新目标英语教学点滴谈

随着基础教育课程改革的进一步深入,英语(新目标)课程对英语教学提出了新要求。英语新课标强调在语言的实践活动中加强听说读写基本能力的训练和必要的人文教育。要在新课标理念下以学生为主体,教师转变角色,设计生活情景中的英语环境,围绕"自主"、"探究"、"合作"等学习特征的教学活动环节,培养学生学习运用语言的能力,同时因材施教,让每个学生都得到不同程度的发展。优化课堂教学的每个环节,强调学生的亲身体验,让学生在学习中主动探究,而且注意学习环境的设计,给学生提供开放的学习空间,并注重学习方式的改变,师生共同参与语言实践活动,积极合作,共同享受学习英语的乐趣和品味成功的喜悦。     

任务型教学法的理解及在高职英语教学中的运用

任务型教学法是20世纪80年代初国外兴起的一种强调"做中学"、"学中做"的语言教学法,是交际法的新发展。旨在把语言教学真实化,课堂教学社会化,把学习语言的注意力集中在意义而非形式上。以学生为中心,在一种模拟或者全真的语言学习环境中,通过"做中学"、     

论大学英语教学中的主动性学习

主动性学习,是指学习者能够积极主动地投入到学习活动当中,其内涵是促使学生发展其终生学习能力的过程。而语言教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时还应该培养学生的自主学习能力。在大学英语教学中,教师应通过更新教育观念,改进教学方法等方式将仅传授语言知识和技能的以"教师"为中心的传统教学模式转变为注重提高学生自主学习能力和语言运用能力的以"学生"为主体的现代教学模式。     

小学英语课堂导入的误区及对策

正"良好的开端是成功的一半",这句话在我们的小学英语课堂教学中也同样应验。一节好课离不开一个精彩有效的教学导入。那"导入"的概念是什么?导入就是教师在上课开始或开设新学科、进入新单位的教学过程,即运用多种手段,引起学生注意,激发学习兴趣,使其产生学习动机的教学行为。而小学英语课堂教学的导入是要把学生引入到特定的英语语言环境之中,以激发学生的学习兴趣,为后续的语言学习     

让学生在Logo语言中翱翔

Logo语言是小学信息技术的必学课程,这个语言相对于其他软件的学习是枯燥的,如何使学生在Logo语言世界中快乐地翱翔呢?一个"趣"字非常重要,以"趣"为眼,教师要用生动有趣的各种形式激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性,让学生在快乐的氛围中体验Logo语言带来的趣味感和成就感。     

如何让英语课堂"活"起来

新课程标准指出:"在英语教学过程中,要注重在听、说、读、写交际活动中发展学生的语言运用能力,提高学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种学习活动."由此可见,英语新课程强调语言的实践性与活动性."活"就是培养学生把文字活化为有声有色的新话语,把教材内容活化为生活实际,把学习活化为交际;"动"就是鼓励学生在学习语言的过程中强调身体各个部位参与运动或活动,这点对于生性好动的小学生来说特别重要.     

以学生为主体的大学英语口语教学探讨

以学生为主体是相对于以教师为主体而言的.交际法教学理论认为,语言学习应是主动的,因此,学生在语言学习过程中应被视为积极的活动参与者和创造者.在教学中,只有让学生处于主动地位,以学生为中心,注意在学的基础上研究教的问题,使"教"与"学"有机地结合起来,才能激发学生的主动精神.本文探讨了大学中如何以学生为主体进行英语口语教学.     

支架理论在口译课中的应用

在口译教学中利用建构主义的支架理论,在课堂教学中和课后实践中帮助学生搭建"脚手架",制定"最临近发展区"。支持学生不断建造新的能力,有针对性地为不同的学生制定适合他们实际情况的学习目标。引导学生对训练项目做深入的理解,帮助他们培养对项目材料相关的语言和语言外障碍的处理能力和跨文化意识引导学生独立和协作学习,利用地方的既有资源优势,形成高校与企业用人单位间的交流合作,组织学生以团队合作形式进行口译实践,全面提高口译综合能力。     

新课改,新理念,新评价

<正>在传统教学中,对学生的评级往往两极分化,要么"太好了""好聪明",要么"这么简单的问题还不会""什么都不知道"等。新课改呼唤有活力的新课堂,新课堂需要"以生为本"的新评价,在《义务教育语文课程标准》中指出:"教师对学生的学习表现,应以表扬、鼓励等积极评价为主,运用激励性评语促进学生全面发展。"因为教师的评价语言直接影响学生的学习积极性,如果我们教师的评价语言精当,具有亲和力、吸引力,在课堂教学中恰当地     

