“教育批判”的困境

教育理论工作者的批判话语权是自赋的，其教育批判是一种“自我定义式的”批判。教育理论工作者无法获得对整个教育场域的全面认知，其教育批判容易成为一种“有偏见的”批判。教育理论工作者难以进行彻底的换位思考，其教育批判往往成为“马列主义手电筒式”的批判。缺少“配套的”教育建构乃至相应实践示范的教育批判，因很难真正被教育实践工作者认同与接纳而不能成为推动教育实践更新的有效力量。     

观点集锦

从“工具性教育”到“生命化教育”：让教育为生命而存在，课程改革应突破文化阻隔 南京师范大学教育科学学院教授冯建军认为，教育是生命发展的需要，“成全”生命是教育的根本使命。但“工具性教育”偏离了生命的原点，陷入了功利之中。这种教育，被重视的只是教育的工具价值，被看好的只是教育所带来的经济效益以及个人的社会地位。     

对“订单教育”模式的冷思考

“订单教育”被大量的职业学校所接受和采用，并且得以成功运作。为进一步完善“订单教育”，通过分析“订单教育”的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端．提出了相应的可行性措施。     

善意的教育惩戒不可或缺

当前，“赏识教育”、“爱心教育”、“情感教育”等成为教育的亮点和主流选择，而教育惩戒手段则几乎是教师不敢触及的“高压线”，教师唯恐对犯错误的学生实施教育惩戒被指责为“体罚”或“变相体罚”。那么，教育惩戒究竟算不算是一种必要的教育手段呢？笔者认为，素质教育倡导对孩子的尊重、理解、民主、宽容，并不意味着教育不需要惩戒。[第一段]     

践行陶行知乡村教育思想努力办好我省农村教育

被毛泽东同志赞为“伟大的人民教育家”的陶行知先生（1891．10．18—1946．7．25），其教育思想尤其是乡村教育思想和教育实践，对我国教育的发展产生了很大影响。今天，我们学习并践行陶行知“乡村教育是立国的根本大计”、“校长是一个学校的灵魂”、“教学做合一”等乡村教育思想，对办好我省农村教育有着重要指导意义。     

基础教育的危机与对策

自1978年以来，教育被摆在越来越突出的位置。从中央制定的“教育优先发展“‘科教兴国”战略，到教育主管部门实施的各种“工程”，都显示出一个曾经伟大的民族要依靠教育实现其“伟大复兴”的决心。但是在“科教兴国”的背后会存在一些“教育危机”。那么教育危机是什么？我国出现了哪些教育危机？针对这些教育危机，我们应该采取哪些积极的应对措施？本文试着就这三个问题做进一步的探讨。     

论"赏识教育"在高职英语教学中的应用

“赏识教育”也称鼓励教育，是教育学和心理学的理论观点，是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育。对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏，使其不断增强信心，提高克服困难的勇气，发挥自己的潜在能力，达到希望目标的一种教育方式。“赏识教育”被越来越广泛地应用于高职英语教学中，并且收到了满意的效果。     

浅谈“惩罚教育”存在的必要性

一直以来，在对孩子的教育中严守着“严师出高徒，棍棒出孝子”的信条，但是如今一提到“惩罚教育”，听者闻之变色，因为大多数学校热衷于提倡“赏识教育”、“愉快教育”、“无批评式教育”、“激励教育”，这些教育手段被社会舆论炒得如火如荼，如同包治百病的良药，很多人也为此走出来献身说法，相对而言，“挫折教育”、“惩罚教育”则被冷落遗忘。我认为。这是一种可怕的现象，无论是“赏识教育”，还是“惩罚教育”。它们只是教育中的一种教育手段，应该平衡发展，丢掉任何一方，都会给人以缺失感，最终会出现教育怪状。     

论高等职业教育的地位与作用

论高等职业教育的地位与作用厦门大学谭强高等职业教育，由于它同经济、社会发展的密切而又直接的关系，在各国高教发展中，历来受到人们的关注，然而也恰恰由于其这一特点，又常常被那些传统主义者打入“另册”。伴随现代科技的发展和国际竞争的日趋激烈，“学术性”与“...     

“三位一体”教育模式，培养学生劳动能力

劳动教育对学生的人格成长和身心发展有至关重要的作用。但从当前的教育生态来看，在学校中，劳动教育被“弱化”；在家庭中，劳动教育被“软化”；在社会上，劳动教育被“淡化”。因此，学生的劳动教育要从小抓起，充分发挥学校的教育主体作用、家庭的教育辅助作用、社会的教育支持作用，实现课程育人、实践育人、生活育人，不断提升学生的劳动知识、技能和能力。     

“学困生”，我们怎么关注？——关注“学困生”，到底是值，还是不值？

主持人：“学困生”，是分布在众多教学班级中的弱势群体，在追求和谐教育、理想教育的今天，“学困生”问题愈来愈受到理论界与实践层面的关注，但是，关注的效果如何，“学困生”的现实境遇如何，却难以令人乐观。且不说当下的“名校”名正言顺地将“学困生”拒之于门外，单就“学困生”力不从心地跟进学习进度所产生的心理压力，及其面对教师的种种“另类”关注，就足以令其焦虑、令其悲观，当“学困生”被移位于关爱的边缘，教育的和谐景观被投下一道道挥之不去的阴影。[编者按]     

