中小学生家庭教育的现状、困境及对策研究——基于大连市的调查

从家庭教育观念、家庭教育内容、家庭教育方法、家庭教育需求等方面调查分析中小学生家庭教育的现状。结果发现,中小学生家庭教育主要存在以下困境：家庭教育观念与家庭教育实践不统一,家庭教育内容与家庭教育方法不匹配,家庭教育需求与家庭教育指导供给不平衡。对此,提出以下对策：深化家长对家庭教育观念的理性认识;增强家长的家庭教育行动自觉;提高家庭教育方法运用的灵活性;增加家庭教育指导的数量,提升供给质量。     

中青年家长家庭教育素养调查研究 ——以宁夏地区的家长样本为主

家长的家庭教育素养包括家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等内容.家庭教育素养是家庭教育的前提和基础,既直接影响家庭教育质量,也决定家庭教育成败.主要采用问卷调查的形式,从家庭教育观念、家庭教育知识、家庭教育能力、家庭教育意识等四个维度,对50岁以下中青年家长的家庭教育素养状况进行了调查,并对调查结果进行了梳理和分析,发现家长对自身家庭教育素养的评价在不同维度有不同结果.总的来看,家长对自身家庭教育观念素养、家庭教育能力、家庭教育意识的评价较为积极,但对自身家庭教育知识的评价则较为消极.在分析家长家庭教育素养各维度状况的基础上给出了合理化建议,希望能对广大家长家庭教育素养的提升起到启发和促进作用.     

学校、家庭、社会协同开展残疾儿童家庭教育的现状、问题及路径

家庭教育的启蒙性与持久性,决定了家长在残疾儿童教育中的重要地位。随着时代的发展,残疾儿童家庭教育面临新的挑战,当前残疾儿童家庭教育存在残疾儿童家长对家庭教育关注程度不足、家庭教育指导人才缺乏、家庭教育内容片面、家庭教育指导缺乏系统性等问题。建议从学校、家庭、社会协同开展家庭教育的角度,完善残疾儿童家庭教育支持的法律体系,加快高校家庭教育专业人才培养,重视新时代特殊儿童家庭家教家风建设,发挥学校和社区在家庭教育中的作用,并集中社会优势资源开展家庭教育网络培训与指导,从而提高残疾儿童家庭教育育人成效。     

建国以来家庭教育类法规政策的影响及对策

本研究以建国以来国家政府部门颁布有关家庭教育的法规政策为研究对象,将家庭教育法规政策的演进分为三个阶段：注重家长对家庭教育的参与、强调多方对家庭教育的参与、明确家庭教育在教育中的基础地位和提出构建家庭教育指导服务体系。继而开设了家庭教育专业学科、颁布了有代表性的家庭教育政策《中华人民共和国家庭教育促进法》和家庭教育指导服务机构的初步形成,成立并完善保障家庭教育落到实处的家庭教育指导服务体系。但其中也存在理论基础薄弱、体系建设不完善以及家庭教育指导师培养质量不够权威的情况,最后针对上述问题提出相应对策。     

家庭教育研讨会在杭州召开

2003年11月15日,家庭教育杂志社召开的家庭教育研讨会在杭州家庭教育杂志社召开。来自江苏、上海等高校和研究所的省内外家庭教育专家和社会学专家,就如何搞好家庭教育、家庭教育与儿童心理发展、儿童和社会、家庭教育与学校教育、幼儿家庭教育等家长关心的问题,纷纷发表了自己的观点和看法。会上,与会专家对《家庭教育》提出了肯定,并对如何办好《家庭教育》,使《家庭教育》更贴近读者,为广大的家长服务,提出了很多建设性的意见。家庭教育研讨会在杭州召开     

中美家庭教育之差异

从中美两国在文化背景、家庭教育目的、家庭教育方式、家庭教育结果等方面对中美家庭教育现状进行比较,找出中国家庭教育存在的不足,以期更好推进我国家庭教育的发展。     

树立可持续发展观 促进孩子健康成长

家庭教育价值观,是关于家庭教育中的＂好坏观＂,即家庭教育中关于什么是好的家庭教育、什么是坏的家庭教育,怎样为好的家庭教育、怎样为坏的家庭教育,以及家庭教育中向往什么、追求什么、舍弃什么、拥护什么、     

