谈作文教学中的情感伪化现象

在平时作文教学中,学生作文呈现出的这种矫情滥情的现象,让我不禁对作文的生命线--真情实感产生了深深的忧虑,为什么学生中会大批量地出现"情感的伪化"现象?该如何帮助学生去伪存真找回作文中真实的自我呢?笔者对此进行了探索与尝试.     

作文教学如何发掘学生的感受

作文教学是语文教学的重要组成部分，历来倍受重视。但是，作文教学的投入和学生作文质量的提高并不成正比，作文假、大、空的现状依然没有得到根本改变。为什么会这样呢？     

生活作文教学的思考与实践

"文学源于生活。"这是文学理论界不争的事实,环顾时下学生作文,问题频出,要么无病呻吟、要么枯燥无味、要么矫情做作、要么空洞无物、要么口号连篇……作文教学拨乱反正、归回本质,这是作文教学发展的本质诉求,同时也是新课改给予作文教学的根本任务。     

学会体验是作文成功的必由之路

作文教学实践中,我们会发现,不少的学生怕写作文,一让写作文就抓耳挠腮,搜肠刮肚,写出的作文矫情假意,不是真情的流露,言之无物,语言无味,随意编造,甚至抄袭范文。究之原因,与学生缺乏生活体验有至关重要的关系。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文写作能力呢？笔者认为提高作文可从以下几方面入手。     

谁动了学生的习作兴趣

学生怕写作文,教师怕教作文。师生几乎都谈作文而色变,这已成为不争的事实。为什么会出现这种情况？为什么在叶圣陶先生眼中像说话一样平常的作文,会成为语文教学中的硬骨头？原因有很多,笔者试从作文教学的目标定位这个角度来分析。     

初中语文作文教学的优化策略思考

初中作文教学一直是教学的重点与难点,也是学生学习的弱点。在学习过程中,学生往往会陷入一些困惑,为什么要写作、如何写作等多个方面。在这些困惑中,学生往往不能很好地认识作文,逐渐对作文的学习失去兴趣。本文针对当前初中语文作文教学中存在的问题进行优化策略思考,以期为日后作文教学的发展做出引导。     

高中语文生活化作文教学研究

高中语文的教学任务在于提高学生的听说读写能力,即语文综合素养,其中语文写作能力是主要部分,学生通过作文来表情达意。作文是学生在生活中积累的语言能力的表现。但是现阶段高中语文教学中存在着许多弊端,教师为了使学生的作文达到高分,向学生传授各类文体的写作技巧,甚至总结出各类文体的写作模板,虽然能够使得作文的分数可观,但是并不能体现出学生的主观情感。只会使得学生所写的文章,虚假矫情、毫无真实情感。传统意义中的作文教学忽视了学生的主体地位,只注重分数,致使学生缺乏了写作的自觉性。基于以上弊端,促使我们要寻求一条适合于学生的生活化作文教学模式。     

作文教学不能忽视学生的心理因素

学生“作文难”，教师“教作文难”，历来如此。作文教学是语文教学的重中之重，作文教学搞得好不好，将是语文教学成败的关键。为什么历来会存在着学生“作文难”、教师“教作文难”的问题呢?原因是复杂的，其中学生的心理因素是不能忽视的一个重要问题。孔子日：“知之者不如好之者，好之     

慧心抒秀章，活水出源头——浅谈作文教学中培养学生写作能力的方法

写作能力是语文素养的综合体现,培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。然而,从多年的教学实践和考试情况来看,作文教学是语文教学的一个“盲区”。教师费尽九牛二虎之力解说剖析,学生作文仍是抓耳挠腮。文思枯竭。综观学生作文状况,主要不足表现在：内容空洞,缺乏素材;矫情造作,缺乏真情;思想肤浅,缺乏深度。笔者就如何让中学生作文时有事可写、有情可抒、有论可发谈一谈自己粗浅的看法。     

让作文教学水到渠成——小学作文教学现状分析及思考

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一到作文课就唉声叹气,一提笔就抓耳挠腮。私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。为什么作文会让学生如此害怕？我想这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。     

