论高职教育办学过程的“中介系统”

“中介”属哲学范畴,不是无规定性的“中间阶段”、“间接联系”,它必须处于两个对立项之间,两极的“极性”就是对中介的特殊规定。对立要化为统一,唯一的渡船就是“中介”。“中介”理论不仅丰富了唯物辩证法的认识论,而且将帮助人们更深刻、更明确地认识、把握与改造客观世界。有什么样的办学理论,就有什么样的办学实践,有什么样的办学实践,就决定着产生什么样的办学理论。在高职办学过程中,办学理论与办学实践就构成了一个系统本体的两个对立项。两极之间从理论到﹄实践,裸露着指导性、顺转化性,从实践到理论蕴涵着检验性、逆转化性。就…     

对高职院校“双师型”教师队伍建设研究的剖析

本文对我国近期高职院校“双师型”教师队伍建设研究进行了梳理并剖析如下:1.“双师型”教师的内涵界定逐渐清晰,但呈现多样性,其认定标准有待进一步细化;2.理论性研究偏多,实证性研究偏少,而且研究方法趋同,调查对象过于笼统;3.对国外先进职业教育理念的研究基本是原材料的复述和移植,缺乏具体、深入的分析.     

再谈“因材施教”

这几天读了《孔子传》，感觉收获很大，不仅有感于孔子的高洁与执著，更对他的教学方法感触颇深，下面就“因材施教”一法谈些感受。因材施教是在分析每个个体的不同特点的基础上，有针对性地实施不同的教育的一种教学方法。孔子发现在教学中，学生在性格、能力、智力、道德、学习态度等方面存在差异，因此，他采用了富于人性化和个性化的因材施教法，明儒王阳明说，孔子教学就像医生治病“摸脉抓药”。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

职业教育在发展过程中,需要重视"双师型"教师队伍的培养。如何将教师培养成具有教育素养、教育能力、专业基础以及技术能力的"双师型"人才,是我们需要思考的重要问题。包头钢铁职业技术学院根据《国家职业教育改革实施方案》提出的目标和要求,结合学院的发展特色和基本情况,建立了一套具有包头钢铁职业技术学院特色的"双师型"教师评价体系和认定制度。     

高职教育“以就业为导向”内涵之辨析——兼谈其社会背景及本质特征

“以就业为导向”是高职教育办学的根本宗旨和指导方针,教育界对这一方针理论层面的思索较少。从宏观、中观、微观三个角度可以看到它在内涵上涉及三层关系,从宏观层面上看,它体现了高职教育的办学思想与办学理念;从中观层面上看,它代表了高职教育面向市场的办学方向与办学模式;在微观层面上,它展示了高职教育的具体途径与方法,指向于认证教育和认岗培训完美结合的教学模式。“以就业为导向”充分体现了高职教育的“一般职业”导向性与“技术教育”的类型化;表现出高职办学层次的灵活性与多元化;它既是高职教育的指导原则,又是职业教育办学成果的衡量标准,具有二重性。对其自身进行深入细致的内涵、特征剖析,有助于在高职教育实践中正确处理好与不同教育类型之间的关系,促进高职教育的健康、持续发展。     

谈与国外高职技术教育的比较

中国高等职业技术教育界发展史时间虽短，但规模发展快。跨越式发展并没有让其走出困境维谷，与国外成熟的高等职业技术人才培养比较，主要体现在办学模式、技术教育特征与职业能力特色三个教育元素方面。本文就此对国外高等职业技术教育进行通用性比较研究。     

泛谈高职教育

本文只论述了高职教育中作者认为较重要的几个问题。首先是要充分认识高职教育的重要民生；其次是要按人才市场的需求设置专业，再次是要在整个教学过程中贯穿素质教育；最后论及高职教师队伍向“双师型”发展问题。     

从“因材施教”到“因材施学”：高职教育理念的转变

从理论基础、价值取向及教育理念入手,论述高职教育因材施教的内涵,指出高职教育中的因材施教可以成为一种“主导一主体”相结合的因材施学。     

高职院校应重视“双师型”教师队伍建设

随着社会上对技术、技能型人才的需要,高职教育蓬勃兴起,其培养的学生在经济发展和社会进步中起着举足轻重的作用。然而,在经过20多年的发展之后,高职教育也暴寡出了一些问题,尤其是教师队伍建设的问题,这关系到高职教育的教学质量及今后的生存与发展.因此,高职院校必须重视"双师型"教师队伍的建设,制定具体的培养原则,采取切实可行的措施,确保"双师型"教师队伍的形成。     

