学生创造性思维培养的几点思考

在课堂教学中,教师应当以平等的身份参与到学生的交流活动中。教师要通过课前的精心设计与课堂中的恰当引导,构建一个流畅自然的教学过程．充分调动学生的主动性和积极性,启发学生的思维,引导学生主动参与,从而取得最佳课堂教学效果。     

教师有效利用课程资源的实践策略

教师能否有效利用课程资源关系到课堂教学的质量.本文将利用课程资源的实践策略概括为:课前以教科书为核心对课程资源进行筛选与整合;课中以学生发展为导向充分利用背景性、生成性资源;课后开展反思与交流活动建构教师个人教学资源库.     

从“语用”的视角进行课前谈话

【现状点击】 现在,教学观摩课、公开课、赛课等课堂教学方面的交流日益增多,借班上课成了教学交流活动的重要方式。面对陌生的教学环境和学生,几乎所有的上课教师都会进行课前谈话。因为不是正式上课,很多教师的谈话都相当随意。据笔者观察,教师的课前谈话常有如下几种问题。     

巧用时政交流活动培养学生自主学习能力

中国有句老话说得好．授人以鱼,不如授之以渔。而怎样教学生学会学习,即培养学生的自主学习能力,就成为我们整个教育教学始终要思考的中心问题。经过多年的研究与试验,我发现巧用课前十分钟时政交流活动,是一条有效培养学生自主学习能力的途径。     

“翻转课堂”在初中语文教学中的应用

相对于传统课堂灌输式的教学方法,翻转课堂教学模式极大提高了学生学习的积极性和能动性。翻转课堂作为一种新的教学模式,课前视频学习提高了学生的自主学习能力;课上交流活动提高探究学习能力,突出了学生的主体地位。因此翻转课堂既符合初中生的学习特点,也符合学生的学习兴趣和心理。本文从翻转课堂应用优势入手,浅论翻转课堂在初中语文教学中的应用。     

“变教为学”与“应对生成”

正"变教为学"的课堂教学倡导教师少说话,学生多活动。这样的课堂教学必然会带来学生的生成是多种多样的,许多生成会与教师课前的预设不同,甚至出乎教师意料之外,这种情况常常会让教师应接不暇。如何应对学生出现不同于预设的生成?这就成为教师比较关心的问题。一、忘掉课前预设,专注学生表达教师在备课中对于设计的提问或者任务,通常     

浅谈劳动课的课前准备

劳动课的课前准备与其它学科既有共同点,也由于其学科任务而独具特点。劳动课教师的课前准备有哪些工作呢? 一、教师必须熟悉教材。劳动课的教学不同于一般学科的教学,教师对课本所阐述的基本原理,不仅要理解透彻,更重要的是执教者本人必须课前熟练掌握其方法、步骤及要领,所以必须课前亲自实践。 二、教师必须了解学生。每个小学生在劳动课学习中的感知、理解、记忆、操作等知能水平是具有差异性的。所以除了学生年龄特征这个因素外,每个学生的差     

新课改背景下古诗词教学途径探索

新课改关注学生的综合发展、学生的学习体验等。所以在小学古诗词教学中,教师要关注教学场所、教法选择,要拓展课堂,并基于学生的兴趣和发展需求选择与运用适当的教学方式。教师可以布置挖掘背景的课前任务,可以基于多媒体创设诗文共享的情境,可以开展合作交流活动,可以设置吟诵古诗词的实践活动。这些策略的有效实施能够提升古诗词教学的质量。     

开网络媒体之窗 引课外阅读之风

利用课前五分钟,开展课外阅读收获的交流活动。对学生的阅读材料、途径不多限制,鼓励使用多媒体的交流方式;教师及时对交流内容及表达方式进行评价、指导,并在课后促进所阅读内容的推广。活动的交流内容丰富、形式活泼,学生参与积极、主动,能有效促进阅读教学任务的实现。     

写作教学要充分利用习作中的生成资源

语文教学工作者,要清醒地意识到写作教学活动不同于单纯的写作,它是一种立体的生动的多方位的对话与交流活动,是一种对教师、学生、教学活动来说动态的发展过程,在这个过程中,充分利用     

小学数学与引导教学

教师在小学数学教学活动过程中,要引导学生发现新问题,注重培养学生动手操作的能力,从现实生活中提取素材创设情境,开设生活数学实践课,开展数学交流活动,引入开放式的问题,从知识的权威转变为与学生平等的参与者。     