“学会学习”在初中英语教学中的认识及策略

教学生"学会学习",就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式,引导学生学会不断提出问题,进而学会不断解决问题。让学生"学会学习",既是教师教的任务,又是学生学的目标。"会学习"单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下,努力学习,在学习知识的同时掌握学习的技能和方法,才会逐步实现"会学习"这一目标。因此,"会学习"应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的"学"为出发点,"教"为"学"服务启发学生"学",引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法,培养学生的自学能力,使他们养成良好的学习习惯,为此教师应让学生在用中学,学中用,在语境中操练语言结构,归纳语言规则。     

“话题式”教学对于提升初中英语单元复习课效果的研究

单元复习的过程是"温故",目的是"知新"。"温故"的过程是帮助学生回忆学过的内容,对已经学过的知识点,学生没有新鲜感和好奇心,只有静静地坐在那里"被复习"。"话题式"英语教学模式是英语教学中的有效实践,符合英语教材的编写思路,学生在运用语言的过程中促进语言学习,激发学生学习语言的好奇心,理论与实践相结合,在提高学生的实际语言运用能力的同时,提高学生的学习效率。如何在单元复习课中激发学生的好奇心,使学生对复习的内容产生新鲜感,化被动为主动,充分发挥单元复习课在整个教学过程中的作用,这是本文所研究和探讨的方向。     

网络环境助推英语课堂

传统英语教学模式用"条款化的语言"来描述具有审美载体的、本应形象生动的语言,而运用网络环境可以弥补这一缺陷。网络教学可以优化教学过程,使抽象的知识直观化,提高学生学习的兴趣;还能更好地为新的英语课程实施提供支持,与高度互动、个性化的智能学习环境相适应,探索以自我教育为导向,以个性化学习为核心的新的学习模式,从而调动学生的学习积极性、主动性,使学生真正成为学习的主人。     

任务型教学在中职英语教学中的应用刍议

近年来,任务型教学受到越来越多的研究者和教师的关注.所谓任务型教学,主要是提倡学生在参与活动和完成任务的过程中,通过交际性和有目的的交互活动来掌握语言,即让学生在做事情的过程中主动学习语言和掌握语言.任务型教学充分体现了"以学生为中心"和"在做中学"的教学理念,能够把语言学习和语言运用有机地结合起来.     

英语趣味词汇教学探究

学生的语言学习要从小抓起,作为教师,不仅要把知识传授作为己任,还要做好启蒙工作,充分激发学生兴趣,让学生在快乐中学习。词汇是语言的基本,在英语教学中有着至关重要的地位。课堂教学中,教师应以"趣"为起点设计活动,为学生营造轻松欢快的学习氛围,鼓励学生理解记忆,有效掌握。     

浅谈英语教学创新性思维——“任务型教学”

在英语教学中怎样培养学生的创新性思维?教师应真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。以学生全面发展为目的,以启迪学生的独立意识为策略,让学生在教学过程中体验语言学习的乐趣,体会英语语言的文化内涵,运用起来能够得心应手。任务型教学体现了人文主义思想,强调以人的发展为本和以学生为主体的观念。词汇学习固然非常重要,但一定要结合课文去学习,做到"词不离句,句不离篇"。不仅如此,还要尽可能阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇,也只有这样才能学会运用词汇。教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情,在做事情的过程中学习语言的原则。     

浅谈以学生为中心的中学英语阅读教学模式

中学生英语水平的提高有赖于学生阅读水平的提高。阅读作为语言学习的重要模式,在新教改之后的教学中格外重要。本文对英语教师"教"的现状和学生"学"的现状进行了分析。以学生为中心,从建设教学环境和设计教师任务出发,建立互动的教学模式,对于激发学生学习英语的热情和提高英语阅读能力,进而提高学生的英语水平,发挥着重要作用。     

高师学生自主学习英语能力的培养

大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力.     

从一节语言课的实施反思关于“语言的角色”的教学

在国际文凭的教育中,每一个教育工作者都是语言教师。参考文件中"学习语言的三个阶段",教师设计并引导学生在语言课堂中实现认知、理解、应用、评估和创作的过程。教师接纳并改善学生以听说为输入,读写为输出的过程中出现的认知冲突。教师在接受性学习、发现性学习和支架性学习中的不同角色有效地支持学生的探究式语言学习。     

英语小组合作教学点滴

新颁布的《英语课程标准》（2011版）》注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,倡导学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,进行有利于学生语言实践活动全面发展的教学模式——小组合作学习。     

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究

词汇是语言的基本要素,词汇学习是语言学习中的重要环节,词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。为适应高中英语课程改革对词汇教学的新要求,本文分析了目前高中英语词汇教学中存在的问题。针对这些问题,在新课程标准理念下提出有效的改革策略以提高高中英语词汇教学的实效性,从而提高学生的词汇学习、记忆和运用能力,为培养学生综合语言运用能力和终身学习奠定基础。