儿童心理特征与识字教学

识字是儿童进入校门首先碰到的一大难题。一个个方块字“既是世界上最难学的文字也是世界上最优美的文字。”实践证明,教师必须针对儿童心理特征,一方面要认识到识字教学的自身规律,另一方面注意到对孩子学习汉字的兴趣培养,在教学中有的放矢,才会收到好的效果。 从心理学的角度讲,与儿童识字活动相关的心理品质,主要是记忆力和观察力,而兴趣     

关注儿童心理特点,探索识字教学规律

我在农村小学任教语文学科二十多年,一直担任循环教学.农村小学生纯真、憨厚、封闭、见识短,但求知欲望特别强,要让他们学好语文,最重要的是把好识字这关.     

关注儿童心理特点,探索识字教学规律

<正>我在农村小学任教语文学科二十多年,一直担任循环教学。农村小学生纯真、憨厚、封闭、见识短,但求知欲望特别强,要让他们学好语文,最重要的是把好识字这关。识字过程不是一个简单的"认"字的过程,就"个性人格"建构来说,它是激发情趣、丰富情感、开发智力、发展特长的途径。小学识字教学要实现科学化、人性化、信息化,要深入研究蒙学教育中识字教学的精髓,做到古为今用,使现代教学有继承、有发展。这需要教师从心理到字     

依据儿童心理选择识字方法

识字教学是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何扩大识字量成为教学的难点。多年的教学经验使我懂得了只有依据学生身心发展规律，采取灵活多变的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，努力提高识字能力，才能达到识字教学的目的。     

探索儿童心理 提高识字效率

识字 ,是低年级语文教学的主要任务。但小学生对识字往往缺乏兴趣。究其原因 ,一是识字的任务重 ,作业多 ;二是教学方法不太适应低年级儿童的要求。怎样才能培养儿童的识字兴趣 ,提高识字效率呢？我在教学实践中体会到 ,除了经常深入浅出地向儿童说明识字的重要性外 ,还要注意探索儿童的心理 ,不断改进教学方法。我在识字教学中 ,主要是从以下两方面着手的 :一、根据儿童的年龄特点和认知规律 ,从实际出发 ,调动他们学习的积极性。小学阶段 ,识字量比较大 ,看起来有困难 ,但只要把学习积极性调动起来 ,让学生感到学习是件愉快的事是能够完成…     

顺应儿童心理 巧选识字方法

识字方法众多,教师在具体筛选时要提升契合性,针对学生学习实际需求做出规划和组织,这样才能提升识字水平。图画识字能够给学生带来直观感、儿歌识字增加识字文学性、字谜识字激活学生识字思维、游戏识字丰富识字体验,教师需要综合考虑学生实际需要做出方法投放,打造识字教学新高度。     

体育教学与儿童心理

体育是学校教育的重要组成部分,是贯彻德智体全面发展的教育方针的重要内容。教师必须搞好体育教学工作,有效地增强学生的体质,使少年儿童健康地成长,以便在未来的工作中能够担当起建设和保卫社会主义祖国的光荣任务。但怎样来完成这一任务呢?这就要求教师在体育教学中照顾到少年儿童的心理特点,才能取得良好的效果。     

科学识字与识字教学规律

识字教学既要遵循教学的普遍规律,又要遵循识字教学的特殊规律,这才是科学识字。     

识字教学与语言教学

语言是一种技巧,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者,是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点,稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务,把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。     

识字教学与语言教学

语言是一种技巧,它随时都在向人们绽放它的光芒,展现它的美,我们教师正是和这种技巧天天打交道的语言工作者,是不断探索这种技巧奥秘的语文教师。识字教学是语文教学中的一个难点,稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。让识字充满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受学习任务,把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。     

识字教学与课外阅读

《小学语文教学大纲》规定,小学阶段要使学生学会常用汉字三千个左右。头两年学一千七百个左右,第三年学八百左右,使小学识字任务在前三年基本完成。南昌师范附属小学二①班,在完成统编教材教学任务的基础上,本着从儿童实际出发的原则,分批补充识字教材和阅读教材,大大增加了识字量。他们在一年级学会常用汉字一千四百左右,到二年级结束时,识字量已达到两千三百左     

字频与识字教学

字频与识字教学房山区教师进修学校李福君闲暇时，我常常想起以前所学的一些课文，虽尚不出全部，但能津津乐道地背出一些片断。记得那时；学校早自习的内容就是朗读课文。学生一进教室就是念书，一间教室就是一片读书声。有人称早晨的学校是个“蛤蟆坑”。学生确实像蛤蟆...     

浅谈儿童心理与小学体育教学

小学体育教学与中学、高中的体育教学有明显的不同,作为小学体育教师应充分了解小学生的心理特征,在教学中应依据儿童好动的心理,设计一些适于儿童身心健康的体育活动,寓教于乐,从而提高小学生对体育课的学习兴趣.     

儿童心理分析与几何概念教学

小学几何概念教学的主要矛盾是几何概念的高度抽象性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。正确解决这一矛盾,是小学几何概念教学的关键。中、高年级的小学生虽然学习了一段时期的数学,但一般仍习惯于直观的现象思维,抽象思维能力还比较差。因此,小学的几何概念教学必须以学生直接感知的具体形式为依据,面不是以抽象的语言词汇为依据。教师应该从感性直观入手,通过演示,通过学生亲自看看、比比、画画、量量等感知活动来帮助学生明确概念的内涵和外延,逐步抽象化而形成正确的几何概念。根据教学心理的分析,教师应该注意以下一些教学环节。     

小学体育教学与儿童心理健康

结合体育学和心理学的理论知识和实践经验，阐述小学儿童的心理特征和常见心理问题，分析小学体育教学对促进儿童心理健康的重要作用，指出应加强社会对体育教学的重视程度，从小学儿童的心理特点和心理健康状况出发，改进体育教学方法，有效地促进其身心全面发展。     

识字教学

一、小学识字教学有哪些具体要求?小学识字教学是要教会学生识字方法,培养识字能力,使学生掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下基础。具体要求是:1.识字数量。小学语文教学大纲规定,学生要学会常用汉字3000个左右。这个识字量在教材中的安排是:一年级700字,二年     

识字教学与汉字文化

识字教学是小学语文教学的重要内容,也是培养学生“语言文字运用”的技能、提高学生语言文字素养的前提条件。     

低年级识字与写字教学

低年级学生识字、写字困难的问题。是语文教学中的一大难点。其难在于低年级学生正处于身心发展的初级阶段．各方面的发展都缺乏持久性、连续性和稳定性，遇到困难他们就会望而却步。如何教好学生识字与写字，抓住学生的特点．让学生们对学习产生浓厚的必趣．关键在于老师的正确引导．采用灵活多样的创意教学方法，抓好识字与写字教学。