培养学生解答分数应用题能力的策略

分数应用题是小学阶段应用题的重点和难点,如何引导学生正确分析、解答分数应用题,是数学教学中的一个难点。我深深体会到,要让学生学好分数应用题,就要熟悉和掌握各种类型分数应用题的特点、数量关系和解答方法,进而提高解答各类复杂分数应用题的能力。通过多年来的教学,我认为培养学生解答分数应用题的策略应先从以下几方面入手:     

以“编”促“练”,切实提高学生解答应用题的能力

应用题教学是小学数学教学的重点和难点,教学活动中,我们可以依据教学的需要和学生在学习活动中表现出来的实际情况,对应用题进行合理改编,帮助学生熟悉应用题的组织结构,弄清条件和问题之间的联系。改编一般可以分为三类:改变应用题条件、改变应用题问题和改变应用题的     

应用题教学中的创新思维训练

我们知道应用题教学是对学生进行思维训练的有效途径,而在应用题教学中怎样对学生进行创新思维训练呢?对此,我的体会是:一、从基本的思维训练入手,为创新思维训练打好基础。应用题教学,关键是让学生学会分析题中数量关系,理顺解题的思路。在教学中我抓住以上关键点,对学生进行了以下针对性较强的训练:1.引导学生从应用题的条件出发根据条件提问题,从而弄清条件和问题间的内在联系。     

应用题阅读的几点思考

引言:数学阅读包括教材阅读、应用题阅读、阅读材料的阅读等等,其中新型的应用题已成为近几年各地中考命题的热点,这类应用题往往与生活实际息息相关,篇幅长、内容多样、数据信息分散,在极大程度上考验着初中学生的阅读理解能力。在教学中,教师如何提高学生阅读应用题的能力呢?谈几     

用分数解决问题

教学目标:1.理解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系,掌握这类应用题的分析和解答方法。2.让学生经历解决问题的过程,培养学生的知识迁移能力、分析解决问题的能力和感悟能力。     

引题架桥 优化过渡

能做两步应用题是学习较复杂应用题的基础。而学生在学习两步应用题时常感到困难。针对这种情况,我在教学一步应用题过渡到两步应用题的过程中做了一点尝试,结果学生兴趣倍增,学得轻松愉快,并提高了他们分析问题与解决问题的能力。     

充分发挥苏教版教材优势培养一年级学生分析应用题的能力

应用题教学历来是小学数学教学中的重点和难点。调查研究表明：多数学生学习应用题的障碍主要表现为分析能力不强所致。因而,在应用题教学中培养学生的分析能力就显得尤为重要。苏教版教材从第一册第一单元“数的认识和加减法”开始就进行了应用题的孕伏和渗透。如何充分发挥苏教版教材优势,培养一年级学生分析应用题的能力,笔认为,要从以下四点着眼。     

聚焦新课标下的应用题教学

应用题教学有两大功能:一是使学生理解掌握数量关系,培养初步的逻辑思维能力;二是使学生运用所学的知识解决简单的实际问题.不可否认,传统的应用题教学在发挥第一个功能上,有一定的效果,但由于长期受一些"类型""模型""结论"的影响,使应用题教学侧重于系统性与知识性,这就造就了学生严格遵循应用题结构,按照逻辑性去进行学习的局面,缺乏应有的情趣和探究时空,特别是在运用知识解决实际问题的能力上更显不足.新<数学新课程标准>虽然不再有"应用题"这一独立单元,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这不是取消"应用题",而是更加强调应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题能力的功能.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学呢?     

解答高考应用题 过“五关”斩六将

随着高考应用题理论的不断完善和丰富,高考应用题的质量逐年提高,学生的数学应用意识逐渐加强,学生解决应用题的综合素质也有了很大的提高。但从高考阅卷和对毕业生的跟踪调查分析,反映出的问题仍不少。如:不能正确理解题意,数学语言转化能力弱,解答问题不充分等。笔者认为,学生要顺利解答高考应用题应过好五关。以下     

小学数学分数应用题教学之我见

在小学数学新教材的教学中,我深刻地感受到:学生学习困难大的内容之一是应用题的解答,尤其是分数应用题的学习,往往是学生对数学畏惧,甚至厌学的根源所在。那么如何进行分数应用题教学,使学生易学、乐学呢?我通过对分数应用题的分析归纳,对学生学习过程中产生的问题的研究,     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

