浅议新课标引领下如何有效开展高中英语口语教学

新课标对高中英语口语教学提出了新的要求。然而,由于应试教育等各个方面的影响,许多教师并未真正地把口语教学摆在它应有的位置上,或缺少行之有效的教学方法去提高学生的口语水平。基于此,从加强学生心理建设、改变传统教学模式、坚持课内全英语交流、设计口语教学内容、提升教师自身素质等方面探讨如何在课堂教学中有效地开展口语交际活动,以培养学生的口语交际素养,从而提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性。     

从词块法视角探究大学英语口语教学中的语言输入

大学英语口语教学越来越受到广泛关注,然而学生的口语表达能力却不尽人意,存在诸如话语不连贯、用词不准确、表达不顺畅等问题。究其原因主要是由于语言输入量的不足。本文从词块法的角度,探讨了在口语教学中如何通过组织性词块和内容性词块的强化输入,帮助学生提高口语表达的流利性、准确性和得体性。     

提升高中生英语 口语能力的途径探索

《高中英语新课标》将口语技能的教学目的归纳为：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性,增强语感。并且指出口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力以及交际的有效性。然而,在英语口语教学和测试中,学生的表现不尽如人意。因此,我们要努力探究英语口语能力的方法与途径研究     

高中英语口语教学浅谈

《高中英语课程标准》指出高中英语口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。其中还提到高中英语教学应该着重培养学生的能力之一是：在人际交往中得体地使用英语的能力。另外高中英语新大纲指出英语教学＂要努力使基础知识转化为言语技能＂。     

歧义容忍度对留学生汉语口语能力的影响

本文从准确性、流利性、句法复杂性三方面研究外国留学生的歧义容忍度对汉语口语能力的影响。调查发现,不同歧义容忍度的学生在语言使用的准确性上没有显著差别;就流利性指标而言,高歧义容忍度学生平均每分钟停顿的次数明显多于低歧义容忍度学生;高歧义容忍度学生在口语表达的句法复杂性上具有明显的优势;歧义容忍度与口语输出中的某些变量具有对应关系。尽管歧义容忍度不同的学生在口语表达上有着明显不同的特点,但其口语综合能力的分数不存在显著差异。该研究结果对汉语学习与教学有一定指导意义。     

高职生口语流利性的现状及提高策略

流利性、准确性和中介语结构的复杂性是外语教学的三大目标,其中口语流利性被视为是衡量英语口语水平最重要的标准之一。因此,论述口语流利性的界定及其研究现状,分析高职学生英语口语流利性的现状及影响口语流利性的诸多因素,并提出提升高职学生口语流利性的策略,对有效提高其口语表达水平有很大帮助,亦可为高职英语教学尤其是口语教学提供参考。     

世界英语视角下的英语口语教学——流利性与准确性哪个第一?

口语教学强调表达的准确性,怕出错心理导致学生不敢开口讲英语。从世界英语的视角重新审视口语教学,流利性和准确性这一对矛盾的问题就可以得到解决。尊重个体的发音差异,强调表达的流利性、交际的流畅性,学生说英语的信心和能力将会大大提高。     

语块教学与提高英语口语流利性的应用研究

语块兼词语、语言和语用功能为一体,在二语习得中起着重要作用。笔者对高职商务英语专业的学生进行了语块教学的实验研究,旨在验证语块使用与口语流利性发展的相关性和语块教学对提高学生口语流利度的有效性。研究结果表明,语块的使用与口语流利性发展成正关系,语块教学法能有效提高口语的流利性,但对语言的准确性提高却没有显著效果。在口语教学中重视语块的学习、积累和应用,结合语法训练是提高口语水平的有效途径。     

词块教学法与大学英语口语教学

词块教学法认为语言不是由语法和词汇组成的,而是由大量的词块组成。这些词块整体贮存在记忆中使用时可直接提取无须语法生成和分析,是构成语言的基础。应用词块法进行口语教学,有助于提高提高语言的流利性、准确性和得体性。是提高口语教学质量的一个有效途径。     

