信息技术与语文教学的整合

本文就信息技术与语文教学的整合。结合教学实践．拟从利用直观性．激发学生学习兴趣：利用广泛性．促使学生主动学习;利用引导方法．培养思维能力：利用音像效果,提高审美情趣：利用交互性．加强合作探究学习等几方面提出自己的理解。     

信息技术与语文教学整合研究

随着我国信息技术的飞速发展以及新课程改革的不断深入,将信息技术与学科教学有效整合也得到了教育部门的高度关注。为了能够将信息技术与学科教学的作用最大限度地发挥出来,本文就信息技术与语文教学的整合展开了深入的研究与探讨,以此来为今后语文教学质量的提升提供一定的参考依据。     

浅议信息技术与语文教学的整合

信息时代给传统的语文课堂教学带来了冲击,语文教学必须适应时代的变革,满足时代的需求。信息技术会促进语文教学改革,但不能简单地把信息技术与传统的语文教学加在一起,更不能只把信息技术作为改革的幌子,而要把信息技术与语文教学整合起来。怎样整合呢？本文谈了三点思考：信息技术的使用必须从语文教学内容实际需要出发;信息技术的运用必须与教学理念的更新相结合;语文教学要在信息技术的环境下实施。     

信息技术与语文教学整合

教育部决定,从2001年开始用5～10年的时间,在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育现代化,努力实现我国基础教育跨越式的发展。教育部还要求各地应“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”2001年初,五华区教育局教科中心与五华区莲华小学正式在五华区科学技术委员会申报立项,开展了“信息技术与小学语文阅读教学整合”的实验研究。此项实验的对象是五华区莲华小学2001年五年级语文教研组的各位教师(参与课题研究),全年级…     

信息技术与语文教学有机整合

伴着新课程改革的步伐和随着现代教育技术的普及应用,语文教学越来越多地重视和运用多媒体等信息技术手段教学,并收到良好效果。根据自身的教学实践和观察思考,笔者认为,如何实现信息技术与语文教学的有机整合是一个现实的课题。     

浅谈信息技术与语文教学的整合

随着时代的发展和教学改革的深化,将信息技术应用到语文教学中,对激发学生的学习兴趣,提高教学质量起着重要的作用。信息技术与语文教学的整合,有利于激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧、培养学生的创新能力和探究能力。教师应根据课文内容,适当地运用信息技术,使它成为语文教学的好帮手,从而提高教学效率。     

浅谈信息技术与语文教学的整合

随着时代的发展和教学改革的深化,将信息技术应用到语文教学中,对激发学生的学习兴趣,提高教学质量起着重要的作用。信息技术与语文教学的整合,有利于激发学生的学习兴趣、启迪学生的智慧、培养学生的创新能力和探究能力。教师应根据课文内容,适当地运用信息技术,使它成为语文教学的好帮手,从而提高教学效率。     

信息技术与语文教学的优化整合

信息技术与语文课程整合,已成为优化语文课堂教学效益的一条重要的途径。在教学实践中,注意发挥信息技术的优势,恰当运用现代教育技术手段辅助教学,可以从而多方面优化语文课堂教学。     

信息技术与语文教学的有效整合

一、信息技术与阅读教学的整合 兴趣是学习的最好老师,儿童的情感是易于被激起的,如果他们的认识活动能伴随着情感,那么他们对客观世界的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境、激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。     

谈语文的电化教学

语文的电化教学(即语文教学应用电子技术)比许多学科起步晚。五六年前,有些学科的多媒体教学已相当出色,但语文的多媒体教学却水平一般,在语文教学界内也没产生多大影响。近两年来,各学科的电化教学无论在观念、技术还是方法上,都迅速发展,语文学科也不例外。语文老师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学,而且关注怎样凭借现代信息技术全面改进语文教学。许多教学实验也取得可喜的成绩。尽管目前全面评价这些实验还为时太早,但可以肯定,语文学科的电化教学完全可能在不远的将来取得较大突破。如果条件具备,加大实验力度,那么语文学科的…     

信息技术与语文课程整合中的工具性与人文性

信息技术与语文课程整合中的工具性与人文性包含两层意思:一是指在整合中语文课程自身的工具性与人文性,二是指信息技术的工具性与人文性.认识和分析在整合过程中的工具性与人文性有助于大家开阔思路,更好地把握整合实践的本质.从理论认识上到实践操作上把握工具性与人文性的双重和谐,实现多重目标的融合,才会更好地优化学习过程,提高学习效率和培养学生的语文信息素养.     

信息技术与课堂教学的整合

信息技术要发挥其教学功能，必须与课堂教学进行全方位的整合，真正成为教学过程的要素，重新配置各要素之间的关系，形成新的教学结构。基于关系论的教学设计为这种新型教学结构提供了理论支持和操作模式。同时关系论的思想也为信息技术与课堂教学的整合提供了新的思路。     

浅谈信息技术与物理教学的整合

本文着重探讨信息技术与物理教学整合的模式、方法和步骤,旨在为物理教学提供一种新的思维和视角,使信息技术更好地服务于物理教学。     

信息技术与小学语文课程整合中教师角色研究

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资料、信息方法、人力资料和课程内容的有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与各学科课程有机整合．各种带有革新意义的新颖教学模式进入课堂。促使教师在课堂教学中的角色也发生了重大的变化。教师不再是传统的知识灌输者,而是充当各种“角色”。一年以来．我就“信息技术与小学语文学科整合中的教师角色”进行实践与研究。下面谈谈自己在实践探索中的一些认识。     

论中西方文化对比教学与《综合英语》教学的融合

渗透中西方文化于英语教学中显得越来越必要。本文以《综合教程》(第一册)为例,阐述了中西方文化对比教学与《综合英语》教学的融合的一些做法,以期学生在掌握中西方文化知识的同时,提高跨文化交际能力。     

浅论信息技术与中小学德育的整合

加强教育信息化是我国基础教育主动适应时代挑战的需要，同时信息技术与道德教育相结合已成为推动德育改革的强大动力。文章在分析传统德育的缺点和青少年学习心理特点的基础上，探讨德育的信息化模式。     

信息技术与中小学教学整合

从学校教学的层面看,信息技术与中小学教学的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效益地应用信息技术,不断优化教学和学习过程,促进学生全面发展的过程。中小学教师应在系统教学设计的基础上,有效、高效、普遍地应用信息技术,落实信息技术整合在教学、学习和学生发展等方面的实效;并通过"专业引领下的校本实践",持续发展自身的信息技术整合素养,并以此推进校本层面的信息技术整合工作。     

汉字教学与汉语教学

汉字教学主要是将汉字进行解构,然后将其组成可以接受的各个部分,从而实现其教学目的.汉字教学是汉语教学的一部分,二者既有联系也有区别.在论述汉字教学的方法的基础上,简要的说明了汉字教学与汉语教学的关系.     

网络环境下的信息技术与写作教学的整合

网络的出现使教学发生了重大的变化。依据建构主义和人本主义的学习理论,网络环境下的写作教学和信息技术可以实现整合,因此传统的写作教学在教学模式、教学原则、教学评价等方面要作出变革来适应网络时代的要求。