培养学生的简算意识 提高学生的简算能力

简便运算能够培养学生发散性思维,是一种重要的数学方法。教师帮助学生培养简算意识、提高简算能力,不仅能提高学生的计算速度和质量,而且可以培养学生的综合数学素养,对数学定义、定律、性质、规律等融会贯通、灵活运用。     

设计简算型题培养学生的简算能力

设计简算型题培养学生的简算能力□王善合（山东郓城县东关中学２７４７００）运算能力不仅是指会根据法则、公式等正确地进行运算，而且指能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径．培养学生进行合理的简算，提高学生的简算能力是我们数学教学中的重要内容之一，也是由...     

增强简算意识 培养简算能力

<正>《全日制义务教育数学课程标准》在第二学段"数与代数"的具体目标中指出:"探索并了解运算律(加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),会应用运算律进行一些简便计算。"简便计算是小学数学计算中非常重要的一部分。学好简便计算,能提高学生的计算能力、计算速度,还能够培养学生思维的灵活性和创造性。一、掌握方法,简便计算     

培养简算意识,提高简算能力

简算是简便计算的简称,是指运用简便方法、运算规律等进行简单、快速的运算,以提高计算的速度。为进一步提高学生简便运算的能力,从运算律的运用、小组合作探究与实际问题解决等三个方面入手,以逐步培养学生简算的意识。     

提高学生简算能力管见

简便计算教学中,当学生在理解、掌握有关概念、法则,定律和性质的基础上,必须着重培养他们自觉、正确、灵活地运用定律和性质,合理、熟练地进行计算的能力,以提高他们运算的技能和技巧。一、逐步取消指示性语言,提高运用定律、性质进行简算的自觉性统观几年来各地的升学试卷,屡见在计算部分试题前冠之以“能简算的要简算”一类的要求。这种指示性语言在客观上对学生起了一个暗示作用,无异于通知学生试题中最少有一道是简算题。这样不利于学生开动脑筋,认真审题。长此以往,就容易使学生养成一种等吃现成饭的惰性,以至阻碍学生思维的发展,影响分析问题和解决问题能力的提高。一旦没有指示性语言便往往不能自觉判别简算题和自觉运用简算法,以至走弯路,费时间,出差错。笔者认为:“能简算的要简算”乃属《大纲》关于计算方法要“合理、灵活”的本份要求,必须要求学生自觉做到。学生在熟练掌握简算的技能技巧以     

培养学生的計算能力

培养学生的计算能力必須多给学生练习。多练习,不是机械的盲目的练习,而是要在透彻理解知识的基础上,有目的的练习,把概念与計算密切结合起来,以概念指导計算,在計算中巩固和加深概念。因此,指导学生练习要教会学生运用知識进行計算,练习的內容要按一定順序逐步加深。     

小学生简算能力的培养方法

简算是小学数学的一种计算方法。简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,学生简算意识薄弱、简算能力不强等问题也相继出现。这些问题需要我们认真对待,寻找解决的办法。一、小学简算面临的主要问题小学简算的主要问题是简算知识退化、简算能力退化等。毋庸置疑,简算是学生需要掌握的一种计算方法,但就目前来说,学生简算意识薄弱的问题却较为突出。主要表现在:有的学生计算方法运用不当;计算顺序混乱;简便算法模糊,不能为已所用;没有理解算理等。比如,有的学生在运用加法     

浅谈小学生简算能力培养的策略

在小学数学教学中,简算是学生数学计算中普遍运用的一种方法,居于较为重要的地位,基于此,注重简算意识的培养与简算技能的训练不可忽视。但是随着新课程的实施,简算也面临着学生的简算意识薄弱、简算能力日趋退化等诸多问题。     

具身认知视角下中年级学生简算能力培养研究

计算是学生在学习数学的过程中必须掌握的技能.实践证明,具有良好计算能力的学生在数学学习的过程中效率明显高于计算能力较差的学生,为此,教师在数学教学的过程中应该关注学生计算能力的培养.中年级学生开始进入到了向高年级段过渡的阶段,在数学学习的过程中面临着更多、更高的计算要求,因此,教师便需要根据具体情况来提高学生的简算能力,以便于学生在计算时能够用“巧”劲,获“奇”功.本文从具身认知视角出发,针对中年级学生简算能力的培养进行了探究,希望能够在此基础上促进中年级学生简算能力的全面提升.     

