对基于网络环境的科学探究学习的研究——以美国WISE网站为例

目前利用网络环境辅助科学探究学习是一个比较新的领域，本文针对一个在美国已经开发多年的网络探究平台WISE，进行分析研究，希望能给科学探究学习提供一定借鉴作用。     

WISE数字探究学习环境支持的科学教育

数字探究学习是指在数字化学习环境中,教师或研究者通过设计系列科学探究实验活动,引领学习者开展猜想、假设、探究、检验等探究活动,提升他们对科学概念和规律的认识,实现科学素养培养。数字探究学习环境为科学探究活动的开展提供了便捷的方式,学习者可以方便的获取科学知识,并利用数字模拟的科学探究实验,深入理解科学现象和概念,更好地掌握科学规律。本文以WISE数字探究学习环境为例,在介绍如何利用WISE数字探究课程开展科学教与学的基础上,探讨了利用数字探究学习环境开展科学教育的方法和特征。     

网络环境下的小学科学探究学习

网络环境下的科学探究学习,是指在科学探究学习的过程中运用以网络技术为基础的学习方式,是网络技术与科学课程教学整合的具体形式。绘声绘色的网页、丰富多彩的内容,给学生创设了良好的学习环境,又为学生提供了多样的学习方式。     

基于网络的科学探究教学:来自WISE的启示

WISA环境平台具有探究可视化、探究合作化和探究终身化的特征,其案例设计以知识整合学习为目标、以驱动性问题为核心,以探究地图引领学生探究.从WISE项目的发展可以获得这样一些启示:基于网络的探究教学有利于教师的专业发展;基于网络的探究教学着重于知识整合,有利于学生科学素养的培养.     

科学探究能力的多元化评价——以美国康涅狄格州的科学探究能力评价为例

在美国康涅狄格州公立高中的统测中,科学探究能力评价作为单项进行,它以学生喜闻乐见的当地资源为探究题材,采用独立与合作探究相结合、自评与他评相结合的多元化方式,有利于激发学生的探究兴趣和潜能,展现学生的真实探究能力.     

基于nQuire平台的科学探究学习研究

nQuire科学探究平台由英国开放大学和诺丁汉大学联合创办,是英国开放大学教与学研究项目的主要研究成果,它以严谨的科学探究过程、成熟的协作交流平台和优秀的探究项目等优势,为科学探究学习提供了较好的支持。文章结合建构主义学习理论,对nQuire平台的研究背景、特征以及它对探究性学习的支持等进行了剖析。最后,文章为我国探究性学习平台的建设提出了以下建议:引入仿真的探究环境,为学习者的探究过程提供支架,扩展协作交流平台和增加权威的探究资源。     

基于网络环境化学自主学习模式探究

探索基于网络环境下的自主学习的教学模式,已成为当前信息技术与学科教学整合的一个重要方向。本文结合学科教学的特点,依据自主学习模式构建的理论基础,提出了基于网络环境的化学自主学习的几种模式。     

利用主题学习网站建构交互式探究学习的网络环境

1重组学习资源,建构面向探究性学习的网络学习环境 网络学习环境可以让学习者以互联网资源为主要信息源,网络学习资源不受时间、空间和地域的限制,通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落,甚至是全世界,这是真正意义上的开放性的学习资源,每个学习者都可以从世界上的任何角落获取到最新的信息和资料。但网络资源在专题学习网站里是被作为学习者直接面对的未被定义的原始素材,不是传统意义上的用于传授的知识。是意义建构的素材,不是意义本身。它与学习的关系本质支持“学”而非支持“教”,是学习系统的一部分。建设主题学习网站,建构面向探究性学习的网络学习环境,应注意以下几个原则。     

小学生网络环境下自主学习的探究

计算机网络的使用正改变着我们传统的教育理念和课堂教学模式。网络以其丰富的信息资源和便捷的交互性为学习者提供了主动探索的学习环境。学习者在互联网环境下,可以根据自己的实际需要,自由地整合和构建自己的知识,锻炼自己的能力。因此,如何真正建立起网络环境下的自主学习,对于促进新课程的改革有着重要意义。     

美国高中化学课程标准中科学探究教学的研究与启示——以美国德克萨斯州为例

通过对美国德克萨市州的科学课程标准《德克萨斯州高中科学基本知识与能力》中的化学课程的科学探究部分进行分析研究,学习、吸收科教发达国家科学探究活动实施的成功经验.     