对“教育券”政策的分析——由浙江省长兴县实施“教育券”的政策说起

浙江省长兴县为了解决职业高中和私立学校的生源困难问题，采取了实施“教育券”政策的做法，在国内引起了很大的反响，“教育券”也被国人广泛关注。本文试图以长兴县实施的“教育券”为引子，对“教育券”的提出及在我国实行的实际情况进行论述，进而对“教育券”这一政策进行分析，提出目前地区性实施模仿性的教育卷计划需要斟酌的观点。     

学校教育“新”模式——在家教育新论

日前闹得沸沸扬扬的上海一所全日制私塾“孟母堂”事件引起了广大教育工作者的关注。对于“孟母堂”是否因违背新修订的“义务教育法”精神而需被叫停双方各持一词，事件隐藏的是新兴的在家教育是否具备在中国土地生根的合理性。本文主要从在家教育的相关概念入手，分析其与制度是否冲突，以及能否成为缩小当前教育平等鸿沟的重要途径。     

"科研型教育"的思考与实践

一、“科研型教育”提出的背景 1．起源于纠正学校的“非教育现象”。 “非教育现象”是指融入学校主流教育之中，在一定程度上影响甚至损害了教育的本质内涵与意义的一种教育现象。因其具有隐匿性、普遍性，因此很难被人们认识，而被大众甚至部分教育工作者认同，这种现象后的“非教育行为”对教育的负面影响持久而深刻。例如，全面的数量化教育，把教育的所有内容，从知识技能到个性品质都统统数量化、具体化，学校教育成了只见分数不见人的教育。在教育活动中，教师对待学优生和“差生”的不同态度，造成“差生”的学业失败和心灵创伤。有些教师“辛勤”地加班加点，频繁地进行应试练习，把教育看成是简单的应试之学等。     

不要把应试教育作为整个社会问题的“替罪羊”

教育现在成了最费力不讨好的差事，特别是应试教育，几乎成为众矢之的。诚然，应试教育有其难以克服的弊端，但是将其视做万恶之源似乎不妥。所有教育形式的最终落脚点都必须是“应试”，即便是被无数人推崇的西方教育，最后也得有一个考核的终点。问题的关键是如何来认识“应试”。笔者认为，现在中国应试教育畸形的根本原因不在教育形式本身，而在以期待值为主的社会压力上。     

劳动技术教育反思与重建

“劳动技术教育”概念的含义已显偏狭，必须冲破其概念樊篱，整合“劳技教育”和“科技教育”，建立“技术教育”概念，重建技术教育目标，重构技术教育课程内容与实施方式。     

教育科研引领 全面优质育人——吉林省白城市明仁小学以科研促发展的兴校之方

吉林省白城市明仁小学是一所历史悠久的学校，从建校伊始，该校就致力于教育教学改革，先后进行了“全面培养 发展个性”、“早期素质教育”和“和谐教育”三轮改革实验，取得了丰硕的成果。该校也被国家定为全国20所“和谐教育联系学校”之一。被教育部首期评为“现代教育技术实验校”。在新课改的推动下，他们不断传承创新，立足科研兴校战略，确立了“全面发展、全员发展、个性发展、和谐发展”的办学理念。提出了：“转变教育观念，改变教学方式和学习方式；注重已有经验，创新学习环境，拓展发展空间”的办学思路，走出了一条“科研引领全面育人”的发展道路。2005年被吉林省教研院评为“省教育科研示范基地”，荣获省精神文明建设先进单位符号。 本期为大家推介明仁小学赵桂芹的文章，以资借鉴。[编者按]     

关注每位师生的发展，为其成长奠基

天津市和平区西康路小学坚持“关注每位师生的发展，为其成长奠基”的办学思想，以“科技教育”“交通安全教育”为特色，全面推进素质教育。近年来，学校先后被评为全国小语教改实验校、全国青少年科技教育示范基地、中央教科所实验基地、     

当惩罚变成春风

“动之以情，晓之以理”，是我们做教师的经常挂在嘴边上的教育学生的原则。有的学生被你的“情”“理”打动，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的苦口婆心，被我们认为是“刺头”“冷血动物”“没治”的，怎么办?有的教师采取罚站、罚抄多少遍作业，更有甚，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，给学生脸上刺字，等等。这不仅激化了师生间的矛盾，强化了学生的抵触情绪，更重要的是侮辱了学生的人格．其至触犯了刑律。     

"科学理性"语境中高校思想道德教育的发展性原则

“科学理性”在很大程度上使人的发展异化为人的“技能”发展，“价值理性”受到冷落，思想道德教育因此被边缘化。坚持发展性是思想道德教育彰显其生命力的重要原则。为此，要在正确看待人与技术辩正关系的基础上，以“引发”受教育者对思想道德教育的需求为契合点，遵循“适应——超越”的内在规律．以求充分发挥思想道德教育的功能．实现人的全面发展。