从课程内容开发到策划“学”的活动——从“语文课堂评价表”说起

经历过不少语文课堂教学竞赛活动,也担任过层次不一的赛课评委。其中,有一份表格——课堂评价表,始终让老师们关注。这份评价表,成了老师们课堂教学的“紧箍咒”。因为一堂课的“成”与“败”,就依评价表来量化。我曾在网上键入关键词搜索“语文课堂评价表”,就发现评价（A级指标）基本涵盖以下内容：教学目标、教学过程、教师素质、教学效果、教学特色,还有B级指标（评价板块细化的条例）。     

从“什么叫做题目做好了”谈起

笔者曾见到过一个数学教学片断:在一节三年级的数学课中,教师让学生独立完成一道数学题目。学生们都开始解决问题,教室里比较安静。过了一会儿,一个学生举手:“老师,我做好了!”这时其他学生都还在埋头做题,教师看了     

低学段语文课堂结尾巧“点睛”

老师们常常为设计一个标新立异、引“生”入境的“课堂开场白”而绞尽脑汁,更为设计一个结构严谨、引人入胜的教学过程而反复推敲。笔者认为,课堂结尾更为重要。因为一次完美的课堂教学离不开一个“用心”的结尾,这对优化小学语文课堂结构至关重要,对于低学段的语文课堂教学,更要精心于课堂结尾的设计。     

语文课要上出“语文味”

新课程背景下的语文课应该怎么上,还孩子们一个什么样的语文课堂,一直是我们每一个语文教师探讨和努力的话题。一位名师说过：“语文教学要回归本色．即追求平实、平常、真实的语文课堂,以实现课堂的有效性教学”。也就是说语文课要上出“语文味”来。著名教师王菘舟老师曾说过：“语文味就是守住语文本体的一亩三分地。”     

浅谈新课标下的语文课堂教学——让我们的语文课堂“活”起来

新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来,那么学校固定的功课就会被当做一种礼物来领受。”那么如何激发学生的热情,使学生把老师传授的知识当做一种礼物领受呢？如何变语文课堂的一潭死水为一潭活水．让语文课堂充满活力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。     

“问题解决”与阅读教学

如果说语文课堂教学真的能围绕着真正的"问题"来展开,将"问题"的"解决"作为基本目标来追寻,那么,必然会呈现出一片新天地.现在我们且来看看在语文阅读教学的课堂上,老师们究竟是怎么做的.     

语文课堂中的“繁”与“简”

删繁就简,打造课堂的简约之美,成为当下语文课堂的一种追求。但是我们发现许多语文课堂教学有了＂冗繁削尽＂后的＂清瘦＂,却少了＂一杖一条痕＂式的＂扎实＂。其实,语文课堂教学中的＂简＂并不是简单＂,繁＂也不是繁杂。语文课堂教学应＂当简则简,简在恰当处;当繁则繁,繁在紧要处＂。如何把繁简相融,让语文课堂教学既无作秀雕饰、奢华繁杂,又能让学生在原生态的课堂中高效思索,获得收益。笔者试从两位名师的课堂教学案例中,浅析语文课堂教学中繁与简的学问。案例一：师：今天,我们继续学习《天游峰的扫路人》,请同学们与老师一起写课题。（师板书,生书空）这节课我们就来研究这里的峰和人。     

沟通从“表”开始

本学期,学校德育部门组织全校学生开展了一项令老师和家长都十分认可并报以期待的活动——启用"中关村三小学生在家文明礼仪评价表"。此表不仅旨在通过家校携手形成合力来促孩子良好品行和习惯的养成,更为家长与老师的良性和有效沟通搭建了平台。3月份的评价表回收时,即见到绝大多数家长的积极反馈,均表示这样的评价表对孩子更有说服力,使得孩子按照表上所列项目去付诸行动,少了以往的讨价还价或     

“简约”,语文课堂中一抹永远年轻的色彩

张庆老师说过:"堵不住烦琐分析的路,就迈不开语言训练的步。"而现在的语文课堂依然没有实现分析简约化。教学是艺术,艺术的语文教学需要艺术地加工和处理,教师要摒弃冗繁,将语文课堂的目标、流程、手段归结到适合学生语文能力发展的方向,这样的课堂才是简洁的课堂,才是有效的课堂、厚实的课堂。     

小学语文课堂中值得注意的几个细节

每次走进小学语文课堂,都能感觉到老师们的认真：教学设计精妙绝伦,教学方法丰富多样,课件制作精美无比,整个课堂看上去热热闹闹。然而。细细品味。总觉得有缺憾。原因在于很多老师把语文课堂当成了表演的舞台。语文教学似乎只是为了一帆风顺、完美无痕地把自己撰写的教案表演出来,对于课堂中孩子的学习需要等具体的教学细节老师则缺乏关注。下面,我就以下四个细节谈谈自己的看法。     

