而写作中强化写作主体意识,提高学生写作应用文的能力.     

让中职应用文教学与专业元素相结合的几点思考

应用文是人们在平时工作、生活和学习中经常用到的文字工具,它最显著的特点就是实用,例如:通知、单据、书信、启示、计划、总结报告等,在我们生活中随处可见。因此,把应用文教学与专业元素相结合,在专业实训中加入应用文写作训练,让学生在专业学习中感受到应用文的重要,提高学生学习应用文的兴趣,为学生就业综合能力的提升打下坚实的基础。     

民办高职院《应用文写作》教学研究与探索

民办高职院《应用文写作》教学要增强教学效果,必须针对“注册入学”学生的实际情况,完善应用文写作教学体系,因材施教,推动应用文写作教学改革,优化应用文写作教学方法,其目的是让学生掌握日常各种应用文体的写作,在工作岗位上运用自如。     

应用文写作教学现状探析

在二十多年的教学实践中，广大应用文写作教学教师、教学管理者和业界人士在理论与实践两方面积极探索，取得了可喜成绩，为提高我国的应用文教学水平，提高高校毕业生的综合素质与能力作出了贡献。但就现状来看，高校毕业生的应用文写作能力还不能满足社会的要求，我们的应用文写作教学水平还不高。如何提高应用文写作教学的有效性仍然是摆在应用文写作教师和教学管理者面前的课题。[第一段]     

浅谈高职英语应用文写作教学

应用文写作是高职英语教学的主要组成部分,培养学生的写作技能和应用能力在高等职业教育中有着不可轻视的作用。高职英语应用文写作教与学的过程中还存在一些问题,因此,要加强对英语应用文的了解,让学生掌握应用文写作的技能,同时完善教学方法,理论联系实际,强化学生的写作能力。     

技校应用文写作教学的现状分析及方法探究

据调查显示,技校应用文写作教学是一个亟待探索的课题,本文分析了技校生应用文写作能力欠缺的主要原因,并从明确应用文写作的重要性和必要性、培养学生学习应用文的兴趣、运用灵活多变的写作训练方法等方面探究提高应用文写作教学效果的途径。     

应用文写作教学浅论

应用文写作是语文教学的重要内容,也是学生学习、生活和工作所需的重要技能之一。扎实掌握应用文写作基础知识和写作技巧,熟练运用常用应用文解决实际问题,是我们能力素质的重要体现,也是素质教育的重要组成部分。     

试析教学中如何培养学生把握应用文写作脉络

应用文写作在日常办公中的应用较为广泛,尤其是在一些行政公文和常用文书方面,有着很强的技巧性。应用文写作是高职院校中一门较为重要的基础课程,通过应用文写作教学不仅让学生掌握关键的写作技巧,还能培训学生的逻辑思维能力,提高学生的综合技能,为学生日后更好地适应社会工作奠定基础。在高职院校应用文写作教学中,很多教师的教学方法单一,课堂教学氛围枯燥沉闷,有些学生的参与性和积极性较低,致使教学效果并不理想,因此,这就需要运用多元化的教学方法提升教学质量,让学生掌握应用文写作的基本脉络。本文从根据高职院校应用文写作的教学现状提出了三种有效的教学方法,供广大读者参考。     

试论任务驱动教学法在应用写作教学中的运用

在应用文写作课堂教学实践中,要激发学生的学习兴趣,笔者认为最重要的教学方法就是鼓励学生去实践,从而引导学生培养自身的应用能力。所以,我们要从就业市场的实际需要出发,对应用文写作结构进行剖析,根据学生受教育的基础及企业用工的需求,构建全新的应用写作教学方法——“任务驱动式”教学法。     

焕发应用文写作课的活力

应用文教学形成了一种“怪圈”，学生不愿学，教师不愿教，因此，必须对现有的应用文写作课进行全面改革，只有这样才能重新焕发应用文写作课的活力。     

仿真任务教学法在日语应用文写作教学中的应用

日语应用文写作能力是高职商务日语专业学生必须具备的能力之一.为了改变日语应用文写作课程目前教学与实践脱节的现状,提高学生日语应用文写作的信心与积极性,在教学过程中将仿真任务教学法运用于实际教学过程中,使学生在具体的课堂实践中提高语言运用能力,培养学生应用文写作能力,提高学生的综合素质.