作文设计四题

说起作文，学生头痛，谈起作文教学，教师们普遍感到困惑。为什么会出现这种情况呢？笔者认为，问题的关键是在作文教学中师生如何定位。只有准确的定位，作文教学才能走出困惑，实现优化。     

小学作文教学中误区及对策

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。但在乎时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文。一见到作文课就唉声叹气,一提起笔就抓耳挠腮,私下里,学生都管作文叫“榨文”。管作文课叫“黑暗80分”,为什么作文会让学生如此害怕？笔者认为。这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。     

关于人性化作文教学的实践与思考

一、为什么要提出“人性化作文”这一概念？ 1、基于作文教学所面临的危机“人性化作文教学”的提出,非赶时髦,追新风;亦非故弄玄虚,故作高深。面对当今的作文教学现状和困境,提倡并施行之,已经切关学生的人生发展,切关社会的健康发展了。如果我们真正理性地站在关注学生人生发展的立场上,看待当今的作文教学现状,我们会为之忧虑,为之自责。     

小学作文教学中的误区及对策

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一见到作文课就唉声叹气,一提起笔就抓耳挠腮,私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。为什么作文会让学生如此害怕？我想这与当前作文教学中存在的一些弊端是有联系的。     

构建新的小学作文教学体系

一、目前作文教学中影响学生创新能力培养的主要因素有哪些 许多语文教师在作文教学实践中常常遇到这样的困惑：为什么小学生的作文会出现千人一面、千人一腔、干篇一律的雷同现象？小学生的创新能力到哪里去了？原因何在呢？我认为原因就在于我们目前的作文教学普遍存在着以下几种影响学生创新能力培养的因素。     

小学作文教学实践谈

作文教学是小学语文教学的重中之重,作文是语文能力的综合体现。然而,说到作文,许多学生感到难,家长感到难,甚至一些教师也为此头疼。习作本应是一件非常开心的事情,为什么会有这么多学生感到厌烦呢？归根结底就是没有兴趣,缺乏自信。     

新课标下高中作文教学初探

语文新课程标准规范着高中语文教学。语文教师的教学无论是宏观还是微观层面,都要围绕新课标的要求进行设计,作文教学也不例外。高中作文教学的关键是把握新课标理念,弄清语文课程的性质。语文教师要在新课程标准的指导下,树立整体性的观念,将作文教学与学生的人格构建、情感态度、价值观、审美观及现实生活紧密结合起来,使作文教学活动与学生个体、社会生活充分结合,摆脱矫情、空洞和俗套的弊病,在唯人、唯文、唯情的作文中,让学生有真情想抒,有真情要抒,有成功体验,     

对作文教学的思考与探索

作文一直是初中语文教学中师生都不愿积极面对的一块儿。对于学生,他们感到困难和厌烦;对于老师,他们感到焦急和无奈。为什么会有这种现状呢?长期以来,师生已经陷于其中,不能站在作文的外面去看待作文了,也忘了思考为什么要上作文课和作文的目的是什么。也早已忘了或者是没弄清语文和作文的关系。《语文课程标准》指出,作文教学应"激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活,感受生活,思     

向生活延伸——在阅读中探索写作

学生怕写作文,这是困扰我们语文老师的一个棘手的问题。学生为完成任务,为写文章而写文章,结果是一些干瘪矫情的文章充斥着学生的作文本、考试卷。曾听同行们感慨“作文不是教出来的。改作文是一项徒劳的工作……”学生则抱怨自己的生活过于单调,每天吃饭、睡觉、上学、放学,找不到有意义的生活素材,没东西可写。其实,我们的学生并不是没有生活,而是没有发现而已。笔者认为,只要我们教师在教学过程中注意课内学习与课外学生生活的联系,引导学生采撷生活浪花,从看似平淡的生活中去感悟体验生活,引导学生去发现生活,“干瘪矫情”的文章就会远离我们学生。[第一段]     

也谈职高作文教学

作文教学一直是中学语文教学的一个难点,尤其是职高的作文教学更是难中之难。一到写作文时学生都是怨声载道,有的干脆不交作文,就是交上来的作文好多也是错别字连篇。大部分的作文都毫无生气,人云亦云,更何谈有深刻的洞察力和浓郁的文化底蕴。为什么会出现这些问题？职高的作文教学又该走向何方呢？