从“点、线、面”引领幼儿阅读绘本

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书,绘本教学已经成为幼教界的热门,老师们纷纷从绘本中选择优秀作品进行教学活动。而在组织绘本教学活动中,我们发现存在这样一些问题,如教师选择绘本缺乏适宜性、对绘本的理解不够深入、对绘本的价值挖掘不到位等,从而影响了绘本教学的实效性。应该如何选择绘本,充分发挥这些绘本的教育价值呢?我们不妨从"点、线、面"三方面入手,让绘本教学发挥实效。抓住两个"点"精选绘本1.坚持"兴趣点"曾经在国内最活跃的儿童绘本论坛上看到这样一个帖子:图画     

绘本教学的误区及其纠正策略

当前幼儿园绘本教学主要存在的问题有:以绘本教学替代早期阅读、绘本材料界定模糊、绘本教学雷同故事教学、视"文字"为雷区等。文章就这些问题提出对应的改进策略为:概念澄清式研修;精细式式绘本分类;四阶式教学范式;助力式理论导引。旨在改进绘本教学,达到师幼共同成长的精神理想。     

我与我的“数学绘本课程”

<正>当"绘本"从纯粹的课外读物逐步登上语文课的"大雅之堂",并给语文课堂带来全新的格局时,一个大胆的念想渐渐开始在头脑中孕育:"数学绘本"是否也可以成为"数学学习"的重要组成部分?我能不能和语文特级教师朱萍一样,建构出属于我和孩子们自己的独特的"数学绘本课程"?于是,一二年级,我和孩子们一起"读绘本":从文字到绘画、从情节到故事、从默读到朗读、从知识到思想,我们徜徉在绘本阅读的海洋里,汲取着绘本     

园本绘本主题课程的开发与实践

正一、关于绘本的理解1.什么是绘本?百科名片中对绘本的解释是:绘本,英文称Picture B00k,日文称"爱好恩",顾名思义就是"画出来的书"。即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。但绘本不是简单等同于"有画的书",它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。彭懿教授著的《绘本——阅读与经典》一书中对绘本的定义是:     

浅谈亲子阅读中怎样巧用儿童绘本的“美”

儿童绘本具有"美"的特质:语言美、图画美、设计美、故事美。家长在开展亲子阅读过程中要从绘本"美"的特质着手,运用适宜的亲子阅读方法和技巧,巧妙利用绘本资源。     

展“绘”“本”双翼 追逐阅读新高度——绘本教学常见误区分析及策略探究

绘本作为儿童的首选读物,它与普通儿童读物的重要区别就在于:书中"绘图"与"文本"二者相辅相成,彼此融合,同样精彩。因此在指导学生阅读绘本时,必须基于儿童本位,兼顾"读图赏绘"与"品文读本"两个方面,从而将绘本阅读引向高处。本文将结合笔者的教学实践,从绘本教学常见误区和教学策略两个方面来谈。     

在绘本阅读教学中提高学生思维力

绘本阅读对提高儿童思维力有潜移默化的影响,但绘本教学中"教"的不到位和"学"的失位,不足以让绘本的教育功能最大化。小学语文绘本阅读教学可采取如下策略提高学生思维力:教会学生读图;引导想象、联想;以思维导图拓展信息;在赏析中读懂蕴含的深意。     

在绘本教学中培养幼儿的早期阅读能力

《绘本,英文称Picture Book,日本也称绘本,顾名思义就是"画出来的书"。这个名词出现有十年左右,绘本其实就是图画书。绘本书中的图与文有同等的重要性,绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的或是美感的经验。而绘本的內容常具有简单的故事大纲,有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。有人说:"绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设     

绘本教学导入设计八大招式

正绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。而绘本教学则指的是教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程。常言道:"好的开始是成功的一半!"也就是说在绘本教学中一个恰到好处的"导入"一定程度上决定了绘本教学活动的成败,那么绘本教学中如何一开     

小学低段绘本阅读初探

绘本起源于西方,又可称为"图画书",英文为"picture book",在日本叫做"绘本"。"绘本"是童书的一种,顾名思义是一种以图画为主、文字为辅,甚至是完全没有文字,全是图画的书籍。目前常见的绘本有文学性绘本和科普性绘本。优秀的儿童绘本是视觉的、语言的、审美的、教化的多重融合的结合。一、绘本研究的提出在国外,绘本已有100多年的发展历史,出现了许多充     

牵手绘本,绘出多彩的课堂

阅读绘本的主体是孩子,作为教学的主导者,除了对绘本进行有目的的选择以外,还应对绘本中的画面进行分析,剖析图书特点,寻找教育元素。"乐读"是绘本教学的本真;"主线"贯穿绘本教学的脉络;"情境"使绘本教学绘声绘色;"语用"在绘本中彰显魅力;"感悟"陶冶孩子良好的情操。     

