当代中国高等教育学术的缘起

新中国成立之初,苏联高等教育思想被引入中国并得到广泛的传播,促使了中国高等教育学术体系向＂苏式＂转型,具体表现在：马列主义在中国高等教育学术界开始确立统治地位;高等教育学术发生了结构性变化;一整套新的高等教育学术体制渐趋形成。苏联高等教育思想的引入与传播成为当代中国高等教育学术的缘起。     

论陕西民办高等教育的缘起与发展

陕西民办高等教育有其自身的历史发展特点。促使其发展的成因主要有环境因素(教育环境和政策环境)和人的因素(办学者的动机、素质和性格)。陕西民办高等教育目前存在着一定的问题和困难,需要政府管理层制定相应的对策。     

北洋大学堂与中国近代高等教育的缘起

北洋大学堂是我国近代大学历史的开端,他不仅建立的最早,而且引领新风。其办学章程、学科设置、培养方式、教学内容和教育思想等都“为继起者规式”,在我国高等教育史中具有开先河的典范意义。     

高等教育投入绩效评价机制的研究

我国高等教育投入不足和高等教育资金使用不合理现象并存,高等教育投入绩效问题成为理论界与实务界研究的热点。文章以绩效评价为视角,探讨高等教育绩效评价体系的构建及制度保障,以期为加强我国高等教育绩效管理进行有益的探索。     

高等教育绩效评价历史考察

引入绩效指标并将其作为高等教育管理的工具已经成为各国普遍的趋势。美国和欧洲国家不仅把计量数据作为指标,而且在发展绩效指标以及在指标基础上建立实用主义管理技术方面走在了前列。尽管各国背景差异明显,但主要的政策基点却非常相近。20世纪70年代以后,由于经济危机和支出压力的影响,新的管理技术已经成为大学和政府面临的突出议题。一些国家政府发表绿皮书倡导发展绩效指标,对高等教育实施绩效评价,并建议所有高校发展可靠和持续的绩效指标。绩效评价成为战略规划和资源配置过程中的构成部分。     

基于平衡计分卡的高等教育资源整合与共享绩效评价研究

客观公正地对高等教育整合与共享绩效进行评价,明确高等教育资源整合与共享战略目标导向,使高等教育资源配置更趋合理、优化、科学,是提高我国高等教育资源效率和能力的重要措施,也是我国高等教育走出资源总量不足和配置不合理困境的重要途径。平衡计分卡（Balanced Scorecard,BSC）作为一种战略性业绩评价框架,在绩效评价理论和实践中发挥了重要作用。本文根据已有的研究成果,结合我国高等教育资源整合与共享绩效特点,构建了一个基于平衡计分卡的高等教育资源整合与共享绩效评价指标体系。     

关于高等教育绩效评价的几个问题

绩效评价是绩效管理的重要内容,高等教育实施绩效评价是高校作为公共部门的必然,同时也是公共财政建设的重要内容。本文主要探讨三个问题:公共政府建设与改革对高等教育绩效评价的期待;高等教育本质对高等教育绩效评价的规限;绩效评价理论对高等教育绩效评价的引领等问题。     

美国高等教育绩效评价政策述评

近年来，世界范围内开始对高等教育机构实施绩效本位的评价政策。文章主要介绍高等教育绩效评价制度的由来、一般概念和核心思想，并具体说明美国实施高等教育绩效评价制度的运作情况。     

高等教育财政支出绩效评价指标设计原理、方法及运用

本文通过对江苏省高等教育财政支出评价研究,探讨了高等教育绩效评价指标体系建立的一些基础理论问题,介绍了指标设计的基本价值选择、基本原则和方法。通过该评价指标体系的实践,揭示了我国当前高等教育办学过程中存在的主要问题,并进一步提出了解决问题的基本路向,为全面推进我国高等教育绩效评价奠定了基础。     

高等教育对口支援绩效评价的指标设计研究

对高等教育对口支援的绩效进行评价是一个尚存争议的课题。研究表明,评价的指导思想应该是“激励为主．引导为先”,评价原则是“模糊评价,突出特色”。评价指标主体框架由3个一级指标、14个二级指标及相应的观测项目构成．主要对高等教育对口支援工作实际内容进行比对和考察,是一种目前比较现实、可操作的评价方法。     

