教育叙事弊病“治疗”策略

教育叙事研究，就是以讲故事的形式，记录自己在教育教学中亲身经历的各种真实鲜活的教育实践和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的内心体验和对教育的理解感悟，并通过各式各样人物的思想与行动的分析，看到这些真实事件背后的“复杂意义”，从而将“教学”与“学习”结合起来，为教师的专业成长提供起码的动力支持。教育叙事虚构化、表象化、消极化弊病的出现。     

教育叙事与教师成长

教师成长乃是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上。对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。教育叙事正是通过对教师个体成长过程之中的各种偶然性事件的发现．而提升教师对自我教育生活观照的能力。全面提升自我教育意识，在不断提高教育专业水平的同时，提高教师教育生涯的生命质量，促进教师的成长。     

谈教育叙事研究的要旨

在教育科学研究百家争鸣、日渐理性的喜人景象中，教育叙事研究因其更实在、更丰满、更贴近实践、更有助于一线教师成长而受到了越来越多的关注，成了教育研究中的新宠之一。但并非所有的研究者都很清楚：教育叙事研究是什么以及该怎样进行，所以有必要在理论上进一步予以深究。只要清楚了教育叙事研究的最关键之处在哪里和是什么，对于什么是教育叙事研究以及在实践中怎样进行教育叙事研究就不成问题了，这也就是本文拟探讨的教育叙事研究的要旨。     

教育叙事与教师专业成长

教育叙事研究是对具有实践意义的教育事件和学校活动的描写和揭示。正是因为教育叙事贴近教师生活的独特魅力征服了广大教师,成为转化教师教学观念和教学实践的突破口。从事实出发,从专业生活出发,从学生及家长的经验与感受出发,以普通教师的眼光去审视教育的内涵,产生新的感悟,是教师开展叙事研究的基本点。在教师作为“研究者”的呼声日益高涨的背景下,     

教育叙事：教师专业成长的基本途径

教育叙事是指研究者(多数情况下是参与行动研究的教师本人)采用“讲故事”的方式“叙述”自己的教育故事,实质是“反思”自己的教育。教育叙事是通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解,教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式,教育叙事的特点为叙述性和反思性。教育叙事对于改善教师职业生存,促进教师专业成长有重要作用。     

开展教育叙事研究 促进教师专业成长——长春市明德小学开展教育叙事研究的探索与实践

从2003年开始,我校开展了撰写教育叙事研究文章的做法,这是结合学校开展的五大行动之一——"追求卓越告别教书匠"而进行的,使教师用一种积极的人生态度、积极的生存心境,以及自己不断追求卓越的精神感染学生、激励学     

教育叙事：促教师个性化成长的有效路径

教育叙事能够促进教师个性化成长,有利于教师确立独到的教育理念、形成独特的教学风格和建构别样的班本教育。利用不同类型的教育叙事影响不同的教师群体,探索以成长叙事、研究叙事、项目叙事促进教师个性化成长的有效路径。     

写好教育叙事,促进教师专业成长

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表达自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教师进行叙事研究时,所讲的是自己的故事,自己在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中发生的事件。通过叙述的故事,别人可以追寻我们的足迹,倾听我们的心声。     

写好教育叙事,促进教师专业成长

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事,表达自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教师进行叙     

精彩与智慧从笔尖流淌——对教育叙事研究的感悟

教育叙事研究是近年来普遍受到重视的一种教育科研方法。教育叙事研究是将叙事研究法用来研究教育问题,即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。教师要提高自己的专业化水平,除了外部力量的知识培训以外,其主要途径是通过自身的实践、研究和反思。教育叙事研究切入教师实际、贴近生活,关注日常教育实践与经验的意义,使教育科研回归生活本身。如何有效地进行教育叙事研究,我区广大教育工作者积极实践,总结出了一些好的方法和经验。本期专门编发的这组教育叙事研究的文章,目的是促进教师进行教育叙事研究,进而促进教师专业发展。     

