我的成长历程:在反思中前行

■我的成长历程:在反思中前行■我的教学主张:赋予历史教学以创新元素■我的教学实录:《两宋新格局》我始终记得在我刚走上教师岗位的时候,一位老教师和我的谈话。他说,一个好教师要形成自己的有实效教学方法,就必须像工人挖井一样,选准水脉,持之以恒地把井挖深,这时的教师才会形成有特色的教学方法,成为专家。     

在教学中进步 在反思中成长

苏霍姆林斯基曾在他的《给教师的建议》中讲了这样一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,由于课讲得实在精彩,迷住了听者,竟连做记录也忘记了。课后,一位教师请教这位老教师,“你花了多少时间来备这节课？”老教师回答：“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终身的时间来备课的。” 故事中历史教师精湛、高超的课堂教学技艺令人折服,震撼人心。它源自于五个字：用一生备课。     

新教师听课是否越多越好

听课是促使教师相互学习、共同提高的一种有效手段,对新教师而言,更是拓宽视野、提高教学水平的捷径。(1)它能使新教师尽快熟悉教师角色。新教师上课伊始,要领还未掌握,方法比较简单,技能尚不娴熟。通过听课,通过老教师的示范、耳提面命,能使新教师迅速熟悉教师角色,尽快进入状态;(2)它能获取老教师的教学经验。老教师的教学经验,是在长期的教学生涯中,通过艰辛的摸索和汗水的浸润而形成的,它渗透着老教师的智慧和独特体验,其中许多内容由于条件的限制,难以上升为书本知识,这对只有理论、缺乏实践的新教师来说,无异于雪中送炭。它不仅有利于…     

初中历史教学应强调的几个问题

在教学第一线的中学历史教师经常要思考的问题是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务。我认为历史教师在探索历史教学方法的过程中,有一个非常重要的指导思想,那就是素质教育的思想。这就要求教师在教学的过程中除了一定要教会学生把历史知识形成知识结构的网络体系,让学生把握历史知识的阶段特征及其历史定位以外,还要强调以下几点。     

充满活力的历史课堂需要有效的教学“反思”

笔者从事中学历史教研,每年听课100余节,有初中高中的,老教师新教师的,常态课和各类比赛展示课、探究课等,认为:在新课改形势下,原生态的课堂需要教师反思教学,及时调整教学思路和方法、改进实施途径和课堂结构,才能达到优化课堂教学、推进历史新课程的目的。我在近年的教学调研、听课中,发现部分教师在教学中存在以下几方面的问题:问题篇问题一:"穿新鞋走老路","灌"气十足。我省实施新课程已经7年了,但是我在调研听课中发现,有的教师特别是教完高三刚回头的教     

谈《历史与社会》学科新教师的专业成长

<正>从一名新教师成长为一名合格的教师有一个过程,教师在不同的成长阶段所关注的问题各有不同。作为一名老教师,笔者每年都与一些《历史与社会》学科的新教师进行师徒结对,发现新教师们一般都关心以下问题:课堂纪律是否能维持,学生是否喜欢我,同事们如何看我,领导是否满意我,等等,这些都是新教师必然要面临的问题。     

做一个有专业尊严的历史教师

从事教师职业后的第三年,当我满怀激情投人工作时,有位老教师很关心地对我说:"军哲啊,历史学科在中学是副科,属于第三世界.它在很多家长、学生的心目中可有可无,历史教师也很难干出点儿名堂来.你有才华,能改行就改行,有机会搞学校行政也很好."     

关注教师的“35岁现象”

有位年轻的“老教师”，尽管刚刚30岁出头，却已有十多年的教龄。有一次，他伤感地对我说：“像我这种年龄的教师已经‘没戏’唱了，转眼就过35岁，一过35岁，即转入中年教师的行列，再也无缘各类教育教学评比，教育人生就此平淡而过。”     

中学历史常用教学法归纳与运用

<正>"教学有法、但无定法、贵在得法、智在用法",在日常教学中掌握一些基本的教学方法,对于教师来说是至关重要的。唯有如此,在教学中才能得心应手、游刃有余。现结合我多年的教学经验,把常用的历史教学方法总结如下。一、以语言交流为主要形式的教学方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。1.讲授法是教师通过口头语言向学生描绘事例、论证事     

