于平淡中见神奇

作文是语文的半壁江山,甚至有人说,得作文者得语文。在考试分值的分配上显然可以这么说。然而我们现在使用的苏教版洪编教材中却基本没有关于作文教学的内容,大多数语文老师都是凭自己的经验自行设计作文教学内容,可谓仁者见仁,智者见智。在长期的教学中,笔者认为在阅读教学中进行潜移默化的作文指导未尝不是一种好方法。下面就以朱自清的《背影》为例谈谈自己在阅读教学中的作文指导。     

于平淡中见神奇

正作文是语文的半壁江山,甚至有人说,得作文者得语文。在考试分值的分配上显然可以这么说。然而我们现在使用的苏教版洪编教材中却基本没有关于作文教学的内容,大多数语文老师都是凭自己的经验自行设计作文教学内容,可谓仁者见仁,智者见智。在长期的教学中,笔者认为在阅读教学中进行潜移默     

论教师的教学风格

教学艺术是高度个性化的艺术，独特而鲜明的教学风格既是教师刻意追求的最高教学境界，又是教师在教学艺术上高度成熟的标志。文章探讨了教学风格的特征、形成途径及其价值。     

浅谈中学语文的教学方法问题

中学语文教学要走出困境，应从语文教学方法上着手，针对语文教学存在的问题，对症下药，解决教学过程中难以解决的问题。     

教师应在不断发展中创建自己的教学风格

“风格”在《现代汉语词典》中解释为气度;作风,有时可用它替代“特点”一词,如某个人的许多作品都呈现同一种特色,我们可以称之为这个人作品的风格。在教育学里,风格被理解为一种比较稳定的倾向,教学风格应是教师在比较长一段时间中所形成的带有个人艺术特色的教学韵味。经常看到一些回忆文章,谈及某位知名学者和教授的教学风采,津津乐道于他们为人、为师、从教的某种特色,比如季羡林、华罗庚、孙维刚、于漪等,他们之所以为从教者楷模,不仅在于他们博学多才和睿智深邃的卓识,还在于他们富于艺术的教学特色。教学是科学也是艺术,还是一种文…     

让“情”充满语文课堂

语文是一门充满情感的学科．它能赋予人智慧．让人对生活与生命的认识不断升华。作为一名年轻的语文教师．我希望用真挚的情感去点燃学生的学习热情．用喷薄的激情去打开学生的心扉。我追求“情满课堂”的教学风格。我期待着“以情蕴情，以情引情，以情促情，以情升情”的教学境界。我希望语文能成为学生生命乐章中的跳跃音符．能成为学生精神世界中的一片绿洲。     

教学风格探析

教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度，学识水平及个人气质等一系列的内存的精神活动表现出来，更多地带有个人色彩，具有特殊风格，教学风格作为一门艺术，在教学过程中起着举足轻重的作用。     

教学智慧可在反思教学中形成

教学智慧是教学科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。在课堂教学中，教学智慧就是根据不同的教学条件、教学对象和复杂多变的问题，依靠教师直觉、灵感、顿悟和想象力的即兴发挥，在一瞬间把握事物的本质，做出相应的判断和裁决，     

试论教学艺术的基本特征

教学省活动是一种创造性的劳动，是一门高超的艺术，它具有高度的思想性、科学性和丰富的艺术性，从教学艺术的基础特征来看，其具有形象的师范性，课堂结构的合理性，教学方法的创造性，教学手段的多样性，教学内容的丰富性，教学语言的形象性，教学技术的审美性，师生关系的民主性，教学环境的和谐性，教学风格的成熟性等十个方面的基本特征。     

浅析教师的教学风格

在教学过程中,教学风格直接或间接地影响着教师教学水平的发挥和教学质量的提高.研究教学风格的形成及培养,抓好教学机智和教学艺术的训练,就是行之有效的环节.要鼓励教师建立自己个人的教学艺术风格,教学评价也要把教师形成个人风格作为衡量教师教学工作成效的一个重要指标.     