教学叙事值得注意的几个问题

教学叙事是教师通过记录在教学实践中发生的各种真实鲜活和发人深省的事件,分析自己在这个过程中的内心体验和对教学的感悟一种文体,通过教学叙事教师可以找到教学研究的乐趣。但有些教师对于教学叙事的理解有失偏颇。一是把教学叙事写成了教学论文。教学叙事中叙就是叙述,事就是事件(故事),简单讲就是写教学故事。有些教师没有突出叙事的特点,把教学叙事写成了教学论文。其实,两     

教育叙事研究的新平台——教育博客叙事的优势与局限

教育博客叙事指教师利用博客技术的"零壁垒",以文字、多媒体等方式,在博客上进行教育叙事的研究方式。教育博客叙事有其独特的优势,也存在着不足。教育博客叙事有助于提高一线教师教育研究的参与性和互动性,有效促进教师的专业化发展,推动了叙事研究的发展,提高了教师的叙事研究水平。同时,教育博客叙事也存在受硬件设施信息技术条件限制、信息失真影响、研究者水平良莠不齐、易形成零散断续的顿悟等问题。     

教育叙事创新写作的实践路径

教育叙事是教师记录生活、反思教育、表达感悟的写作文体,是教师完善教育理念、提升写作水平、促进学术交流的重要途径。当前,许多教师虽教学经验丰富,却写不出有新意的教育叙事,而在选题、选材、策略、改法等方面寻求创新突破,能有效提升教育叙事的写作质量。教育叙事的创新写作,可以进一步促使教师实现专业成长,建立职业自信,对于推动教育事业的发展具有深远意义。     

教育叙事研究:引领教师专业成长的有效路径

教育叙事研究是教师研究教育的一种新的范式,是教师在教育生活中认识自我和把握自身命运的一种有效途径.教师在实践中把自己的教育生活作为研究对象,通过教育叙事研究,对自己的教育实践不断反思,能更新教育观念,改善教育行为,提升教育水平,实现自身的专业成长.     

教育叙事研究的优势与规范

教育是影响学生心灵的精神活动,教育学本质上是人文学科,因而教育叙事研究是适切教育活动的重要研究方法。有效的教育叙事研究聚焦于具体的教育事件,其表达应遵循完整、真实、详实、包含理论与诠释、语言通俗等原则。中小学教师是进行教育叙事研究的重要力量,而开展教育叙事研究要求他们具备在教育活动发生的现场体察教育事件的意义的能力,还应具有较强的反思能力与文字表达能力,最重要的是要真正拥有一颗热爱教育和学生的、敏感的心。     

教育叙事研究：中小学教师专业成长的重要途径

教育叙事研究是近几年来受教育界十分推崇的教育研究方法。它既可以理解为一种教育研究方法,也可以理解为教师表达研究成果的形式。作为研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。这种研究方式给教师专业发展提供了新途径。     

叶圣陶教育思想与教师专业发展研究

叶圣陶教育思想为教师专业发展研究提供了丰富的历史素材、理论指导和方向指南。认真践行叶圣陶"教育为人生"德育思想,加深对教育目的和价值的认识;认真践行叶圣陶"教是为了不需要教"教学思想,加深对教育过程和本质的认识;认真践行叶圣陶为人师表思想,加深对师德作为教育根本和核心的认识。     

叶圣陶教育思想与教师专业发展研究

叶圣陶教育思想为教师专业发展研究提供了丰富的历史素材、理论指导和方向指南。认真践行叶圣陶＂教育为人生＂德育思想,加深对教育目的和价值的认识;认真践行叶圣陶＂教是为了不需要教＂教学思想,加深对教育过程和本质的认识;认真践行叶圣陶为人师表思想,加深对师德作为教育根本和核心的认识。     

中小学教师开展教育叙事研究的建议

学校教育是一项实践的事业,教师的专业发展不能脱离一线教育教学实践。从中小学教师专业发展的规律来看,教师专业素质的提升关键在于立足自身的实践经验,     

农村初中历史教师的教育教学叙事研究

谁不希望发展？谁不希望在教育教学实践中获得专业成长？为了探讨日常历史教学对农村初中历史教师专业发展的真正要义,我曾采用座谈讨论、问卷调查与现场听课的方式,了解他们教学行为方式的更新达到何种程度,试图去透析问题的“根”“本”．从中获得一点滴水穿石般的启示,促进广大农村历史教师加快自我更新、专业发展的步伐。