高中英语写作教师书面反馈研究

为了提高高中英语写作教师书面反馈的有效性,本研究对高中英语写作教师书面反馈的有关情况进行了调查。调查结果表明:高中教师的英语作文书面反馈体现出采用纠错性反馈的频率高,较多关注语法和语言使用的指导的基本特点;大部分学生重视教师书面反馈,但学生对教师书面反馈的满意度和利用还需进一步提高;教师写作反馈对于提高学生写作信心、表达准确性以及整体写作水平都有一定帮助;学生最重视的是词汇、语法方面的反馈;最受学生欢迎的反馈方式是纠错性反馈和教师的书面反馈;学生希望教师在作文反馈中多一些正面评价。     

写好书面反馈,提升学生英语写作能力

笔者采用质性研究方法,调查初中英语写作课教师书面反馈特征与学生反应。研究发现,初中英语教师在评改学生英语作文时,纠错性反馈占主导地位,使用频率最高;教师的评语集中关注语法或语言使用;大部分学生重视教师书面反馈;学生对教师书面反馈的满意度和利用程度还需要改善;学生期待教师在书面反馈中多一些积极正面的评语,有效的反馈在激发学生写作兴趣和提高写作技能方面确实有一定的促进作用。本次研究为初中英语教师在英语写作课中进行有效的书面反馈提供了新的思路。     

教师反馈对学生写作能力影响的实证研究

本文探究了教师反馈对学生英语写作产生的影响,探讨了教师反馈是否可以有效地提高学生的作文能力。实验中的两组受试:试验组接受教师书面反馈并据此对作文进行修改,而控制组对作文进行自主修改,但教师不提供任何形式的书面反馈。研究结果表示在为期16周的实验过程后,发现接受教师书面反馈的试验组的学习者有效提高了作文整体水平。但控制组的学生作文整体水平却没有明显改变。     

EFL/ESL写作教学中的书面反馈研究评述

教师对作文的书面反馈一直是EFL/ESL写作教学理论和实践的焦点。以国内外大量有关教师书面反馈实证研究和理论探讨为基础,从教师书面反馈是否有效,如何给出有效的教师书面反馈,教师书面反馈的重点三个方面详细讨论在写作教学中应如何利用书面反馈提高学生的写作能力,并提出了这一领域未来的研究方向。     

大学英语过程写作中教师书面反馈的研究

大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在通过实验的方法,研究教师书面反馈的分类、书面反馈主要针对的问题以及教师对于书面反馈的自我评价。     

英语书面表达教学的有效反馈初探

在英语书面表达教学中,反馈(专业术语为feedback)越来越受到师生们的重视。但反馈中的一些问题经常困扰着我们,如:1.对于每次的书面表达作业,对每个学生进行批改与对部分学生进行批改反馈的效果差别究竟有多大?2.在书面表达作业中,学生们能学会自我反馈、自我纠正吗?3.学生们对教师批改作文这种反馈形式评价如何?     

大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求

教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、喜好反过来又会影响书面反馈的有效性。该研究采用定量和定性的方法从教师书面反馈的方式、书面反馈的焦点、纠错的类型和数量及评语等方面全面了解教师书面反馈是否满足学生期望和需求,以及不同写作水平的学生的需求是否存在差异。     

教师书面反馈对学生英语写作准确性影响的研究

<正>1.教师书面反馈的定义及分类根据Ur(1998)的定义,教学环境中教师反馈通常是指"为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息"。就写作而言,书面反馈是教师向学生提供修改作文信息的一种输入过程,目的是帮助他们更好地修改自己的文章,从而准确表达思想,达到交际目的。写作教学是语言教学的重要环节,写作通常是检测学生对语言知识掌握程度的一种手段。对学生作文中的语法错误,     

中外写作教师对学生书面反馈的不同及偏好的探究

本文选取天津某大学本科二年级英语专业48名学生及中外两位英语写作课教师为研究对象,探究中外教师对学生书面反馈的不同及学生对书面反馈的偏好。调查采取了定性的研究方法,收取学生的作文,对老师给予的书面反馈进行归类并对部分学生进行访谈。了解到中外老师给学生的书面反馈在类别上相似,但在给予反馈的场合、给予的策略和是否给予分数上有差别;相比书面反馈,学生更喜欢老师通过面对面,一对一地交流指出错误和不足;多数学生认为中国老师更适合教英语写作。文章最后提出了对未来教学和研究的启示。     