谈学生能力的培养

1.培养学生的学习兴趣。激发学习的积极性与主动性。能力的发展与兴趣爱好有密切的关系。一个学生要长期的保持学习的积极性和主动性。他就必须有自己的理想和目标。如何使学生树立自己的理想和目标呢?我认为应该使学生明确所学的课程与将来所从事的工作的关系,并以此来激发学生学习的积极性与主动性。这就要求十分重视“绪论”的教学。尤其是专业课和专业基础课。教师在讲“绪论”时,除了讲清课程的性质、任务及学习的方法外。还应根据实际情况将这些内容介绍给学生。培养学生的责任感和使命感。启发学生努力掌握科学文化知识。当然.只靠一堂“绪论”不能完全解决问题.作为教师的每一种观点,每一句话都在潜移默化地影响学生。因此。教师必须为人师表,教书育人。     

培养学生简算意识的三个策略

简算意识的培养对提升学生数学思维能力有着重要作用。计算的方法多种多样,教师要引导学生深入探究,不断进行对比分析,去繁取简,促进学生形成简算意识。     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

一、目的与要求简便计算作为一种计算能力显得十分重要。小学数学教学大纲指出:要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。当前,小学高年级学生的简算习惯怎样,简算能力和现状怎样,造成这种现状的原因是什么,要回答诸如此类的问题,并将这些问题进行有目的地分析,对我们搞好计算教学特别是简便计算教学有重要的指导意义。为此,我们进行了专题调研。要求是:客观调查,细致分析,总结得失,提出建议。     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

1．目的：简便计算作为一种计算能力显得十分重要。数学课程标准指出：在计算教学中重视口算、加强估算、提倡算法多样化的同时,要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,提高计算能力,达到优化,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。     

小学高年级学生简算习惯与能力调查报告

一、目的与要求 1.目的:简便计算作为一种计算能力显得十分重要.数学课程标准指出:在计算教学中重视口算、加强估算、提倡算法多样化的同时,要鼓励学生使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算,提高计算能力,达到优化,以利于培养学生思维的敏捷性和灵活性.     

培养低年级学生表述算理能力初探

1.在操作过程中重视学生表述算理能力的培养 低年级学生的思维以具体形象为主要形式,他们的语言又以形象性表述为主。教学中通过操作活动,加强学生表述算理能力的培养,能起到操作和思维同步发展的作用,更有助于学生理解掌握知识。 例如:在教学“两数相差多少”的应用题时,让学生做如下操作:     

谈培养学生创造能力

素质教育的核心是要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，注意学生能力的培养和心理素质的提高，培养出更多的创造型人才。素质教育的途径很多，目前大家也都在摸索之中。我们借鉴了国内外有关全脑功能开发及创造性教育的有关理论及实验成果，在教学中引入新的教育思想和教学方法，探索出一种素质教育的新模式。通过实验培养学生创造力，提高一线教师的教学水平和工作能力、科研意识。一、实验的总目标通过各科教学方法的改革，努力创设出一种和谐的教学环境，使学生的全脑尤其是右脑得到充分的开发。运用有关创造发展的理论，依据学生的…     

小学数学教学中学生简算能力的培养分析

数学属于我们平常生活、学习中不可或缺的辅助工具,尤其是简算能力,更为我们平常生活、学习、工作等提供了诸多便利。由此,本文将通过简算学习兴趣激发、简算技巧传授、简算习惯培养等层面,探讨现代小学数学教学中锻炼学生简算能力的可靠措施。