师徒结对中新教师的学习策略

对一名刚跨出校门进入到一个真实教学环境中的新教师来说，如何有效地向一名有真功夫的教师靠近，在实践中慢慢形成和积累自己的“个性经验”，是一门学问。这需要新教师有策略地向有经验的老教师学习，以帮助自己更好地成长。     

教师备课之简要谈

教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动之前教师需要进行必要的准备，在书面上做一个计划，这个过程被称为“备课”。备课是教学工作的首要一环，也是教师上好一节课的关键。认真备课，无论对新教师还是老教师都是极为重要的。那么，教师在备课时，应注意哪些问题呢？     

教学中的故事与反思

我一直从事英语教学,新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,其教学行为也应发生相应变化,对于我这个老教师来说有点力不从心。在我的教学中有许多故事,现将我认为最典型的,使我印象最深的故事和反思谈一谈。     

多媒体辅助我的历史教学

随着教学现代化的启动,多媒体辅助教学以全新的面貌、非凡的气势走进了课堂,多媒体教学已成时尚。作为一个有十多年教龄的历史教师,我面临新的教学手段及教学方法的挑战。从2008年开始我尝试在历史教学中运用多媒体。在教学实践中,     

一台精神发动机一《季羡林传》

不管你是一名刚出道的年轻教师，还是一位退了休的老教师，都最好读一读《季羡林传》。季老一生可歌可泣的故事，一定让年轻教师感慨无比，奋发向上；也一定让老教师无上光荣，怡然自得。身为一名教育工作，我不止一次拜读这本书，每每都有许多收益和感动——我真真切切地把它当成一台精神发动机!     

与新教师谈备课

备课,是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作.如何备好课,既是教师教学水平的重要体现,也是教师教学艺术和风格的集中反映.是每一位教师必备的基本功.许多老教师在长期的教学实践中,已经积累了丰富的备课经验,形成了自己独特的备课风格.但对于新教师来说,这项工作对他们还比较陌生,常会感到不得要领,无从下手,迫切需要得到一些指导,以尽快掌握备课的方法和规律.本文结合笔者的教学实践,就教师的备课谈几点看法.     

什么时候也不要忘记我是老师

“学高为师、身正为范”“捧着一颗心来，不带走一颗棵草去”……我就是带着这些警醒走上三尺讲台的。回首走过来的十四年教学生涯，其实，我仍然是最初接管班级一样始终以一个小学生的身份要求自己，最初是向有经验的老班主任学习班级管理方法；现在向年轻教师学习他们身上的热忱和活力。老教师有老教师的威慑力，年轻教师有年轻教师的亲和力，这些都是我始终要学习的。     

浅谈数学教学中的“师徒结对”

近几年来,随着我校办学规模的不断扩大,新教师成批涌进。如何帮助新教师尽快地适应教育岗位,是我们教研的一个重要课题。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨,挖掘老教师的课堂教学经验和财富,发现新教师的课堂教学灵气和优势,实施了行之有效的＂师徒结对＂制度,使我校的数学课堂教学获得创新和发展。     

新教师如何听好课

如何培养新教师,使其能够尽快地在站稳讲台的基础上站好讲台,进而成为学校教育教学的骨干,方法是多种多样的。其中新老教师的挂钩,以老带新,互帮互学,就是一种很有效的方法。在这一形式的活动中,新老教师相互听课,不仅是一项重要的教研活动,而且对新教师的成长有至关重要的作用。那么,作为新教师,我们该如何听老教师的课呢?     

老教师管理策略

在基层中小学,年过45岁的教师基本上都有20年左右教龄,已进入老教师行列,其职业处境颇为尴尬。一方面,老教师要时时面临来自中青年教师的压力。在学校的各项教研活动中都是中青年教师唱主角,老教师只能作壁上观。随着新课改的深入开展及多媒体等在课堂的推广应用,中青年教师能从多渠道获得教育教学的理论经验,他们充满教学活力,并挑起教育教学大梁。另一方面,经过多年教学一线的拼打,许多老教师也有"船到码头车到站"的     

新老教师课堂提问差异的个案研究

本文试图发现新教师和有经验教师之间在课堂提问上是否存在差异,如果有,差异表现在何处。根据课堂实录和访谈,分析了新老教师之间课堂提问的数量和类型的差异及形成这些差异的原因。根据这些差异,提出了一些建议。