教师反馈方式对学生写作能力影响的实证研究

采用教师书面反馈中读者式评价和负面反馈对学生作文整体水平进行整体性评估,结果表明两种反馈形式都有助于提升被试的整体写作水平。继而就两种反馈形式对被试写作的准确性、流利性、复杂性的影响进行了相关的实证研究,结果表明教师的读者式反馈提高了被试的流利性,而负面反馈则对被试作文的准确性产生了积极影响。     

国外二语写作教师书面纠错反馈研究现状及启示

教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。     

大学英语写作教学中教师书面反馈的调查与分析

教师的书面反馈有助于提高学生的写作能力。本研究通过实验的方法,调查并分析了教师书面反馈的类型以及学生对于教师书面反馈的态度,为大学英语写作教学中的教师反馈机制提供一定的建议。     

英语教学书面表达有效反馈初探

书面表达反馈是书面表达教学中的一个重要组成部分。书面表达中的反馈形式有学生间的互批反馈,教师的抽样批改、面批、针对某一点的总结反馈等。反馈的渠道有教师对学生、学生与学生、学生自我修正等。有效反馈要注意适时、得体,反馈要有启发性、针对性。教师对各种反馈形式的效果要进行评价、总结,使之真实有用,促进英语书面表达教学。     

英语专业写作中同伴反馈与教师反馈的作用研究

通过问卷调查、访谈及考察学生作文,我们对英语专业写作中同伴反馈和教师反馈的作用作了实证研究。结果表明:同学们充分信任教师反馈,同时也肯定同伴反馈的作用,同伴反馈+教师书面反馈是他们最想要的模式;学生认为教师反馈在各个层面都有较好的参考价值,希望得到教师面向语篇的反馈和有利于修改的建议;学生是否能自觉进行同伴反馈、积极修改、乐意与老师探讨,取决于教师的教学风格和教师与学生已有的默契,以及学生的语言水平。     

英语写作教学中教师书面反馈的有效性探究

教师的书面反馈是英语写作教学的重要环节,对学生写作技能的培养起到了关键作用,其有效性决定了学生写作水平的提高。作者基于国内外相关研究结果,从目前普遍存在的问题出发,结合教学实践,提出提高书面反馈有效性的策略。     

大学英语教师书面反馈的现状及对策

文章通过探讨英语写作教学中教师书面反馈的形式、教师书面反馈的现状,分析现阶段教师书面反馈出现的问题,有针对性地提出一些提高教师书面反馈有效性的建议及对策,如采用何种更为有效的反馈形式、纠错重点集中于哪几种特定错误类型等,旨在为大学英语写作教学提供参考和启示。     

二语写作中教师书面反馈有效性的研究现状

通过述评2000年至2009年有关教师书面反馈的研究成果,重点讨论了教师书面反馈有效性考辩、具体功效和反馈类型对二语写作的影响,并且指出了当前研究成果对教师优化书面反馈的启示。     

自动评分系统辅助教师书面反馈对艺体类大学生英语语法准确性影响研究

目前,对于自动评分系统(AES)这种新型的反馈方式在艺体类大学生的英语写作教学中的应用研究较少。本文采用以自动评分系统为辅的教师书面反馈方式,以沈阳师范大学55名学生为研究对象,经过半学期的教学实践,通过分析学生作文文本来探究自动评分系统对艺体类大学生英语语法准确性的影响。本文旨在改变传统的单一教师书面反馈形式,开拓大学写作反馈新思路,并通过写作反馈来促进英语写作的教学,为未来英语写作教学提供一些实证研究的建议。     

远程英语写作教学中的书面反馈调查与研究

在远程语言教学中,由于交流机会有限,书面反馈就成为了开启和维持指导教师与学习者对话的重要手段。基于网络平台开放英语写作课程,以书面反馈为研究对象,采用问卷和访谈等方式,探索在远程语言教学环境下,指导教师和学习者对反馈的理念与实践。研究发现不同指导教师所提供的反馈类型和形式有明显差异,而不同学习者之间的期望和理解也差异较大。建议指导教师提供反馈前应了解学习者的学习需求与特点,同时,需要对指导教师和学习者进行有关有效利用书面反馈系统的培训,以提高书面反馈的对语言教学的促进效果。     

教师课堂反馈对教学的影响

教师反馈是教师在组织课堂活动中一个重要的组成部分,它是教师对学生活动的一种评价。教师的反馈对学生的影响是明显的,本文就自信心、语言自我、冒险精神及期待奖励等几个方面来分析教师反馈对学生的影响,并就如何给学生反馈提出一些个人看法。