《中国近现代史纲要》与科学历史观教育

要实现《纲要》预期教学目的,必须着重培养大学生树立科学历史观,使其学会从事实出发,运用历史观点观察问题,具备从整体上、“长时段”地审视历史、理解现实的意识,能够正确理解国家历史与地方历史的辩证性关系,深刻理解中国社会发展的内在逻辑,充分认识历史发展的必然性。     

“发展高科技,实现产业化”——邓小平发展知识经济的战略部署

邓小平立足中国国情,通过分析当今世界经济发展的现状和趋势,提出了要充分认识科学技术的重要性;要从科学教育着手,加大投入,培养专门家和劳动后备军;要解决体制问题;要制订高科技发展计划;发展高科技,实现产业化。为我国发展知识经济作出了具有很强的前瞻性、预见性、科学性、操作性的战略部署,是我国发展知识经济的科学指南和行动纲领。     

关于人的全面发展学说的思考

江泽民同志十分重视人的全面发展，强调人的全面发展与社会发展的辩证统一，这是马克思主义关于人的全面发展学说的继承和发展，实现人的全面发展是一个复杂，艰苦的历史过程，我们要充分认识人的全面发展的长期性和复杂性，充分认识科学兴国和素质教育在实现人的全面发展中的重要作用。     

色彩教学让高中美术多姿多彩

高中美术教学中,色彩教学是重头戏。高考中,色彩考试主要是考查学生对色彩的认识、理解、运用及表现能力。在高中美术教学中要让学生充分认识色彩的本质内涵,通过严格、科学、系统的训练,培养学生创新、深入、扎实的色彩造型能力。     

初中物理教育与科学素质培养的策略探讨

在初中教育改革的背景下,在物理教学活动中,教师不仅要关注学生学习物理的具体情况,更要充分认识和重视培养学生科学文化素质的重要性,与新课程改革标准的现实要求相结合,有效地制定出全新的教学组织方案,指导学生多样化,实现学生的全面发展。     

“发展高科技，实现产业化”－－邓小平发展知识经济的战略部署

邓小平立足中国国情,通过分析当今世界经济发展的现状和趋势,提出了要充分认识科学技术的重要性;要从科学教育着手,加大投入,培养专门家和劳动后备军;要解决体制问题;要制订高科技发展计划;发展高科技,实现产业化。为我国发展知识经济作出了具有很强的前瞻性,预见性,科学性,操作性的战略部署,是我国发展知识经济的科学指南和行动纲领。     

小学科学课程的人文价值及实现的策略

小学科学课程目标定位为旨在形成与发展学生的科学素养。 在科学素养与人文素养养成教育趋向相互交汇与融合的背景下,这里的科学素养已不仅仅是包涵科学概念与技能、科学探究能力、科学行为方式等要素,还隐含着科学主义与人文主义的一种和谐,包括科学情感、态度、价值观。因此,只有充分认识科学的人文特性与小学科学课程的人文价值,并在科学教学中探讨“如何充分显现小学科学课程的人文资源,如何真正实现小学科学课程的人文价值”,才能让儿童经历真正意义上的科学与科学教育,从而让儿童对科学有真正的理解,真正实现科学课程作为孩子们的科学素养启蒙性教育课程的地位与作用。     

力行“五戒” 加强国有企业领导作风建设

国有企业领导人员只有牢固树立科学发展观、树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观,充分认识和理解自己所担负的岗位职责和重要责任,才能团结带领职工改革创新,恪尽职守,以饱满的热情投入到企业改革发展中。     

高等教育学术性与职业性关系的变迁及解读

学术性与职业性不仅是高等教育中有关价值观的理论问题,也是重要的实践性问题。学术性与职业性在高等教育发展中经历了互动消长的变化过程,两者的关系具有矛盾相对性、动态发展性、地位平等性、分工合作性等特征。在我国高等教育大众化发展进程中,要充分认识学术性与职业性的关系、准确把握学校定位、坚持多样化质量标准、改革高考制度,以实现高等教育科学发展。     