探寻“解决实际问题”之路

<正>新课改后,不再单独设立"应用题"单元,而是结合"数与代数"、"图形与几何"设立了"解决问题"。与传统应用题相比,新课改后的"解决问题"不仅重视情境的创设,重视素材的现实性和趣味性,而且呈现形式图文并茂、生动形象,非常符合学生的心理需求。然而,我们已经习惯了传统应用题严谨的知识体系和清晰的编排脉络,并形成了一套与之相适应的"高效"教学模式。新课程的应用题改革让我们惊呼:"怎么和原来的应用题教学     

解应用题的一些特殊思路

培养学生解应用题的思路，是提高应用题教学质量的关键。解题思路包含解题时思考的出发点，思考的程序和思考的方法。解应用题的一般思路有综合法和分析法。但是有些复杂的应用题仅仅用一般思路分析往往不容易解答，这就需要运用一些特殊的解题思路。本文试谈谈在解应用题中几种特殊思路的运用。[第一段]     

两步应用题的教法设计

两步应用题是在一步应用题的基础上进行教学的,只有当学生熟练掌握了一步应用题的结构特征后,才能学好两步应用题。又因为两步应用题是由两个一步应用题组成的,所以,教师在教两步应用题之前,要充分做好一步应用题的复习工作,为学习两步应用题做好铺垫。     

结合分数问题培养学生画线段图的能力

苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》中有这样一段话:"我的学生总是把练习本从中间起分两半,左边一半用来解答习题,右边一半则用来以直观、示意的办法把应用题画成图解的样子.在动手解答习题以前,学生先‘把应用题画出来’."新课程已把"解应用题"改为"解决问题".与传统的"解应用题"不同的是,"解决问题"更加强调培养学生的学习能力和创新意识.这就要求教师要更加注重学生的学习方法和能力的培养,我认为,如苏霍姆林斯基所说的,培养学生画线     

聋哑生小学数学应用题教学思路

在小学数学教学中,应用题教学是难点也是重点。对于聋哑学校的小学数学教学,由于需要手势语言交流,尤其是应用题的教学更加具有特殊性。在聋哑学校教学中提高小学应用题教学质量,提高聋哑小学学生分析问题、理解问题、解答应用题的能力,培养学生的解答应用题的思维能力,是小学聋哑学生教学中的难点。为提高聋哑生应用题的解题能力,本文结合个人教学经历,对聋哑学校小学数学应用题教学提出了个人的新思路。一、聋哑学生应用题教学中存在的难点     

应用题复习中培养能力例谈

复合应用题是小学应用题教学中的一个主要组成部分,一步解答的应用题是基础,两步解答的应用题是关键。教师在组织学生复习时,要在一步解答的应用题、两步解答的应用题上下工夫。(1)教师要通过例题,教给学生要怎样分析应用题的条件与条件、条件与问题之间的关系。(2)教师要帮助学生根据加、减、乘、除的意义,     

小学数学应用题解决问题策略形成的思考

《数学课程标准》把应用题确定为"发展性领域"中的"解决问题",相应地,新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节,却将应用题与数学意义的运算一起出现,这说明教材并不是取消"应用题",而是更加强调通过应用题培养学生创新思维和提高学生解决实际问题的能力.这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战.那么如何渗透新课标理念,探索应用题教学,更好地组织学生去学好     

精心设计 激发兴趣

应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点。长期以来，应用题教学在培养学生思维能力、创新能力等方面的重要作用，已经成为广大数学教师的共识。相比之下，其在培养学生学习兴趣与数学素养等方面的作用则提及较少。而要想在应用题教学中培养学生热爱数学、感受数学的魅力，应用题的设计与选择起着举足轻重的作用。     

“分数应用题”教学磨课记

应用题是小学数学学习的一个重要内容。新课程理念下应用题教学的核心意义是发展应用意识和形成解决问题的策略。如何在新课程理念下开展应用题教学呢?笔者和教研组的同仁选定了求比一个数多(少)几分之几的数是多少的分数应用题,作为我们研究实践的载体。