我对异步教学的点滴感触

自从大学毕业以来,我一直从事毕业班的英语教学工作,作为一名毕业班的英语教师,我深感责任重大,从课前备课到课堂教学再到课后复习,我都认认真真,不敢有半点马虎,虽然“成功”的送走了一批又一批的学生,但总给我留下了遗憾。我花了大量的时间和精力备课,查阅资料,精选例句,并试图在课堂上有限的时间内把知识全部传授给学生,生怕他们漏掉任何一点可能考的知识点。但事实证明,我所花去的大部分时间和精力都没得到应有的回报。尽管也曾在教学方法上进行过尝试,但始终未能摆脱“教师苦教、学生苦学”的怪圈,收效甚微。在教学过程中我逐渐意识到:…     

我这样备课

<正>观点一:备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得.把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来.是"备忘录"——供课前翻阅.以便把课上好。观点二:隐性备课最重要我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的,那么,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了.     

读课文与析文章

我们现代人讲古文总爱一个劲地给学生灌,总害怕学生弄不懂。我以前就是这样干的,我费了九牛二虎之力,查阅资料、备课;给学生讲课文。我讲得很累,学生听得也很累,他们不是打瞌睡,就是乱做小动作,弄得课堂纪律都难以维持。到了这种时候,我索性让学生自己读去,他们读了之后我再讲,反而效果不同了。于是我就从中得出了一条让学生反反复复读课文的规律。     

我这样备课

观点一:备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得.把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来.是"备忘录"——供课前翻阅.以便把课上好。观点二:隐性备课最重要我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的,那么,钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了.     

构建高效课堂的一点做法

<正>一、备课讲求实效备课质量的高低是课堂教学成败的关键。学生是学习的主体,教师备课要充分了解学生的学情,结合学生实际备出最适合他们的课。了解学生并不难,难的是怎么让课堂教学更具有针对性,怎么让学生喜欢上这节课,怎么让学生学有所获,这就要求教师在教学目标上下工夫。我认为教学目标有两种:一种是长效目标。如,训练学生正确流利地朗读课文;培养学生查阅字词典解决生字新词     

浅谈语文教学中教师的引领作用

语文教学中教师的引领作用体现在哪些方面?1.让学生参与备课一提备课,我们总觉得那是老师的事情,与学生无关,其实不然。事实证明,让学生参与备课,不但能激发学生学习的兴趣,充分发挥他们的主人翁精神,而且会让学生体会到被尊重,被赏识的感觉,有利于树立他们的自信心。如我在教《遥远的恐龙世界》一课时,要求学生与我一起备课,师生共同搜集了大量的与恐龙有关的文章、图片、玩具、光盘等资料,使学生在上课前已储备了很多这方面的知识,对上课学习新知识埋下了兴趣的种子。2.正确把握教材的立足点前期备课是上好课的关键。通过研究教材,找准教…     

教学工作新模式的建构

众所周知,教学工作是学校的中心工作。教学管理工作只有把握教学规律和特点,建构科学有效的教学工作模式,坚持继承中创新,改革中发展的理念,加强课堂教学及教学常规管理,发展课堂,发展教师,发展学生,才能保证有效教学的全面实施。一、创新备课方式,规范两备工作(一)个人备课与集体备课相得益彰教师个人研读备课实行三备:一备即教师不参考任何资料备课,利用自己已有的教学经验或对课标和教科书的理解,对学生基础、心理和思维进行常识性的估计,进行粗略的条框式教学设计;二备即在第一备的基础上,教师查阅和参考相关资料,进行详实的教学设计;三备即     

面授教学中两种授课方法比较

教师在授课过程中采取哪一种教学方法,是由诸多主、客观因素所决定的。主观因素包括:教师的教学思想、教学心态、教学艺术;对函授教育的认识水平和重视程度,对面授学员的了解程度,对所讲课程的熟悉程度等。客观因素主要包括:学员的知识结构、学习能力、认知水平、课堂学习的配合和参与程度等。一般而言,串讲式教学方法对任课教师来说,不需用大量时间查阅资料,不需花费大量精力进行思考和综合分析等多方面工作,是比较省时省力的一种方法,教师备课和讲课相对容易;而对于学员来说,因为有课本作为依据,他们也不必全神贯注地听讲,也不需作缜密细…     

怎样巧妙地组织课堂教学

一、善取舍,巧安排课堂教学要组织成功,能留出“空白”,需要教师精心备课,写好教案。备课,既要紧扣教学大纲悉心研究教材,同时还得考虑到学生的实际情况。只有对大纲、教材、学生都十分熟悉、了解,备课时才能做到对将要讲授的内容善于取舍,重点、难点突出。我在教《涉江》一课时对此深有体会。一开始我考虑到《涉江》是屈原“楚辞”体作品,在这课之前,学生还没有学过屈原的作品。因此,我在备课时查阅了屈原的资料、“楚辞”的资料。我想,学生只要充分了解屈原及“楚辞”作品的特点,我再对文章进行串讲、分析,学《涉江》就不成问题了。在一个班我用了三节课的时间按课前设计进行了讲解。出乎我的意     

语文教学中的“三后”环节不应忽视

大凡语文教师都颇注重“课前预习”;查阅工具书正音释词,粗读课文掌握文学常识,了解文章内容,梳理脉络结构;“写前指导”:设计命题,导演指导程序,借鉴优秀范文,编拟写作提纲;“教前备课”:学习大纲,钻研教材,翻阅教参,查找资料,分析学生.改革教法。可谓兢兢业业,一步一营。但师生往往缺乏“后劲”,事前尽心尽力,事后却一了百了。究竟学生对课文学得怎样。作文水平有无提高,教师的教学效果好不好,无形中被弃置于教学环节之外