美国高中化学课程标准中科学探究教学的研究与启示——以美国德克萨斯州为例

通过对美国德克萨市州的科学课程标准《德克萨斯州高中科学基本知识与能力》中的化学课程的科学探究部分进行分析研究,学习、吸收科教发达国家科学探究活动实施的成功经验.     

网络环境下时事政治学习模式的探究

新课程标准提倡学生自主、探究、合作的学习方法,本文从网络环境下如何提高学生学习时事政治的能力角度对信息技术与学科整合的相关模式进行了有益的尝试.     

基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究

新世纪是一个科技创新的时代,教育教学也随之进入了信息化时代,实现信息技术与学科教学的整合这是现代教学的重要趋势,是改变学生学习方式,促进学生全面发展,实现教学效率最大化的重要手段。本文从模拟探究过程,多媒体演示和网络环境模式这三个方面来论述基于信息技术环境下初中科学课程的教学模式。     

网络环境在中职数学探究学习中的应用研究

网络时代的不断发展,为中职数学教学提供了有效的教学手段,现如今,单一的数学课堂教学已经不能满足学生的心理需求,面对枯燥乏味的数学课堂,学生很难有效投身其中,不利于数学学习水平的提高。因此,教师应在网络环境下对学生进行探究性教学,从而促进学生数学学习能力的提高。本文着重探讨网络环境在中职数学探究学习的策略,进而为中职数学教学提出有效建议。     

网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究

本文以素质教育思想和现代学习理论为指导 ,论述了构建网络环境下学生自主探究学习教学模式的内涵、意义、指导思想与理论依据、网络环境的功能与优势等 ,以及学生自主探究学习的两种基本模式及其评价标准。     

运用概念图开展网络协作学习的探究——以CmapTools为例

网络协作学习作为一种新型的教学模式,已成为教育理论和实践的研究热点之一。运用CmapTools作为网络协作学习平台,通过师生共同设计和绘制概念图实现有效的知识建构,有助于培养学生自主、协作及探究的能力。     

深度学习视域下科学探究教学策略研究——以“平面镜成像”为例

以“平面镜成像”教学为例,在深度学习视域下,通过创设真实情境,激发学生探究欲望;优化探究方案,启迪学生探究思维;设计问题系统,引领学生探究进阶;分解探究任务,推动学生探究过程;联系生活实际,拓展学生探究视野,阐述初中物理科学探究教学的策略,探讨如何在科学探究活动中实现深度学习,提高学生核心素养。     

基于科学探究的高中物理实验教学设计——以“单摆”为例

物理实验是物理教学的重要组成部分,对培养学生科学思维、提升科学探究能力具有重要意义.基于科学探究素养,设计实验教学探究活动,将实践与理论结合,定量与定性结合,传统实验与信息技术融合,提高实验教学效率,培养学生物理学科核心素养.     

网络环境下小学数学探究教学策略研究

探究教学法是小学数学最主要的教学模式,探究式教学模式对于提高学生的创新能力、激发学生的发散思维具有一定的促进作用。然而,随着信息技术的不断发展,网络资源越来越丰富,但是小学数学教学并没有充分利用好网络资源。就网络环境下小学数学探究教学策略进行分析。     

基于在线项目的科学教育理念、模式及其启示——以美国CIESE的学习环境为例

科学教育是近几十年来发展起来的一个引人注目的教育研究领域.它强调在过程中学习,变"以知识体系为中心的科学结论教育"为"以探究为中心的科学过程教育".本文以美国CIESE学习环境为例,在深入分析基于在线项目的科学教育内在所秉承理念的基础上,以模式整体设计为分析切入点,梳理并总结出基于在线项目的科学教育活动的设计思路,即从模式设计、资源途径、活动多样化、专家联盟和管理五个方面进行介绍.最后,对基于在线项目的科学教育的借鉴意义进行分析,并为我国开展科学教育实践提出了一些建议.