大学英语课堂学生口语错误校正机制探究

随着语言交际法在大学英语课堂的广泛使用,学生口语表达流利性提高的同时,不可避免地产生各种语言错误。因此,如何对学生的口语错误提供有效的反馈信息,成为摆在高校英语教师面前的一大难题。文章通过行动研究的框架,教师能对教学实践中“学生口语错误校正机制”这一课题加以研究,寻找行之有效的口语纠错原则和方法,在保证学生口语表达准确性、流利性的同时,促进课堂师生间、学生间的互动。     

词块记忆在大学英语写作教学中的应用

词块记忆能够增强英语应用的流利性与准确性,应着重从同化、记忆与应用三方面加强训练。本文重点从词块的定义与词块在写作教学中的应用优势、词块记忆在大学英语写作教学中的应用等方面介绍词块记忆在大学英语写作教学中的应用,旨在为大学英语写作教学提供帮助。     

新加坡英语教学的嬗变:多语政策和双语教育视角

新加坡实行的多语政策和双语教育制度为其培养具有国际竞争力的人才奠定了坚实的基础。新加坡实施以英语为主导的多语政策有着多方面的原因。总体而言,新加坡的双语教育可分为初步发展期、成熟期和稳定期,每个时期内英语教学的理念、课程设置、教材和教学方法的使用都有所不同,充分体现了国际主流语言教学理念的发展。     

运用词汇法提高高职英语教学效率

词汇法教学理论重视词汇在语言学习中作用,它是英语教学的新趋势。词汇法教学有助于提高学生语言输出的流利性和准确性,通过语块渗透的教学,降低学生输出的难度,适合高职学生目前的基础状况,并有利于改善费时低效的状况。     

准备因素对留学生汉语口语表达的影响

实验发现,预先准备可以帮助被试提高口语表达的语法复杂度、准确度和流利度,即时准备可以帮助被试提高口语表达的准确度和语法复杂度。这个结果提示我们,在口语教学中可以设计一些作业为学生提供较为充足的预先准备和即时准备时间,来促进学生口语表达水平的提高。     

是否应即时纠正学生在口语交际训练中的错误

本文通过引述相关语言学家的观点,结合问卷调查以及英语口语课堂教学实验,主要阐述了为更好地培养和发展学生的英语口语交际能力,教师不应即时纠正学生在口语交际训练中的错误。在英语口语教学中,应更注重语言的流畅性而不是语言的准确性。     

英语口语在精读课堂中的实践

学习英语的最根本目的在于实践它的交际能力.针对目前公共英语教学中口语教学的不足,提出把口语教学与精读教学穿插进行的方法.并就如何发挥教师的主导作用和加大学生课上实践量提出若干建议.     

公式化序列与大学英语写作教学

作为英语学习的重要内容之一,公式化序列具有整体存储、直接提取、无需进行语法计算的特点。这些特点使其能应用于英语写作并有助于提高写作语言的流利性、准确性及学生的积极性,从而提高学生的英语写作水平。基于此,在教学中,教师应增强学生的公式化序列意识和语篇训练且对学生所掌握的公式化序列进行适时评估。     

教学语言中口语修辞的运用艺术

教学口语是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是教师工作中使用的最基本、最直接、最有效的工具。教学口语的表达不仅要清晰、准确、清楚、明白,还要力求生动、形象、鲜明、得体,富有语言的美感。教师教学口语表达水平的高低,实质上就是教师口语修辞水平的高低,良好的教学语言艺术修养应成为每个教师的自觉追求。     

论小学英语教学中强调口语表达流畅性的意义

小学阶段的英语教学目标及学生的生理、心理特点决定了:在提高学生英语口语表达能力训练上,教师鼓励学生先张开口,流畅的表达自己的思想,再在大量的语言实践中不断的达到准确,尤其有着深远的意义.本文拟就在小学英语教学阶段注重学生语言流畅性的作用以及怎样正确处理好二者之间的关系作以论述.     

经贸英语口语教学探微

针对对外经济贸易领域英语口语的教学问题,以国内外有关英语口语训练的理论及实践研究为依托,对训练和培养外经贸英语口语的三项指标即准确性、流利性和恰当性进行了分析。三者的有机结合才能产生出最佳的语言表达效果。通过对三者各自在学习者中常出现的典型失误表现和误区进行了例证分析,提出了有助于提高口语交际效果的相应方法和建议,以期对经贸英语口语课堂教学有所裨益。