留白——留出英语课堂精彩

"留白",即在作品中留下相应的空白。在国画创作中,留白是一种重要的构图方法。画家通过有意"留白",实现"虚实相生",使得"空白是画","无画处皆成妙境"。这种以无胜有的"留白艺术",给欣赏者留下了想象的空间,拓展了作品的意境。所以"留白"是一种     

有限的留白,无限的效率——浅谈小学英语教学的留白艺术

留白,是指绘画创作中留出一定空缺,予人以想象之余地,达到虚实相映,无画胜有画的艺术妙境。诚然,小学英语教学和绘画艺术不能完全等同,但它们确有诸多神似相通之处,我们不妨借鉴绘画的留白艺术并应用于小学英语教学,以提高课堂教学效率。新课程改革以来,教师对小学英语课堂教学改革的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入。新课改变革了教师的教育思想,改进了许多落后的教学行为。尽管在课堂形式上有了许多的改变和创新,但教学中仍存在过分重视语法和词汇知识的讲解与     

谈英语研究性学习的一种尝试——话题模块教学

研究性学习，就是让学生在教师的指导下，以某个问题为中心，以学生自主探究为基调，着力培养学生的创新精神和实践能力。如何在英语教学中开展研究性学习．我进行了一些大胆的探索，即逐步实施话题模块教学。下面对英语这一教学模式进行一些探讨。     

“留白”并非“白留”——浅谈小学英语课堂教学艺术

小学英语课堂上的所谓"留白"就是指老师在课堂上有意识地还课于生,给学生留足思考的时间、讨论的时间,以及归纳的时间,而不是急着把问题全部讲完,以此来发挥学生的学习主动性,进行积极的思维训练。当然小学英语教学中所说的"留白"并不是一种机械的空白,而是一种有意为之的做法,是一种为提高课堂教     

英语教学如何发挥学生的主体作用

新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。这就要求教师改变旧的教学模式，发挥学生的主体作用。在此，谈谈自己教学中的一点体会。     

自主——为英语教学注入活力

在英语教学中，构建以学生自主学习为主的课堂教学模式，把学习英语真正转化为学生的内在需要，运用多种手段和途径努力使学生成为发现和探索，真正成为学习的主人。     

在小学英语教学中如何发挥学生主体作用

新课程小学英语教学认为学生是课程学习的主体者,也是教师教学的主要对象,更是课堂教学中不可缺少的活力因子。在教学中,关注学生的学习主体地位和作用,不仅是帮助他们提高语言知识和技能的重要前提条件,还是提高课程教学有效性和小学生语言运用能力的重要物质基础。学生的学习主体地位和作用要求教师从学生的语言学习发展需要和他们的认知规律出发,运用多元化的教学思维模式,鼓励学生积极参与课堂教学过程,以此来增强他们学习英语的主动性和积极性,以满足他们的学习发展需要。     

为学生多开一扇窗——小学英语教学的新思考

曾经读过这样一则故事:一个小女孩趴在窗台上,泪流满面地看人埋葬死狗。这时她美丽的母亲将她带到另一个窗口,让她欣赏美丽的花园。果然,小女孩愁云一扫,变得快乐无比。这个意味深长的故事让我感慨颇多。故事中母亲以一个不经意的举动及时地让女儿从悲伤的阴影中走出,她的高明之处在于她懂得一个道理:帮人看世界,不可只用一扇窗。从这位母亲的行为中,我们能否悟出对我们的教学有益的启示呢?答案是肯定的。那就是,教师要使自己具备孩子的心灵,走进孩子的世界,与学生平等交流,去感受他们的喜怒哀乐,从学生的实际出发,多为学生开启几扇学习的窗…     

谈小学英语教学中的形象化教学

课堂教学有两个显著的特征:一是教育性,二是艺术性。这两者缺一不可。教师强调前者,忽视后者,课堂教学就缺少生机,教师平铺直叙,学生消极听课,提高课堂教学质量只能是一句空话。以下就     

小学英语教学中的探究性学习

在英语课堂学习中．学生是主体。只要我们提升理念,潜心钻研,精心设计,就一定能构建出有效的英语教学模式,培养学生探究能力和科学素养,使学生学会学习,真正成为学习的主人。     