高等教育评价中的心理分析

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的出台,未来十年高等教育目标的明确,如何更好地运用高等教育评价机制来稳步推进高等教育的发展成为一个亟待解决的问题。本文就高等教育评价中各个相关对象对待高等教育评价的心理机制进行了探讨,希冀对未来高等教育评价的科学规范提供些许参考。     

美国核心教育成果为重心的高等教育评估

高等教育在21世纪已经成为一个国家综合国力和国民素质的基本考量。而高等教育的评估也成为各国保证高等教育质量的一个重要手段。本文论述了以核心教育成果为重心的高等教育评估的方法以及增值的计算。对于大学生综合能力的考查可以成为高等教育评估一个持续发展的研究方向。一些国际已沿用方法的经验和教训都值得我们参考借鉴。     

绩效技术的起源与发展

绩效技术正在成为教育技术学科日益关注的一个领域,从目前国内对绩效技术的认识与研究角度,急需从理论上对绩效技术进行梳理和归纳,该文研究的出发点即在于此。该论文侧重于探讨绩效技术的起源与发展,以及它与教学技术的关系,最后提出将绩效技术的理论和方法应用于教育信息化实践以促进教育信息化进程中绩效的提高。     

我国高等教育绩效责任制度的反思与重构

20世纪90年代以来,我国建立起相应的高等教育绩效责任制度。但随着社会需求和高等教育阶段的变化,现有的绩效责任制度呈现出政府主导问责、指标未能真实反映高校质量、有失教育公平且边际效应递减、诱发高校道德虚假等问题。实际上,高等教育的人才培养、科学研究和社会服务三项职能的核心,在于通过高等教育的增值服务推进学生的社会代际流动。因此,在高等教育普及阶段,我国应将高校对社会阶层流动率的贡献程度作为绩效问责的依据和重要指标,从而实现路径突破,避免道德虚假,最大程度实现教育公平。     

高职计算机项目教学模式及评价

项目教学模式是高职计算机专业人才培养的一种重要而有效的手段,它具有许多独有的特征,适合高职计算机教育。构建这种项目教学模式的评价标准,能促进教学取得更好效果,最大限度地提升高职计算机学生的综合能力。     

抓住评估机遇,促进高职高专教育的发展

由于我国高职高专院校评估工作刚刚起步，在工作中应特别避免以下几种倾向：一是认识上的防卫心理；二是行动上的应付倾向；三是行为上的重结果、轻过程。开展教学工作水平评估不仅是政府和教育部门对高职高专办学质量的监控，对高职高专本身而言也是机遇，是挑战，更是发展的契机。通过评估，学校应实现的硬件一定要硬，软件要有亮点，使学校的办学质量产生质的飞跃。     

英国高校内部绩效管理模式探析

在政府部门的强势引导下,英国高校建立起了内部绩效管理体系。依据高校绩效管理模式的不同来源,可以划分为内生性与外源性两大类。本文在对英国高校绩效管理改革背景进行梳理的基础上,对两类绩效管理模式的运作框架及其特点进行了分析,并结合个案对两类模式的整合进行了初步的探讨,以期为我国正在推进的高校绩效管理改革提供借鉴。     

高等教育评价中学生的价值诉求与价值兑现

评价是对价值的判断,学生是教育过程中的主体之一,教育评价要对学生这个主体的价值事实和价值存在做出判断。文章在介绍价值和公共价值的基础上,分析了学生在教育过程中存在的价值诉求,对在教育评价中兑现学生价值诉求的方式方法提出了建议,并着重分析了学生在教育评价中参与的必要性和途径。     

日本私立大学的质量评估及其对我国的启示

日本对于私立高等教育质量的评估可分为外部评估和内部评估,私立高等教育外部评估主要由民间的大学基准协会和文部省来实施.大学基准协会对私立大学的评估有两种:"加盟判定审查"和"相互评估".文部省对私立大学的评估是通过大学评价-学位授予机构来实施的.内部评估则是私立大学的自我评估.日本的经验对我国民办高校教育质量评估有借鉴作用.     

构建开放、多元、立体的民办高等教育质量评价体系

高等教育质量评价体系主要基于人才培养特点而构建。民办高等教育人才培养具有多样化、特色化特征,无疑增加了质量评价工作的难度,并加剧了质量评价的复杂性,由此带来诸多问题,主要包括:评价主体单一;评价标准粗放统一;后续监督机制缺乏。构建开放、多元、立体的民办高等教育质量评价体系,对于完善高等教育质量评价内容、促进民办高等教育发展具有积极意义。