历史视角中家庭教育指导的变革

按照家庭教育在整个教育体系中的地位,家庭教育可分为主体性家庭教育、依附性家庭教育和互动性家庭教育三个发展阶段。每个阶段的家庭教育因不尽相同的社会、历史和文化背景,呈现出不同的教育特性,并直接影响到家庭教育指导的性质、形式和价值理念。     

中小学生家长家庭教育指导服务需求的调查研究——基于17个省、自治区、直辖市3415份问卷的数据分析

家庭教育关系着学生的终身发展和社会的和谐稳定,有针对性的家庭教育指导服务能够有效地提高家庭教育的质量。通过对17个省、自治区、直辖市3415名中小学生家长家庭教育指导服务需求进行问卷调查发现,中小学生家长对家庭教育指导服务政策认识不足、中小学生家长非常需要家庭教育指导服务、家庭教育问题的解决缺乏专业支持、中小学生家长对家庭教育指导服务需求的内容不同。提升中小学生家长家庭教育指导服务的水平,国家要培育家庭教育指导服务市场,提升家庭教育指导服务的质量;学校要发挥主导作用,开展满足家长需求的家庭教育指导服务;家长要更新对家庭教育指导服务的认知,配合校社实现协同共育。     

家庭教育就是培养良好家风——访赵忠心教授

赵忠心,家庭教育理论研究专家,1965年毕业于北京师范大学教育系,现为北京师范大学教育学院教授、国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长、《中国家庭教育》杂志主编、中国教育学会家庭教育专业委员会理事长。主要著作有:《家庭教育学》、《家庭教育》、《中外家庭教育荟萃》、《中国家教之道》、《中国家庭教育丛书》、《大师的阶梯》、《中国家庭教育五千年》、《中国神童》、《独生子女教育》、《赵忠心谈家庭教育》等。     

家庭教育育人功能的异化与回归

家庭是人生的第一所学校,育人是家庭教育的本体功能.然而,在现实的家庭教育中,呈现出功利化的家庭教育育人理念、边缘化的家庭教育育人地位、规训化的家庭教育育人行为等现象.究其缘由,功利化的竞争筛选机制扭曲了家庭教育育人的初衷,缺位的家庭教育立法模糊了家庭教育育人的职责主体,程式化的家庭氛围固化了家庭教育育人的方式.因此,家庭教育育人亟需丰富家庭教育理论支持,完善家庭教育法规体系,优化家庭教育环境,推进家庭教育育人功能的回归.     

新时代背景下突破家庭教育困境的策略分析

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式施行,家庭教育已从传统“家事”上升为重要“国事”,然而,当前我国家庭教育仍面临不少困境,如家庭教育理念不科学、教育方法不合理、教育氛围不和谐等,这些都影响着新时代背景下家庭教育事业的健康发展。本文将着重分析新时代背景下突破家庭教育困境的具体策略,试图通过树立正确的家庭教育理念、设计科学的家庭教育方法、营造良好的家庭教育氛围等方式,进一步提升家长的家庭教育能力,推进新时代的家庭教育发展。     

制约中国当前家庭教育发展的若于问题

当代中国人重视家庭教育超过历朝历代到前所未有的程度,但同时我国社会又有诸多制约家庭教育健康发展的因素,其中最重大家庭教育问题主要有独生子女的家庭教育、问题家长与残缺家庭的家庭教育、放任自流的家庭教育。     

怎样进行家庭教育的现状研究

家庭教育的研究方法主要有情报研究、调查研究、经验总结和实验研究。目前我国幼儿家庭教育的研究采用得最多的是调查研究。家庭教育的调查研究可以涉及到与家庭教育直接有关的儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理过程 ,涉及到在家庭教育指导全过程中的儿童、家长、指导者和组织管理者的特点 ,涉及到影响家庭教育和家庭教育指导过程的环境及对以上各种要素起制约作用的社会背景等家庭教育研究框架的各个领域。凡是要了解这些领域和每一领域的各自组成部分的实际状况 ,了解各组成部分之间和某一组成部分与外界的联系 ,…     

