让随文练笔流出汩汩清泉——从《黄山奇松》两种不同的读写训练说起

打开浏览器,在百度中随意输入"随文练笔"或"读写结合"这样的字眼,马上就会搜索出一系列有关的文字,有理论性的阐述,有自己实际的教学案例……总之,大家对怎样进行"随文练笔"都各有见解。然而,有一个问题却在笔者心头萦绕了好久,那就是作为教师,该如何有效地解读文本,去发现、开拓文本中读写结合的点,从而引导学生进行随文     

例谈随文练笔,让读写共赢

在语文教学中,读与写向来是教学的重心。小学语文教育专家崔峦老师说:"阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学     

《黄山奇松》教学拓展案例及其解读

[案例] 《黄山奇松》是五年级上册的教学内容。如何以教学内容为基础,拓展教材空间,加深学生感受,促进学生感悟呢？一位教师由课题引导学生介绍我国与黄山奇松齐名的自然风光。有的学生介绍吉林雾凇：冬天的早晨,松花江畔的十里长堤,在阳光的照耀下,一棵棵树上缀满了晶莹闪亮、千姿百态的雾凇,真是美丽！有的学生介绍钱塘江大潮：每年农历八月十八日,钱塘江大潮以它特有的气势,吸引了成千上万的中外游客,那江潮是那么快,     

随文练笔读写结合激趣点

习作启蒙阶段的兴趣如何激发?如何消除习作初期的畏难情绪?随文练笔是阅读教学与写作训练有机结合的有效落点,也是引导学生从读到写的激趣点。一、练在标点处,展示精彩妙笔一个标点也许就是一个故     

《黄山奇松》教学设计

设计理念：“学生是学习的主人”,在本课教学中,力求通过学生自身的探究和多媒体的配合,将学生引进个性化阅读空间,让学生在渎中感悟、理解,促进情感的升华。     

读写双赢的金钥匙——在随文练笔前下好功夫

伴随着阅读过程的随文练笔,因融读写为一体,能以读促写,以写促读,而得到重视。但读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤的局面仍     

浅谈随文练笔的“四重境界”

随文练笔也称课堂练笔、小练笔,是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,学生负担小,效率高,是语文学习的重要方式之一,受到众多教师的认可与追捧。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机、有度、适时地融合于阅读教学之中,做到读写结合,使读写相得益彰。随文练笔对培养学生的读写能力,提高学生的语文素养起着重要作用,它显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点。     

让情感从学生心田涓涓流出——《师恩难忘》课堂练笔之我见

小练笔,大文章。在新课改、新视角、新教材下,充分挖掘教材,发挥课文的"典型"优势,既要找准随文练笔的切入口,又要加强随文练笔的调控与指导,在水乳交融中实现读与写的有机结合。指向不明,指导不力,过程粗糙,无病呻吟,是制约练笔效果的瓶颈与短板。打破瓶颈,弥补短板,是实施有效练笔的重点和节点。本文以《师恩难忘》一课教学为例,探讨如何引导学生,以追求教学教学效果的最大化。     

例谈随文练笔的误区及对策

随文练笔是教师在阅读教学过程中相机引导学生进行的一种短平快的写作训练方式。如能实现阅读与练笔的无缝链接,就能发挥课文的典型优势,为学生练就生花妙笔提供可能。但如果教师目中无人、顾此失彼、不分青红皂白随意设计,不管年段特点任意训练,就会让练笔成为一种形式,一种负担。一、目中无人,揠苗助长案例:一位三年级语文教师在引导学生学习了苏教版第六册《我应该感到自豪才对》后,布置学生写一篇300字左     

随文练笔“效”当先

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”专家们也指出“让学生真正提高运用语言的能力．是语文教学的真谛”。其实这些经典的理念在很早以前就被丁有宽先生以“读写结合”的观点诠释了．然而在以往漫长的教学历程中,它却始终没能有效地扎根于课堂。原因很简单,老师们担心“动笔写”的环节会让课堂变得沉闷．担心“动笔写”的环节会打破整体教学思路、打断孩子们的学习思路．于是只好让“写”徘徊在课堂之外。     

由《小珊迪》不同的练笔案例引发的思考

"随文练笔"是通常所说的"课堂练笔"、"小练笔",即紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练。它可以弥补每单元进行一次作文训练的不足,     

随文练笔——提高作文能力的有效途径

崔峦说过：＂阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,就是跛脚的阅读教学。＂确实,读与写是语文素养的两个重要方面,两者之间是相互联系、相互作用、相互影响的。他的这一论述给小学作文教学带来的启示是：在小学语文阅读教学中,要以文本为切入点加强随文练笔,这样才能有效提高小学生的作文能力。     