秦皇岛市开展送课下校活动

为了推动职业学校实施素质教育的步伐,促进课堂教学改革,河北秦皇岛市教委从１５所中等职业学校中选拔了包括专业课在内的１１节市级优质课,于１９９９年底开展了送课下校交流活动。通过这次送课下校交流活动使职业学校的教师不用出校门就可以观摩到优秀的课堂教学,并且能与现场做课的教师面对面地进行课堂教学经验探索和交流。这次活动在该市职业学校教师中掀起了研究教法和学生学法,研究课堂教学改革的热潮。秦皇岛市开展送课下校活动@王德兴     

《童年趣事》教学设计

《童年趣事》是苏教版六年级下册习作1的教材分析内容,教材的编写者旨在让学生选择一件童年趣事写下来,把有趣的地方写具体,同时学会用修改符号修改自己的习作,养成修改习作的习惯。好的开端是成功的关键,为了指导学生写好本学期的开篇之作,教师特意安排学生课前与父母等长辈开展一次谈心交流活动,     

心理课——我鼓励学生提建议简

心理健康教育课（以下简称心理课）是学校一门新兴的课程，它既不同于语数外等学科课程，也不同于专业技能课。它的主要任务是帮助学生认识自我及与周围环境的关系，侧重于培养学生良好的心理素质，促进学生知、情、意心理过程的和谐统一。     

单元起始课教学的实践探索

单元起始课是单元整体教学中的一类重要课型,它不同于惯常认知的章节第一课,单元学习的起始课应该具备“联系、意义、概貌和方法”四个要素。结合前三期刊登三个单元起始课案例,从以下三方面探讨该课型的相关问题:一、单元起始课的认识;二、一线教师对单元起始课教学的困惑与分析;三、单元起始课具体施教策略,包括关注梳理、反思、再认识,引导学生在态度与思维观念上的提升;围绕主题,层层递进,促进单元的概念性关系理解;指向自主发展,促进学生实现自我觉察;知情统一、协调发展,促进学生自主发现与探索。     

课堂交流中教师引导策略例谈

在科学探究活动的交流中,我们应当关注学生科学思维的展示与发展。那么,如何让交流活动推动学生的思维发展呢？1．创设情境、语境在《雨水对土地的侵蚀》一课中,一位教师是这样引导学生讨论雨水对土地的影响的：     

例谈小学数学课前交流的艺术

当前,一些教学活动,如观摩课、研讨课、评比课等,教师往往不是在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生,而是需要借班上课。它不同于常规的教学,最明显的特征就是师生之间的情感是陌生的,相互都不认识,更谈不上存在什么默契了。因此,教师应抓住正式上课前的几分钟时间来进行课前交流,以制造必需的学生心理磁场。正所谓:"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。"妙趣横生的课前交流,犹如奏响了课堂教学乐章的前奏,能收到先声夺人的效果。下面,笔者结合一些名师的教学案例,阐述课前交流的     

朗读教学初探

“第十一届海峡两岸及港澳地区小学语义教学交流活动”圆满落幕已有一段时间,然而大会期间各地名师展现的风采仍在眼前,各位教育前辈的指导与教诲也犹在耳旁。对于一个初出茅庐、资历尚浅的语文老师来说,能够参加这样一个深具意义的大型交流活动,无疑是十分宝贵而难得的机会,更遑论能亲历其中,站在“同课异教”的大舞台上,与来自三地的教师互相交流。在参与大会的过程中,无论是课前准备、教学过程或是课后点评,都令我受益匪浅,对语文教育也有了更深的认识。     

在初中思品教学中如何进行讨论式教学

课堂是教学的主阵地,也是对学生进行素质教育的主渠道。因此,提高课堂教学效率,是提高新课程教学质量的关键。然而,在初中思品教学中,部分老师还沿用传统的教学模式,不顾学生的主体地位,讲的多,甚至连学生思考的时间都没有,这严重地阻碍了学生的全面发展,不利于学生的素质提高。新课程教学要求我们在课堂教学上,要凸显学生是课堂的主体地位,广泛地开展师生交流活动,开展讨论等形式的交流活动,从而提高学生的道德水平与思想觉悟的提高。本文就思品课上开展讨论式教学进行阐述。     

浅谈小学英语复习课的实施策略

复习课既不同于新授课,更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复．关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳,把知识串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化,