循证家庭教育指导服务：美国PAT项目的实践启示

家庭教育指导服务是一种重要的家庭教育培训、引导活动。伴随着循证教育理念的逐步深入,家庭教育指导也逐渐向基于证据的循证式服务转型。美国循证家庭教育指导服务的杰出代表PAT项目以发现家庭教育指导问题、获取家庭教育指导证据、评估并选择证据、改进家庭教育指导服务质量为实施路径。遵循以能力建设为基础、以精准服务为目标、以标准规范为保障、以多维评估为推力的行动逻辑,实现家庭教育指导服务效能提升。客观认识循证家庭教育指导服务的实践特征与难点,可为我国家庭教育指导服务提供经验参考。     

家庭教育法的立法议程、价值、原理与实施

家庭教育链接学校教育与社会教育,是教育生态体系的基本组成部分,家庭教育立法是推进教育治理体系和治理能力现代化建设的重要内容。近年来,家庭教育问题频现、政策经验逐步完备、政治关注程度明显增加,三流交汇推开了家庭教育立法的政策窗口。基于家庭教育立法,健全中国特色社会主义教育法律体系,明确家庭教育责任、规范家庭教育行为,优化配置家庭教育资源,健全家庭教育指导服务体系。家庭教育立法的原理是家庭教育私权利与公权利的认识和平衡,本质是构建全员育人、全过程育人、全方位育人的"三全"育人格局。家庭教育法律执行的关键是协同育人,学校和家庭协同,打造家庭育人主要阵地;政府和家庭协同,健全家庭育人体制机制;社会和家庭协同,构建家庭教育社会网络;妇联和家庭协同,指导引导家庭教育开展。     

近二十年我国家庭教育研究综述

家庭教育是学校教育和社会教育的基础。我国家庭教育研究经历了初步探索阶段、稳步发展阶段和深入发展阶段,在研究视角、研究主题、研究方法等方面取得了较好成绩,但同时存在经验总结、家教类文章多、实证研究类文章较少、家庭教育学的研究边界模糊、家庭教育的研究与实践脱节等问题。深入推进我国家庭教育研究,需要加强对家庭教育立法的研究,重视父母在家庭教育中的作用,反思家庭教育的内容、方法,使家庭教育和学校教育充分配合。     

家庭教育共同体的内涵、特征及实践

家庭教育是个体发展的基础,是贯穿于一生的教育,具有不可替代的作用与价值。基于教育社会学视角,家庭教育场域、惯习和家庭文化资本构成家庭教育的要素。家庭教育中的个体在实践活动中,通过家庭教育场域等要素的彼此关联与协同作用,形成家庭教育共同体,并促进家庭教育中个体的成长与发展。家庭教育中的个体在实践活动中与家庭教育场域、惯习、家庭文化资本深度融合,体现体验性、交互性和发展性的特质。创设以孩子为本的家庭教育场域,培育引领示范的惯习,获取优势的家庭文化资本,进一步助推家庭教育共同体的形成。     

为国教子，以德育人——嵊州市民免费享受家庭教育大餐

9月9日晚上，由嵊州市妇联和浙江省《家庭教育》杂志社主办、嵊州剡湖街道承办的广场学习日暨家庭教育宣传活动在．市区化广场隆重举行。全国家庭教育讲师团成员、浙江省家庭教育学会、家庭教育杂志社以及嵊州市家庭教育学会的专家，现场接受众多家长的咨询，为他们解惑答疑。帮助提高家庭教育水平。     

学校在家庭教育中应处理的三个关系

<正>一、家庭教育与家庭教育工作的关系家庭教育不等于家庭教育工作,这是首先需要弄清楚的一个问题。"家庭教育工作"是服务于"家庭教育"的,是为了帮助和引导家长更好地实施家庭教育,帮助学生树立正确价值观、养成良好的行为习惯、提高学习效果而提供的家教知识技能、成功经验做法等服务。学