相互听课是提高教学水平的重要途径

课堂教学既是教师依照教育和教学的固有规律指导学生求索知识，养成能力，开启智慧的过程，又是教学经验和迥然不同的教学风格形象化演示的过程。教师的讲课是教学艺术的具体体现，教师之间相互听课，可以丰富和发展相互之间的艺术之光。因而在教师之间开展广泛的听课活动是十分必要的。     

教师教学风格形成的个案研究

通过对一个普通大学外籍教师的教学故事进行个案分析,研究其如何形成独特的教学风格,开展有意义的教学。通过近一学期的课堂观察、访问及录音转录分析,发现R教师的职业观、教学观、学习观及其所在学校环境是促使其独特教学风格形成的重要因素。基于R教师的个案,笔者认为学校应当允许并鼓励教师建立其独特的教学风格,提供充足的资源,建立民主开放的评价体系;教师应当热爱本业,积累科学的教学理念,勤于反思,大胆创新。     

浅议新形势下对物理教师的新要求

物理学是中学阶段一门重要的基础学科,但如何让学生摆脱教学枯燥乏味的印象,培养学生学习物理的兴趣,让学生乐学成为新形势下我们物理教师亟待解决的关键问题。对此,我们要不断更新与优化自己的教学风格与艺术,以高尚的师德影响学生,以渊博的学识启迪学生,用饱满的热情、高涨的情绪影响学生,以独特的人格魅力感染学生,以多元的教学风格与方式吸引学生,从而使学生更好地学习物理知识。     

基于个人思考的教师教学风格刍议

教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。     

平淡蕴瑰丽庸常见神奇——论广西彩调的艺术技巧

彩调作为广西的地方小戏,其"平淡可蕴瑰丽,庸常也见神奇"的特点主要表现在三个方面:一是在平常百姓生活的题材里,蕴涵丰富的民间智慧、人生哲理和文化内涵,显得俗中有雅;二是善于在线性的简单情节结构中,就简生繁,平中蕴奇,让简单平凡的故事精彩迭出,引人入胜;三是在塑造大多属于非内在性格型形象时,采用性格和处境间的对比,释放人物深层感情,激活人物潜在性格.     

推开另一扇窗

午休时,我沿着操场跑道散步,突然,班上两名学生扶着小W朝我走来,一个学生说：“小J把足球踢到了小W的脸上!”我拿开小W捂住脸的手,果真半边脸都红肿了。我顿时怒火中烧,送小W去医务室后立即把小J请到操场上。     

定格精彩瞬间

我们常常会感叹于那些精彩瞬间带给我们的无限美丽和遐想。夕阳无限好,短暂的光辉却呈现震撼人心的美丽;嘴角微微上扬,蒙娜丽莎这瞬间的微笑被达·芬奇绘成永恒的经典……平凡的瞬间会随风而去,烟消云散,而精彩的瞬间则会让人铭记,永远难忘。     

如何对待公开课

公开课是每一位一线教育工作者都熟悉的一种课型,在课堂上它除了有学生参与之外,还有同行、领导或专家的光临,因此公开课往往成了展示教师教学风格,传达先进教学理念,探讨科学教学方法的主要阵地和舞台。它为中青年教师的成长、成才提供了机会.     

历史课堂教学中幽默艺术的运用

幽默是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；幽默是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学幽默艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，渗透教育、培养幽默感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位教师而言，加强教学幽默艺术修养，掌握教学幽默艺术的必要技法，无疑是有益于增进自己教学艺术的情趣和魅力、乃至形成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中教师通常可以运用的幽默艺术方式，一般有如下几种：     

教学空白艺术与教师成长

教师成长除了一般意义上的"主体成长"涵义外,主要是指作为一名教师的专业素养和职业生命不断提升与充盈的过程。教师从事教育教学的过程,理应是一个让自身不断得以完善的过程。大量实践与研究表明,讲究教学空白艺术对教师成长有显著意义。