高等教育学术性与职业性关系的变迁及解读

学术性与职业性不仅是高等教育中有关价值观的理论问题,也是重要的实践性问题。学术性与职业性在高等教育发展中经历了互动消长的变化过程,两者的关系具有矛盾相对性、动态发展性、地位平等性、分工合作性等特征。在我国高等教育大众化发展进程中,要充分认识学术性与职业性的关系、准确把握学校定位、坚持多样化质量标准、改革高考制度,以实现高等教育科学发展。     

科学发展观与高等教育发展

科学发展观的提出,对于推进我国高等教育发展具有特殊重要的意义。我们要以科学的态度对待科学发展观的提出,正确认识和看待改革开放以来我国高等教育的发展;要以科学发展观为指导,确立科学的高等教育发展观,推进高等教育的科学发展和高等教育研究的深入开展。     

新时期区域高等教育发展初探

面对当前我国高等教育发展不平衡的现实,关注区域高等教育的发展,这不仅是高等教育自身发展不断完善的需要,也是高等教育管理者不可推卸的历史责任。发展区域高等教育要充分认识它对社会发展的支撑作用,本文立足于科学教育发展观,从政策、经费、高校自身三个方面就区域高等教育的发展提出一些改革思路。     

简论大学与地方发展

大学与其所在的城市或服务的区域相互依存、相互促进。在全面落实科学发展观,建设小康社会和构建和谐社会的历史进程中,高等学校的管理者要把握时代发展脉搏,高度重视地方发展;要深刻理解大学与地方的关系,立足地方发展;要全面认识大学的功能,主动服务地方发展;要充分调动大学资源,多方位服务地方发展。     

我国高等教育大众化认识误区浅析

我国高等教育大众化在认识上存在一些误区。要提高高等教育大众化理论对我国高等教育发展指导的有效性,应该在正确理解该理论科学内涵的基础上,看到我国高等教育大众化的不均衡性和阶段性特点,充分认识到我国高等教育发展的重点是非正规普通大学教育,尤其是民办高等教育,难点是农村及落后地区教育。     

科学发展观视角下的高职教育

科学发展观已成为社会各界共识，然而在当前高职教育中却有一些违背“以人为本”、“全面协调发展”、“可持续发展”的不良倾向，对高职生教育和培养工作造成了一定的影响。     

科学发展观指导下高等教育的多维发展

科学发展观指导下的高等教育必须以人为本,把人口负担转化为人力资源财富,合理应对高等教育大众化带来的机遇和挑战,促使高等教育实现由外延扩张到内涵的提升,充分体现高等教育的人文关怀和道德情感等。     

试论高校学生的"亚健康"

“亚健康”状态广泛存在于高校学生中，其原因有体力、脑力、心理、社会四个方面的诱因。高校领导应充分认识心理健康教育的紧迫性，完善校内心理健康教育机构，加强心理教育课程建设，提高心理咨询水平。     

深入学习实践科学发展观 全面推进本科教学质量与教学改革工程

提高高等教育质量,本科教学是关键。中国地质大学（北京）以科学发展观统领本科教学工作。充分理解“第一要义是发展”的深刻内涵,牢固树立“核心是以人为本”的科学意识,努力实现“全面协调可持续”的基本要求,坚持遵循“统筹兼顾”的根本方法,全面推进本科教学质量与教学改革工程。     

论科学发展观与高等教育发展——以江西省为例

科学发展观与高等教育发展的关系非常密切,高等教育的发展必须坚持以科学发展观为指导。用科学发展观的标准来审视和衡量江西省高等教育发展中客观存在的问题具有积极的意义。在高等教育领域,通过坚持贯彻科学发展观．加快高等教育理念、制度和技术等方面的创新已经成为推进江西省高等教育健康、协调和可持续发展的必然选择。     

论高等教育科学发展观

高等教育科学发展观形成于我国高等教育事业坚持科学发展观的改革实践中。它是在科学发展指导下,关于高等教育的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。高等教育科学发展观的精神内核是以人为本,重要特征是全面协调,基本战略是可持续发展,根本方法是统筹兼顾。在此基础上,文章深入论述了高等教育科学发展观的内涵与本质及其理论与实践意义,分析了坚持实践高等教育科学发展观的基本要求,并且将坚持高等教育科学发展观运用于我国高等教育事业的改革发展实践进行了全面的分析和阐述。