读《爱国学者顾炎武》

《爱国学者顾炎武》是吴晗同志在一九六二年为纪念顾炎武逝世二百八十周年所作,最初发表在一九六二年二月七日的《人民日报》上,后来收在《学习集》中.给历史人物作传,纪念历史人物,如同纪念其它的事物一样,绝非仅仅为了了解某个问题,而是要从中吸取教训,获得鼓舞.因此,纪念历史人物的文章,首先要重视的就应该是评价中肯.如果评价不确切,无论对于历史人物的本身,还是对于今天的读者,都是没有尽到责任(当然,故意歪曲,那是尽了别有用心之责).所以,对于所写人物恰如其分地评价,是写这类文章至关重要的问题.作为历史学家和文学家的吴晗同志,把纪念顾炎武的文章的题目冠以“爱国学者”,这不仅可以使读者一眼就了解到炎武的为人,而且对于经常只被称赞为“多闻博学”而被忽略了高尚爱国情操的顾炎武来讲,这样命题无论从强调突出,还     

《爱国学者顾炎武》备课指要

一、教学目的的确定本文是一篇历史人物评传,写作主旨在于强调“顾炎武首先是有气节的有骨头的坚强的爱国者,其次才是有伟大成就的学者”。文中引用的大量史料,都是为了证明这个论断的。抓住这一点,才能理解文章的组织、选材和写作方式。据此,本文的教学目的可确定为: 1、学习本文如何把顾炎武的为人治学与他所处时代结合起来记述的特点,从而理解人物评传必     

《爱国学者顾炎武》史料拾零

一、“祖父和母亲”课文中所说的“祖父和母亲”,并不是他的亲祖父和生母,顾炎武的生父叫顾同应,生母何氏,他是家中的第二个男孩。在他生下来时,同应的叔父蠡源公(名绍芾)五十一岁了,独生子同吉,青年夭折,媳妇王氏也已二十八岁了。因王氏是在同吉未死时订亲,死后过门的,所以身边没有孩子,于是顾炎武生下来就过继给王氏。这样,他从小就在嗣祖蠡源公,嗣母王氏的悉心教育和培养下成     

坚持反清斗争的爱国学者顾炎武

顾炎武字宁人,初名绛,更名继绅,明亡后改名炎武;又名圭年,或自署蒋山佣,学者称亭林先生。江苏昆山人,生于明万历四十一年(1613年),卒于清康熙二十一年(1682年)。1963年是他诞生三百五十周年。顾炎武是在实际斗争中生活着和活动着的爱国学者。他在明末是反对派,为反对晚明黑暗腐朽的封建统治而斗争;清兵入关后,是反抗民族压迫的坚强战士;他生平著述三十多种,在经学、史学、文学及音韵、金石、考古等方面都取得显著的成就,不仅为清代学术研究开辟了道路,而且在他的许多作品中,充溢着爱国热情,关怀着人民疾苦,同时也表现了崇高的民族气节。本文论就其反抗民族压迫斗争的历史,作些概括的分析和叙述,阐述其热爱祖国、热爱民族的思想品质。     

《师说》精讲导读

一、精讲要求1、使学生了解本文所论述的老师的作用,从师的重要性,端正学习态度;同时认识本文中反映的作者的封建思想意识,从而逐步培养起批判继承古代文化遗产的能力.2、学习本文运用正反对比论证,反复论证以加强说服力的写法.3、重点学习“传”、“师”、“惑”、“庸”等多义词,掌握古汉语中名词、形容词的意动用法.二、精讲提示《师说》是《昌黎先生集》中的一篇著名论文,文章针对当时士大夫之族耻于从师的不良风气,痛加针砭,论述了教师的重要作用以及从师学     

《原君》精讲导读

一、讲读提示1、以康有为、梁启超为代表的资产阶级改良派,对黄宗羲的民主启蒙思想推崇备至,奉《明夷待访录》为理论经典和思想渊源。思考:①为什么黄宗羲的文章在问世两百年后成为资产阶级改良派的思想武器?⑦黄宗羲的民主启蒙思想的主要内容是什么?2、黄宗羲,浙江余姚人,十七世纪有名的思想家和政治家,他所处的时代是阶级矛盾、民族矛盾十分尖锐的时代。他的一生是同当时封建统治者和民族敌人进行反抗斗争的一生,清兵占领江南一带后,他在家乡组织武装力量进行抵抗,失败后又     

《卖炭翁》精讲导读

一、精讲重点 1、这首诗,作者在标题下自注云:“苦官市也。”精讲时要紧紧抓住这一点,使学生充分认识诗中对封建社会宦官借“官市”欺压、剥削劳动人民罪行的深刻揭露。 2、这是一首叙事诗,诗人用简洁的笔墨将事实的来龙去脉叙述的非常清楚,同时又成功地表现了主题思想,讲授时,让学生了解借鉴作者的写作技巧。     

《桃花源记》精讲导读

讲读要点: ①作者的社会理想及其评价;②以渔人行踪为顺序、详略得当的记叙方法。读前启引: 由《核舟记》与《活板》比较引入,以激发学生对这篇游记性的古代优美散文的精读兴趣。本文是陶渊明的《桃花源诗》前面的“小记”,“记”之后是一首五言古诗,这篇“记”相当于诗的“序言”。本篇叙述了晋太元中一个打鱼人偶然游历“桃花源”的故事。诗人以丰富的想象,明朗清新、质朴自然的语言,歌唱了优美的田     