高职院校“双师型”师资队伍建设的思考

几年来，我院非常重视“双师型”教师队伍建设，尤其重视将现有的师资向“双师型”教师转化，并取得了较为明显的成效。     

“因材施教”新解

《现代汉语词典》中，“因材施教”被解释为：针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况，施行不同的教育。其实，作为一种教育思想，“因材施教”还应该有它更宽泛的含义。一、师不同，而教不同人无完人，教师亦然。诗书琴画，说学逗唱样样精通的教师，实属凤毛麟角。教师用什么样的教学方法进行教学，也应根据各自的特长作出恰当的选择。有些教师擅长于富有激情的朗读，那么，他在一定程度上采用以读代讲的方法，激起学生的情感，往往能收到良好的教学效果。有些教师虽然朗读不行，但擅长于逻辑思维，说话条理清晰，他更多地选用谈话法教…     

高职教育高质量发展背景下“双师型”教师队伍建设研究

当前我国高职教育已由规模扩张进入高质量发展阶段,对“双师型”教师队伍建设也提出了新的更高要求。教师需具备过硬的“双师素质”,教师团队需构建合理的“双师结构”,需要健全的管理制度和完善的培养培训体系。针对“双师型”教师队伍存在的数量不足、制度不健全、来源单一、专业化水平低、社会地位不高等问题,需要通过强化师德建设、拓宽引进渠道、创新管理制度、完善多元培养培训体系、增强教师提升专业实践能力的主动性,着力打造一支高素质、强技能的“双师型”教师队伍。     

关于高职教育“工学结合”内涵

尽管学界对“工学结合”的表述并不完全一致．但基本认识是相同的．可以从四个层面来认识“工学结合”的内涵：首先．“工学结合”是一种教育模式．它将学校内外的教育资源整合起来进行办学和从事教育。其次．“工学结合”是一种人才培养模式．它以校企合作为载体．     

培养“就业者”的韩国高职教育

战后韩国的经济高速发展，成为亚洲“四小龙”之一．而职业技术教育被称为韩国经济发展的秘密武器。进入20世纪70年代未以来．韩国的高等职业技术教育开始获得快速发展。韩国高职教育秉承了其职业教育的一贯特征．十分重视技能人才及其职业能力的培养，其教育模式以培养“就业者”为目标．在培养模式、教学办法、教学内容方面颇有值得我们借鉴之处。     

浅谈高职生思想政治教育中的因材施教

高职院校特殊的培养目标及靠后的招生批次，决定其学生具有独特的思想状况。所以,在高职生思想政治教育中提倡因材施教尤为重要。因材施教主要体现在提高学生认识能力、化解学生抵触情绪、增强学生自我调节力三方面。     

反思“因材施教”

教育中有两个元素,一是教师的“教”,二是学生的“学”。对这两个因素的关系进行分析,我们会发现教育的目的不是“教”,而是如何促进学生“学”;教师的“教”只有通过学生的“学”才能真正转化为教育生产力。也就是说,学生的“学”是决定因素。陶行知先生将这种关系概括为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”     

高职教育因材施教之特色

分析了高职学生智力类型的形象思维特点,揭示了高职教育因材施教的实践性体型教育模式、教学方法与手段特色。     

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

本文论述了高职院校建设"双师型"教师队伍的必要性,并对此提出了几点建议.     

解读“办让人民满意的教育”的基本内涵

坚持群众观点和群众路线是“办让人民满意的教育”的本质要求；“办让人民满意的教育”的根本：宗旨在于使学生成人成才；“办让人民满意的教育”是一项神圣而艰难的事业，表明了教育工作努力的根本方向，这项神圣而艰难的事业必定是一个长期的发展过程。     

加强实践教学是显现高职教育特色的关键

衡量高等职业教育质量，必须从过去单纯依靠理论教学，以学生的理论学习成绩为主来评价教育教学质量，转变为以培养学生动手能力、创新精神、综合素质为上来评价教育教学质量。实践教学的学习成绩在学生的总成绩中应占有相当的比重。要克服高分低能，使培养的学生既具有较强的业务工作能力和开拓创新的精神，又具有爱岗敬业、踏实肯干,谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务一线工作。为此，应做好以下几方面的工作。 一、教学计划中要加大实践教学比例 教育部教高[2000]2号文件中明确提出：“高等职业技术教育教学计划的…