本刊启事

"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第5、6期"一课多式"的题目为:第5期:《认识小数》(截稿日期:2012年3月10     

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"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第7、8期"一课多式"的题目为:第7期:《认图形》(截稿日期:2012年5月10日)     

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"一课多式"是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2012年第1、2期"一课多式"的题目为:第1期:《三角形》(苏教版)(四年级下册P22)(截稿日期:2011年11月10日)     

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一课多式是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2011年第7、8期一课多式的题目为:第7期:《分与合》(一年级上册P30)(截稿日期:2011年5月10日)     

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一课多式是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2012年第2、3期一课多式的题目为:第2期:《倍数和因数》(苏教版)(四年级下册P66)(截稿日期:2011年12月10日)第3期:《认识角》(二年级下册P68)(截稿日期:2011年12月20日)     

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一课多式是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2010年第5、6期一课多式的题目为:     

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"一课多式"呈现同一课例的不同设计,展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式。2012年第10、11期"一课多式"的题目为:第10期:《认识百分数》(截稿日期:2012年8月10日)第11期:《统计与可能性》(截稿日期:2012年9月10日)欢迎教研员、教师将您最得意的设计寄给我们。稿件字     

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"一课多式"是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2011年第11、12期"一课多式"的题目为:第11期:《时、分、秒》(苏教版)(二年级上册P88)(截稿日期:2011年9月10日)第12期:单册复习课设计(苏教版)(截稿日期:2011年10月10日)     

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一课多式是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2011年第11、12期一课多式的题目为:第11期:《时、分、秒》(苏教版)(二年级上册P88)(截稿日期:2011年9月10日)第12期:单册复习课设计(苏教版)(截稿日期:2011年10月10日)     

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一课多式是对同一课例进行多种不同设计,从而展示教师不同的教学风格和教学艺术,探究最佳教学方式的尝试。2012年第3、4期一课多式的题目为:第3期:《认识角》(二年级下册P68)(截稿日期:2011年12月20日)第4期:《乘法口诀》(一年级下册P73)(截稿日期:2012年2月10日)     

课已停意扰存——数学课课尾设计的教学启示

课尾是一堂课中的一个重要环节，成功的课堂结尾，它应该给学生余音绕梁的回味．给学生发自心底的赞叹，给学生以追根问底的探究；与此同时，成功的课堂结尾还是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，更是展示教师教学艺术的“窗口”．熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。基于此，笔者结合多年来的听课所得，对新课改以来一些精彩的课尾设计的案例作以介绍．并作教学启示上的简要思考，以期对一线教师的教学有所帮助和启迪。[第一段]     

浅谈教师展示中引导学生探究的方式

随着现代教育体制的不断变革和深化,教育部对各级教师都提出新的要求,面对新的教育形势,教师必须不断创新和完善教学方法,针对当前教学现状进行分析和研究,探讨出适合学生学习的教学方式。当前教育教学坚持以学生为主体,所以,发挥学生学习积极性,让学生主动参与学习过程中,是非常重要的方法,也是提高教学效果和水平的重要途径。应主要针对教师如何在实践中引导学生自主进行探究式学习开展研究,提出相关的教学建议。     

第四届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会各省（自治区、直辖市）推荐优秀课例展示

本次会议进行了全国小学英语优秀观摩课活动。由来自22个省(自治区、直辖市)的23位优秀教师作了精彩的展示。各位老师与学生在课堂教学活动过程中配合得自然融洽，老师们能够根据学生的实际情况来调整教育策略，整合教材，能够充分调动学生的学习兴趣，使整个教学过程生动自然。同时，他们在英语教学当中注重了兴趣、情景、实践活动相结合，教学符合实际情况，这是一次成功的教学活动展示。在展示的过程中，教师们能够熟练地把握《英语课程标准》(实验稿)中的全新理念，体现了以学生为本、以学生为中心的思想，充分考虑了小学生活泼好动的特点，利用生动活泼的游戏、竞赛、表演等活动，极大地激发了学生学习英语的兴趣，训练了学生对语言知识的运用能力。在外语教学当中，一定要注意和理解语言的基本特性，即工具性、化性、社会性和人性，这样才能更好地深化语言教学。通过观摩23位教师的授课，从中看出了我国小学英语课堂教学有了一个质的飞跃，无论是从教师的授课方式还是课堂的活动设计以及师生之间的密切配合都较传统教学有所提高和改善。以下是23节优秀课例的情况介绍，希望能对广大小学英语教师各自的教学过程有所裨益。     

浅析教师的教学风格

在教学过程中,教学风格直接或间接地影响着教师教学水平的发挥和教学质量的提高.研究教学风格的形成及培养,抓好教学机智和教学艺术的训练,就是行之有效的环节.要鼓励教师建立自己个人的教学艺术风格,教学评价也要把教师形成个人风格作为衡量教师教学工作成效的一个重要指标.     

为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究

数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动,发展数学认知能力.教学设计中要从整体上构思,关键处设问,适当处介入引导,为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架.在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题,引导学生开展适当的认知活动.     

为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究

数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动,发展数学认知能力．教学设计中要从整体上构思,关键处设问,适当处介入引导,为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架．在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题,引导学生开展适当的认知活动．     

从课例看探究教学的实施策略

从课例看探究教学的实施策略是 :在方法上模拟科学探究的“形”、渗透科学探究的“神” ;在内容选择上要围绕达成目标 ;在引入探究时既要创设问题情境 ,还要营造问题空间 ;在教学过程中要营造民主和谐的教学氛围 ,让学生充分参与 ;在学习要求上要追求科学探究与知识建构的有机统一     

多媒体应用于阅读教学中的“病症”与“疗方”

一、“病症” 媒体已越来越受到教师们的青睐，从笔者所接触的多媒体应用于教学的课例看，其教学设计存在不少“病症”，令人极为担忧。请看以下几个教例。     

教育的魅力

作为一名已经上了十几年学的学生,对于某些教师、教材、教学的苍白有切身的体会,因此当自己即将成为一名教师的时候,我希望自己带给学生的感受不再是乏味的、枯燥的;我希望磨练出有自己风格的教育魅力。 至今,我依然清楚地记得初中、高中两位语文老师不同的授课方式对我产生的反差巨大的影响。受父母都是编辑的影响,我从小比较喜欢看书,因此比大多数学