对语文教学“诗性”“诗情”“诗意”“诗化”的叩问

我在《中国小学语文教学论》2004年第1期上曾发表过一篇《新课程语文课堂的诗情追寻》之后，常有一些中青年老师谈及，持赞赏认同者固然占了极大多数，但也有为之困惑，甚而对某些课堂中的所谓诗化之举表示疑虑的。     

也谈小学语文作业的布置

语文家庭作业是语文课堂教学的有效延伸,是对语文教学课时的补充。但是很多老师一直没有认真思考过如何给学生布置作业,这是一种通病。如何布置作业应该唤起每一位教师的重视,老师们也应该认真审视这一问题,加强实践探究,总结规律,切实提高作业的实际效果。     

“乐学”语文之我见

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”兴趣之于语文课堂教学,尤其是高中语文课堂教学,是动力。     

如何变小学生“强制性语文学“主动性语文学习”习”为——浅谈提高小学生语文课堂参与度的有效途径

大多数新课标下的小学语文课堂教学都十分重视学生的有效参与。因为学生的有效参与能够使小学语文教学的活动更加民主,也更能体现教师的因材施教,能使学生在语文课堂上积极思考,增强学生语文学习的主动参与意识,能让学生学得轻松、学得高效。但是,目前少数教师的小学语文课堂上,我们还会看到两个极端的现象：一种是课堂上死气沉沉,只见老师一人在讲台前进行“独唱”;一种是课堂上热闹异常,老师学生各自为政,各自为战,赛过茶馆。如何改变这种局面,提高学生的语文课堂参与度呢？笔者多年的语文教学实践认为,转变教师教学的观念,创设良好的教学氛围,改变陈旧的教学方法是提高学生语文课堂参与度的必由之路。     

语文课要让学生“得”什么

有这样一个真实的案例:有一次,我们学校为了检验课堂教学的有效性,分别听了语文、数学、科学、英语四门学科各两节课.过了两天,请了作课教师、听课教师和几名上课班级的学生代表,对老师所上的课进行集中评议.可是在议到两节语文课时,学生们普遍想不起这两节课老师范都讲了些什么.这不能不引起我们语文老师的反思,为什么我们精心设计、刻意准备的两节课,两天后,学生们竟没有一点记忆呢?笔者觉得造成这样尴尬的结果,主要原因是现在的小语课堂教学目标过多、过全、过虚,教学过程过细、过碎、过淡.面面俱到的结果是一面不到,贪多求全的结果是一无所获.所以,大多善教者都主张小学语文课堂教学要做到一课一得.     

与新课程一同成长——听李学红老师“语文阅读教学报告”有感

前不久听了河北省教科所李学红老师的“语文阅读教学”报告，在报告中李老师没有单纯的理论说教，而是寓教育的真谛于浅显的教学实例当中，讲座处处以教师的专业发展为本，让老师们的思绪在生动活泼的语文课堂中穿梭。静心品味，感触颇多。     

“预设”与“生成”——语文教学“预设”与“生成”的历史考察

“预设”与“生成”的关系．是一线老师们十分关注并争论最多的问题之一。既然“以学生为主体”。语文课堂教学就必然是一个动态的过程．不断“生成”的过程。既如此,如何应对“生成”,教学是否还需要“预设”．如何“预设”,怎样处理“预设”与“生成”的关系才可使课堂教学最有效．就是我们必须重视和解决的问题。本期的两篇文章,从不同的角度对这些问题进行了研讨,希望引起大家更多的思考。     

对“带着问题去学习”的反思

在多次听课、评课活动中,很多老师一上课就用多媒体将本节学习的重点(目标)以"问题"的形式罗列出来。一堂课,在师生共同努力下,"问题"解决了,课堂教学任务也就完成了。仔细想想,这种教学思想对语文课堂不太合适。     

以“读”引领语文教学

细细回想我们听过的每一节优质课．学生是不是对课文必须要通读．细细品味每一位优秀教师的课堂教学．他们是不是都以读这种方式引领着自己的课堂教学？没错,语文课堂教学是离不开读,语文课堂教学如果离开了读也就变成了空中楼阁。读就像一个驱动器,始终引领着语文课堂教学。只有这个驱动器转起来。才能带动语文课堂教学的各个环节正常运行,     

以“读”引领语文教学

细细回想我们听过的每一节优质课．学生是不是对课文必须要通读．细细品味每一位优秀教师的课堂教学．他们是不是都以读这种方式引领着自己的课堂教学？没错,语文课堂教学是离不开读,语文课堂教学如果离开了读也就变成了空中楼阁。读就像一个驱动器,始终引领着语文课堂教学。只有这个驱动器转起来。才能带动语文课堂教学的各个环节正常运行,