让词语在涵泳中绽放光彩——《黄山奇松》一课词语教学例谈

词语是构成文章的基本单位．因而词语在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位,它贯串于语文教学的始终。因此,有效地抓好词语教学,探索方法,追求词语教学的效果,就会使阅读教学随之增色,随之精彩。下面以《黄山奇松》中“饱经风霜”一词的教学为例,谈谈如何使词语教学在涵泳中更鲜活、更灵动。     

基于网络环境下研究性学习的探索——兼谈《黄山奇松》教学设计

【主持人语】不少作者给我们来信,说他们勤于写稿,却苦于投稿命中率很低,让主持人给他们出出主意。我想,就“教法创新”这个版块来说,如果我们给它撰稿时注意以下几点,也许会少走很多弯路。1.突出“课标”提出的“自主、合作、探究的学习方式”,而且不能是换汤不换药“贴标签”式的标榜,而是内容和形式的有机统一。今年本刊第七期的《例谈研究性学习———<揠苗助长>教学设计》在引导学生探究学习方面就写得很好,它大大地激发了学生探究知识的兴趣,体现了学生自主学习的精神,把一篇大家认为已经没有多少文章可做的传统教材翻出了新意。各位不妨一读,相信会有所启发。2.新,永远占便宜,老是炒旧饭谁会感兴趣?人教版那些新选进教材的课文,由于缺乏相应的参考资料,教师们特别希望得到有关它们的教学设计。如果你撰写有关新教材的教学论文,成功率定会有所提高。3.如果你选择写传统教材的教学设计,我想,应当选择那些相对平淡、缺乏特色的课文来写。为什么?比如,《田忌赛马》这篇传统课文很有特点,逻辑性强,课好教,文章好做,多年来不知有多少人拿它做文章,你要突破前人的成果难度可想而知了。你不如找些难啃的“硬骨头”啃啃,反而容易出彩。像《伏尔加河上的纤夫》极少有来稿,虽然我们以它写教学设计难度大一些     

繁华落尽见真淳——守望有效的随文练笔

"随文练笔"是伴随着阅读教学的进程,引导学生巧妙运用相关阅读内容进行的一种"短平快"的写作训练.它融读写为一体,以读促写,学生负担轻,兴趣浓,效率高,是一条提高学生写作水平的有效途径.于是随文练笔这种兼具人文感悟和语言表达功能、形式灵活、操作方便的读写结合新形式,成了课改洪流中一道亮丽的风景线.     

运用“四步”朗读 提高课堂效果——以《黄山奇松》为例

合理运用朗读,在语文教学中可以起到显著的效果。文章以《黄山奇松》一课为例,从"自主通读,了解大意""认真细读,扫除障碍""涵咏精读,领会内涵""拓展阅读,加强巩固"等四个方面展开示范解读,力求通过"四步"朗读,提高文本的解读效果。     

《黄山奇松》（第二课时）教学设计

【教学过程】一、激趣导入 引读第一自然段：同学们,通过第一课时的学习,我们已经知道黄山被誉为“天下第一奇山”,它以（奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世,而人们对黄山奇松,更是情有独钟。瞧,山顶上,陡崖边,处处都有它们（潇洒、挺秀）的身影。     

“白板”让课堂互动起来——《黄山奇松》第二课时教学例谈

高效课堂离不开先进的教学技术和合理的教学方法.信息技术与课程整合成了当前教育界普遍关注的热门问题.如何利用信息技术改变之前教学中重视讲学而无法实现更多互动的问题,是我们一线教师非常感兴趣的课题.     

以读书为主线的《黄山奇松》教学策略

《黄山奇松》一课,是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法．以生动的笔墨描写了黄山松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时,为了让学生在读中体会黄山松奇特的外形和顽强的生命力,领悟文章点面结合的表达方法,我设计了四个层次的读：     

走出练笔设计的误区——《文成公主进藏》读写结合教学历程

读写结合对改善课堂阅读教学质量、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。因此,我在教学一篇课文时,总会努力寻找教材中的一两处读写结合点,设计练笔引导学生练写。然而,很多时候我的练笔设计会流于形式,收不到写的实效,这让我大为困惑。直到我经历了公开课《文成公主进藏》读写结合环节的四次磨课,才明白应该怎样拨云见日,走出练笔设计单重范式、单重文本、单重语意的误区,使读写结合教学得意又得言,真正抵达写的实效。