课堂,让生命诗意地徜徉--《岳阳楼记》听课随感

日前,笔者有幸与我县一位老师同登“岳阳楼”,和学生一起重温经典,见证了一个独具创意激情四溢的经典课堂。     

让诗意在哲学课堂轻舞飞扬——从《矛盾分析法》的教学看诗意课堂的营造

在哲学课堂引用诗词,不仅可以激发学生的兴趣,拓展学生的思维,使哲理在美的欣赏中自然而然沁入学生的心灵,而且能为提高学生的应试能力打下基础。因此,教师应创设诗意的教学情境,突破重点、尊重学生多元的学习体验,升华教学内容,促进学生全面发展,让诗意在哲学课堂轻舞飞扬。     

让课堂诗意飞扬

最近，执教了苏教版第十册的《三亚落日》一课。课中，在学生初读课、整体了解课主要内容的基础上，引导学生精读课，深层领悟课所描绘的意境时出现了以下情境：     

语文课为什么必须这样上——《春》听课有感

前些日子,听了一位教师执教朱自清的《春》,听后感慨颇多。     

改写《学弈》

原作 弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。     

《学弈》课堂实录

师：今天我们学一篇古文，(板书“古文”)知道什么叫古文吗?     

让诗意在课堂上轻舞飞扬

自古以来,从“社会的进步就是人类对美追求的结晶“（马克思）到“人,诗意的栖居”（海德格尔）,从教育是“必要的乌托邦”（雅克·德洛尔）到“人性的教育呼唤诗意”（肖川）,从“不学诗,无以言”（孔子）到“诗是人类的母语”（尔格·哈曼）,从“不管是在人类的开端,还是人类的目的地,诗都是人类的女教师”（谢林）到“所有的思都是诗”（海德格尔）,从汉语是理想的“诗性语言”（范罗诺萨）到诗意浓郁的文本……都一脉相承地言说着诗意在人的发展和教育中的地位。如果说人类需要诗意,教育需要诗意,那么语文则更需要诗意。诗意是语文生命的血液,语文是诗意栖息的家园,让诗意留守家园,浸润课堂,语文课将因诗意而精彩。《秋姑娘的信》就是篇优美的散文诗,短短百字,构成了轻快而又浓郁的诗意境界。因此,我在教学时,创设了与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态。     

让诗意与激情流淌在课堂--听名师王崧舟执教《孔子游春》有感

儿童学习语文的兴趣,源于语言魅力的召唤,而最具有美感效应的语文,即是诗的语言。王老师的课堂是轻松、愉悦的,孩子们徜徉于古典音乐的世界,一轮千古明月映照古今,一曲低吟浅唱流芳百世,学生在乐声的激荡下“读、品、写”,老师“范、导、兴”,这位栖息在“诗意语文”里的大师以其灵活变通的方式,增强学生感情的体验,让学生将智慧的碰撞、知识的竞争演绎到巅峰对决,课堂正能量在无限流淌。     

古色古香学古文——《学弈》备课历程

一、简单,才能自然流畅 先从课的导入说起吧,为了再现预演的真实情况,这里原原本本地列出三次试教的不同导语：     

让诗意流淌于课堂

<正>人教版小学《语文》每一篇课文读起来都是那么美,充满诗情画意。老师时常感叹这样的文章只能是欣赏,要让孩子去体会其中的美感和韵味是很难的。殊不知,每一个孩子都是幻想家,他们的心灵     

喜欢这样的课堂——听贾志敏《推敲》一课有感

近日，有幸观摩贾志敏老师执教《推敲》一课。贾老师懦雅的教学风格、精湛的教学艺术、高超的教学智慧自不待言。听贾老师的课．使我如沐春风．受益匪浅。     

喝彩，为诗意课堂——从《一夜的工作》谈王崧舟老师的诗意语文

2004年9月10日，是一个平凡的日子。     

《学弈》教学设计与评析

教学目标：一、从学生原有的语言知识和语言经验出发，让学生初步感知文言文的语言特点；培养学生学习文言文的兴趣。二、通过诵读，积累一些文言词语。三、在疏通文意的基础上，让学生通过讨论，明确学习或工作必须专心致志的道理。课前准备：让学生回忆课内外学过并且大致知道意思的成语。教学过程：一、成语引路，温故孕新。1．成语接龙。根据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙比赛，以说出成语多者为胜。2．成语释义。从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区别、又便于学生解释的某个成语，让学生说出字面意思。比如…     

读通读懂熟读成诵—《学弈》教学谈

人教版大修订小学语文第九册第八组课文编入两篇文言文——《学弈》和《两小儿辩日》,这是人教版教材以前所没有的。指导小学生学习文言文 ,必须从小学生的实际出发 ,采取以读为本、重在感悟积累的教学策略 ,不求字字落实 ,句句确切 ,只求了解大意 ,熟读成诵。使学生在反复诵读中认识文言文中不同于现代白话文的语言现象 ,领悟其言简意赅的表达特点。现以《学弈》一课 ,具体谈一谈教学设想。一、谈话 ,激发学习文言文的兴趣本课是学生第一次学习文言文。教学开始 ,教师应从弘扬祖国古代灿烂文化、全面提高学生语文素养的角度 ,简要介绍文言…     

《学弈》朗读教学设计

《学弈》是人教版第11册中的一篇文言文,这在小学阶段第一次出现,学生读起来比较拗口。如何指导学生读好文言文,不断培养他们的学习兴趣,我在这方面进行了一点探索,具体朗读设计如下:一、正确流利读1.学生自练。请同学们自己练习,努力将文章读得正确流利。2.检查。指一名朗读水平较差的学生读,让其他学生来帮助他。再请一名较好的学生来读。(出示本文)3.自悟方法。同学们读得真不错,已经做到了正确流利。为什么在这么短的时间内就能读得这样好呢?(用心读、反复读、帮助读等)(出示:朗读目标正确流利读)4.下面我们一起来正确流利地齐读这篇文…     

让师生诗意栖居于课堂——听特级教师王崧舟《长相思》有感

水本无华,相荡而生涟漪,石本无火,相击而发灵光,心灵对话的课堂是诗意的。有幸聆听王菘舟老师(杭州拱宸桥小学著名特级教师)执教的《长相思》(山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。)一课,王老师时而让学生潜心涵     

《学弈》《两小儿辩日》练习

一、记忆积累 主要是对字词句或文章的精彩片断进行的巩固练习。     

诗意：文本理解的一种姿态——感受王崧舟老师执教的《二泉映月》

著名指挥家小泽征尔第一次听二胡曲《二泉映月》便流下眼泪，激动地说“这样的音乐应该跪下来听”。笔者以为．这里的“跪下来”应该不是形体的姿态，而是对这首乐曲的“理解姿态”。海德格尔说，人是“存在意义”的守护者，人理解世界．世界才不失去意义。诚如斯言．或许正是小泽征尔“跪下来”的理解．《二泉映月》才获得它应有的文化价值和精神意义。