共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
【教学内容】人教版五年级下册第三单元。【教学过程】师:同学们,你们听过乌鸦喝水的故事吗?生:听过。师:乌鸦是怎样喝到水的?为什么?生1:乌鸦把石子放进瓶子,石子要占空间,瓶子里的水就升上来了,这样乌鸦就喝到水了。 相似文献
2.
【教学内容】人教版五年级下册第三单元第38~39页。【教学过程】一、情境引入,抽象概念1.激趣引入,揭示"体积"概念。师:同学们,你们听过《乌鸦喝水》的故事吗?生:听过。师:乌鸦是怎样喝到水的?生:乌鸦把石子放进瓶子,瓶子里的水就升上来了,乌鸦就喝到水了。师:为什么把石子放进瓶 相似文献
3.
张丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
长方体和正方体的有关知识是学生学习立体几何的开始。由研究平面图形发展到研究立体图形,是学生空间观念发展中的一次重要的飞跃。长方体和正方体是最基本的几何形体,特别是长方体体积的 相似文献
4.
学生在学习“体积”之前已经有判断物体大小的直觉和经验。文章结合“体积和体积单位”的课例开展实践研究,利用学生的认知体验,从物体体积所具有的特征入手,力求触及数学的本质,以增进学生对体积意义的理解,发展学生的空间观念。 相似文献
5.
一、教学目标
知识与技能：使学生理解体积的概念．了解常用的体积单位。对体积单位的大小形成比较明确的表象：培养学生的比较、观察能力．扩展学生的思维．进一步发展学生的空间想象能力。 相似文献
6.
教学目标:1.通过知识整理,让学生了解知识间的内在联系。2.联系生活实际,灵活运用本单元知识解决问题,让学生明确解题要选择正确的数据和适合的方法。3.体验与感悟基本的数学思想方法,积累数学学习经验。教学过程:一、梳理知识,构建体系师:今天我们复习长方体、正方体的体积和容积(出示课题)。首先梳理一下体积与容积的主要知识点。谁来把自己整理(学生在上课前根据表格要求自己整理)的结果跟大 相似文献
7.
本节教学内容为长方体和正方体的体积计算(教材第31—33页例1、例2),第1课时,新授课。长方体和正方体是最基本的三维几何形体。由二维平面图形到三维立体图形,是学生空间观念的一次发展。特别是长方体体积的计算,它是学习一切几何形体体积计算的基础。在此之前,学生已理解了体积的意义和掌握了常用的公制体积单位,通过本节课的教学, 相似文献
8.
9.
【教学内容】苏教版六年级下册第105页。【教学过程】一、回顾整理,明确目标1.回顾复习方法。师:上节课我们在复习平面图形的面积和周长时,经历了哪几个环节?生:回顾整理,沟通联系,拓展应用。师:今天这节课我们还将经历这样的三个环节,对立体图形的体积计算进行复习。【评析:这一教学环节体现 相似文献
10.
11.
华铠 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(3):68-70
学生在学习数学概念之前,通常都会在日常生活和先前学习经验的基础上形成“前概念”——与新概念相关的认识。有些前概念是对新概念的不完整或不全面理解,有些前概念是对新概念的错误理解,有些前概念是与新概念相近的正确的旧概念;此外,学生的前概念中很可能缺少对一些相关概念的认识。教师应该根据不同类别的前概念对数学概念学习的影响,采取相应的教学策略,“轻负高效”地展开教学。以《体积和容积》一课为例来说明。 相似文献
12.
【教学内容】西师版小学数学五年级(下)第53~55页。【教学过程】一、复习引入,激发兴趣(一)唤起旧知。师:同学们,喜欢玩积木吗?生:喜欢。师:请看,老师用这种体积为1cm3的正方体积木搭成的图形(课件出示:用1cm3的正方体积木搭成的两个长方体和一个不规则的立体图形)。你能说出它们的体积吗?生:第一个图形的体积是4cm3。因为它是由4个1cm3的小正方体拼成的。所以它的体积就是4cm3。生:第二个图形的体积是7cm3。因为它是由7个1cm3的小正方体拼成的,所以它的体积就是7cm3。生:第三个图形的体积是 相似文献
13.
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制五年级下册第七单元信息窗1。【教材简析】本节课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的,通过学习长方体和正方体的特征,为学生进一步认识其它立体图形打好基础。教材通过学生熟知的情境,激活学生的生活经验和知识经验,引领学生深入研究和学习立体图形的相关知识,帮助学生建立并发展立体图形的空间观念,积累认识立体图形特征的活动经验。 相似文献
14.
15.
【教学内容】西南师大版五年级下册第45~51页例1、例2、例3及相关练习。【教学过程】一、导入揭题师:同学们,前面我们认识了长方体、正方体,会计算它们的表面积了。今天我们就来学习体积与体积单位。(板书课题)请大家齐读课题。看到课题,你想知道什么呢?生:想知道有哪些体积单位。生:想知道体积单位之间的进率是多少。生:想知道什么是体积。生:想知道体积与前面学习的面积有什么区别。 相似文献
16.
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第三单元第38．39页。
教学目标：
1．通过喝橙汁比赛这一活动，让学生在观察中初步建立“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位。 相似文献
17.
张范辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):56-58
正苏教版小学数学三年级下册《面积的意义》一课,是典型的几何初步认识概念课,是学生的空间观念从一维向两维过渡发展的重要课时。罗素在《教育的目的》一书中这样写道:儿童教育中所教的概念要少而重要,儿童应该使这些概念成为他自己的概念,并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。面对这样一节重点课例,作为教师如何帮助学生将"面积"转化为他们自己的概念?我的备课思考集中在以下几点:如何 相似文献
18.
"体积和体积单位"这课内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时,十分注意把教材内容与生活实践相结合,动手操作与实验观察相结合,努力培养学生自主学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力及创新精神。真正实现绿色课堂的教学模式,在实施中主要体 相似文献
19.
王敏 《中国校外教育(理论)》2015,(2):66
一、背景有效的数学学习,不能单纯地依赖模仿与记忆,应让学生"经历、体验、探索"学习数学的过程。让学生不断地产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾,不但能提高学生的求知欲,更能体现学习的主动性,体验数学与生活的联系。二、案例片断一:充分感知,引导建构1.通过物体的表面感知面积师:(出示两片树叶)老师这有两片叶子,哪片大?生:右手的叶子大。师:这片叶子的什么大?(让学生用手摸)用准确的数学语言说是这片叶子的表面大。现在我们知道了物体的表面是有大有小的,我们就把物体 相似文献
20.