“意趣”：有意义的教学研究，有意思的教学实践

<正>结识戈向红老师已有多年,看着她在专业发展上越来越成熟,由衷为她高兴。戈老师提出了"意义先行,理趣并驱"的"意趣英语"教学主张,开创了小学英语教学的新范式,我对此表示支持。近来,《福建教育》开辟了"戈戈说绘本"专栏,探讨如何利用绘本(我更愿意称之为图画书,图文并茂的书)结合教材提升教学效益。我也关注到了这一系列文章,选题很好,观点也非常深入。     

聋校“绘本课程”的开发探索与实践

绘本不是简单的"图+文",而是"图×文"。在聋校开发、实施绘本课程,不仅要能引导聋校学生认知,更要能点化聋校学生心灵、润泽聋校学生的生命。作为教师,要选用"经典绘本"、编辑"教材绘本",引导创写"表达绘本"。通过"悦读"绘本、"趣读"绘本、"畅读"绘本,让聋校学生以目代耳、以触代耳、以思代耳,充分弥补聋校学生听觉之不足,不断提升聋校学生的核心素养。     

挖掘绘本适切的价值——窦桂梅绘本课《我爸爸》教学赏析

绘本,顾名思义就是"画出来的书",即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。欣赏绘本是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。近些年来,绘本教学逐渐受到了教育界的广泛重视,绘本"教什么""怎么教",成了一线教师普遍关注的话题。窦桂梅老师执教绘本《我爸爸》一课,给我们很多有益的启示。一、立足"酷"字,梳理脉络师:(出示第一页)这就是"我"爸爸,你觉得他怎么样?     

低年级绘本作文教学策略谈

正低年级绘本作文就是将绘本引入低年级习作教学中,以绘本中的"图"、"文"和"图文"结合,来提高学生的写作情趣、技巧和思维能力。绘本与习作融会贯通,有机整合,能帮助学生获取写作素材,唤起学生的写作愿望,激发学生的练笔意趣,提高学生的写作水平。那么,如何以绘本为载体,在教学实践中进行绘本作文的教学呢?一、以绘本中的"图"为写作     

英语绘本在中小学英语教学中的意义

<正>英语"绘本"是一个外来词语,在西方对这一词的解释是:"picture book",绘本在实际的教学中,针对年纪偏小的学生运用的较多,因为绘本是通过大量的图片和少量的文字来展示内容的图书,所以这种教学方式在近几年国内中小学英语教学中,被广泛地使用和研究,也为我国的中小学教学提供了丰富的教学模式。本文通过英语绘本在中小学教学中的发展趋势、英语绘本教学基础和英语绘本深化改造等方面,对我国中小学英语教学中英语绘本的应用进行探讨,能够帮助英语绘本教学在我国的中小学英语教学中有更好的发展。1.英语绘本的发展现状     

以读为主的低年级诗歌教学举隅——《明天要远足》教学设计

第一课时 板块一:绘本引入,朗读课题 ⒈ 同学们读过绘本《妈妈心·妈妈树》吗?(出示绘本)这是儿童作家方素珍的作品.小苹果因为上学而焦虑,妈妈就用手绢做成"妈妈心"陪伴她.方素珍通过绘本告诉我们,"妈妈心"就是关心和爱心.有了"妈妈心",小苹果就非常安心地去上学了.     

人物绘本和拟人化动物绘本教育效果差异研究——来自幼儿利他性助人行为干预的实验证据

绘本对幼儿的人格发展起着重要的教育作用。根据绘本角色类型,可以将绘本分为人物绘本和拟人化动物绘本。这两种绘本在幼儿人格教育方面是否存在效果差异是当前国际幼儿教育领域正在探讨的一个热点问题。本研究选取176名3.32-6.31岁幼儿为研究对象,以助人主题绘本(角色类型为人物/拟人化动物)为实验材料,通过利他性助人行为情境,考察绘本的角色类型对幼儿利他性助人行为的影响。结果发现:人物绘本在提高幼儿利他性助人行为方面显著优于拟人化动物绘本。     

小学语文绘本课程的建构与实践探究

立足于语文学科特质和儿童具体学情,从课程高度来规划、统整绘本教学,能让绘本教学有方向、有基础、有内蕴.在小学语文教学中,绘本课程的建构与实践要凸显"语"的价值,要突出"思"的指向,要找准"心"的坐标,帮助学生建构绘本课程,进而引领学生绘本阅读,促成学生的绘本阅读感悟.     

幼儿园大班绘本教学之我见

正近年来,早期阅读教育中的绘本教学作为一种新类型风靡幼儿园。大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述一个故事的绘本读物特别感兴趣,我便尝试着对大班绘本的教学进行更深入地研究。一、与老师一同了解绘本读物刚开始接触绘本时,与同年级组的老师一同备课中发现这样一些问题。有的老师说:"绘本不就是以前语言领域中的看图讲述吗?""绘本跟图书有什么区别吗?""对于绘本我们怎样更好