《猎户》精讲导读

1、总体设计在淡素平易的语言之中,包含着深刻独到的思想,是吴伯萧散文的一大特点,《猎户》亦然。惟其淡素平易,虽列为精讲课文,仍应以学生自读为主;惟其蓄意深刻,又需在自读的基础上,组织讨论,予以点拨,引入深微。加之,学生在初中已学过吴的两篇文章:《记一辆纺车》和《菜园小记》;此次对文章的分析,要避免泛泛而谈,集中于主要问题,和对吴文的较全面的认识之上。另     

《祝福》精讲导读

从本文的特点和教学实践看,这篇课文最难把握而又至关重要的是小说的主题。离开了主题这个“纲”,其它分析都将失去依据。因此,教师精讲宜放在:小说通过怎样的故事情节,人物形象,环境描写,表达了什么主题,而这三者又是怎样和谐统一为一体的。     

《祖冲之》精讲导读

目的了解一般人物传记的特点,学习选取典型材料、叙议结合以表现主题的写法。学习祖冲之坚持真理、刻苦钻研、严谨治学的精神。方法借助已有的知识和经验来思考、分析和推断,从而达到上述目的的实现。步骤一、阅读课文前明确下边几点     

《樱花赞》精讲导读

本文作者冰心曾说,散文这种文学形式“比较自由,很容易拿来抒写自己当地当时的激感,轻快灵活,可长可短”;《樱花赞》一文正是作者一九六一年在日本参加亚非作家会议常设委员会紧急会议之后,通过在金泽市访问时所见所闻的记述,对于“自己当地当时的激感”的抒发。本文的精讲导读拟着重引导学生体味、理解作者的这种“激     

《劝学》精讲导读

一、教学要点: 1、读懂全文,重点理解文言虚词“于”、“者”、“而”、“焉”,通假字“有”、“暴”、“生”、“知”的用法。首辞写部心的;用 C青)之所学也;吾尝段(音 )而望夹,不知登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彩.仅冉(音.)马者,非利足也,而致 里;仅舟裤(青)者,非能水也,而绝江河.     

《社戏》精讲导读

导语俗话说:“会看戏的看门道,不会看戏的看热闹。”鲁迅先生以其深厚的感情,优美的笔调,诗一般的语言,钻到一个只会看热闹的小孩“我”的心里,真实地再现了一群孩子看社戏的感受。学习这一课要特别注意学习作者钻到人物心里去描写人物的手法。     

《狂人日记》精讲导读

(一)示读一、参阅注释,明确:《狂人日记》选自鲁迅的第一部小说集《呐喊》,是我国现代文学史上第一篇反封建的白话小说,作者第一次用“鲁迅”这个笔名发表的作品。二、补充注释,指出:鲁迅把他的小说作为政治斗争和社会革命的武器。他说:“我也并没有将小说抬进‘文苑’里的意思,不过想利用他的力     

《周处》精讲导读

导读要求: 1、懂得只要知错改错,就会得到群众谅解的道理,明白“朝闻夕死”的含义。 2、学习侧面烘托、详略得当。叙事简明生动具体等写作手法。 3、了解文言词多音多义和特殊用法等语法现象。导读步骤:一、释词通句: 1、多音词①周处年少时( )②谓为三横( )③或说处( )     

《马说》精讲导读

一、精读的准备精读一篇文章,先要输入必要的知识信息。导读者应引导学生由此及彼,查阅有关书刊,做好精读准备,进而培养起查阅有关资料的习惯与能力。查阅:①“伯乐”的典故,②韩愈的生平及《马说》写作的原因。(参阅《辞海》及有关书刊) 提示:①伯乐,神话中掌管天马的星名。传说春秋时期孙阳擅长相马,世人称他为伯乐。②韩愈,字退之。因遇天旱民饥,上书请求缓征遥役租税,后又因谏迎佛骨,几次遭贬,甚至险招杀身之     

《六国论》精讲导读

一、导读目的高二年级的学生已经积累了一定的逻辑思维知识,形成了一定的概念、判断、推理的能力,也具备了一定的论辩说理的语感能力。但是,他们的论辩说理往往缺乏完整性和准确性,因而失之于片面性和简单化,同时,语言上又常常不注意分寸感。因而,讲授本文就要联系学生实际,有针对性地进行多讲多导,在温习旧知的同时获取新知。为此,本文的精讲导读目的可以确定为:1、学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。2、学习本文极有分寸的论证语言。     

《一面》精讲导读

精读:课文中关于人物肖像、行动、语言描写的文字。精讲:抓住人物外貌特征,多角度、有层次地反复刻画,对于表现人物精神面貌的作用与写法.精练:通过人物外貌特点的描写,表现人物的思想、性格.一、课文背景、内容提示一九三六年十月十九日凌晨,伟大的共产主义战士鲁迅在上海逝世。鲁迅的逝世在中国人民心中引起了巨大悲恸,人们用各种方式悼念鲁迅,表达     

《药》精讲导读

一、重在理解对于高一学生来说,《药》这篇小说是比较难理解的,生活距离远,思想距离远,作品中所描绘的情景简直是在另一个世界,这就给教学带来了一定的困难。在确定教学目的时,应体现叶老“我以为最要紧的是让学生真正理解课文的主要意思。讲词