此处略去多少个字——谈科学教学中的留白艺术

"此处略去多少个字",因为赵本山的春晚小品《同桌的你》而成为流行语,一句略去多少个字,不禁让人浮想联翩,省去了什么?略去了什么?引起观众的好奇心、求知欲。反思我们的教学,不也需要这种省略吗?特别是对于以探究为主要学习方式的小学科学而言更是如此。格式塔心理学派"完形压强"理论认为:当人们在观看一个有"缺陷"、"空白"的事物时,会不自觉地产生一种紧张的"内驱力",并促使大脑积极兴奋地活动,去填补和完善那些"空白",使之趋向完美,以便构建成一个"完形整体",从而达到内心平衡,获得愉悦的感受。依据这一理论,在科学教学中就很有必要给学生留下一定的空白,使他们的心理始终处     

此处略去多少个字——谈科学教学中的留白艺术

"此处略去多少个字",因为赵本山的春晚小品《同桌的你》而成为流行语。一句略去多少个字,不禁让人浮想联翩,省去了什么?略去了什么?引起观众的好奇心、求知欲。反思我们的教学,不也需要这种省略吗?特别是对于以探究为主要学习方式的小学科学而言更是如此。     

浅谈PBL在小学英语教学中的应用

PBL呈现给学生真实的、有意义的问题情境,以合作探究为出发点,搭建一个自主学习的平台,有利于学生相互促进、探索英语学习规律,树立学好英语的信心。PBL,即Problem-based learning,是基于问题的学习模式。这一学习模式源于医学教育中,其着重点在于把传授基础知识的方式和临床教育的方式结合起来,运用一个模糊的问题使学生感到困惑,学生通过自学或教师组织的小组讨论来找到可行的解决方法,从而解决问题。在美国,PBL是新任教师需要掌握的六种教学模式     

小学英语教学中创造性思维的培养

心理学家认为：创造力是智力的重要组成部分，智力的高低在很大程度上取决于创造力的强弱。一个人先天的大脑神经结构受自身生理结构的制约，往往很难改变，而后天习得的知识内容及由此形成的知识结构具有较大的可塑性，智力训练和创造力的培养重在于此。     

例谈开放性教学的引导

“不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。”开放性教学中的教师引导需要做到“不徐不疾”“有数存焉于其间”。开放性的教学内容要让学生不断地前进。不倦地追求。这样就不会把学生的思维吸附在狭隘、单一的模式或轨道上，才能把学生带入一个更高的层次。     

小学英语教学的良师益友——多媒体

正传统的英语课堂经常会出现:教师在讲台上面讲,学生在下面玩,完全融不到教师的课堂中去。为此很多教师也很苦恼,于是,有教师采取惩罚的方式逼迫学生学习,使得很多学生产生厌恶心理,不爱学英语。教师是否会想到:学生为什么不爱学英语呢?其实答案就是:学生缺少学习兴趣。不管到什么时候,教学就是以"激趣"为主要目的,达不到这一目的,教学就是空。小学生注意力比较难集中,不能持续地接受知识,在英语课堂中,如果一味地给学生灌输英语单词、句型,学生就会觉得很繁琐,记不住。要想提高小学生学习英语的兴趣,首先英语课堂得创造出新奇、有     

小学英语教学问题解决方法

在走进新课程,实践新理念的过程中,我们发现小学英语教学存在着一些问题,教师应树立正确的意识。 一、小学英语教学存在的问题 1．部分教师课堂教学重形式、轻内容 新课标倡导的以活动为中心、以任务为途径的教学模式,让学生在活动中感知、理解、巩固、运用语言,在活动中实现任务目标。但有的教师课堂教学完全活动化,形式丰富多采,但教师的主导作用、学生的主体作用却没有得到很好的发挥。活动设计缺乏目的性、层次性和实效性。     

还给学生一片自由的天空——对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考

《英语课程标准》中提到：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。＂自主学习是建立在自我意识发展基础上的＂能学＂,建立在学生具有内在学习动机基础上的＂想学＂,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的＂会学＂,建立在学生意志努力基础上的＂坚持学＂。