让多媒体教学走进课堂

适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，能兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。     

让多媒体教学走进课堂

适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像“来创设教学情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃,能兴趣盎然地参与教学活动,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.……     

让多媒体教学走进课堂

本就多媒体辅助课堂教学的重要性及多媒体辅助教学在各高等学校中实施的现状做一简要论述，以便于大家比较全面的认识多媒体教学，从而更好的实施多媒体教学。     

让多媒体教学课件走进课堂

多媒体的运用已成为当今教学领域的热点：使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。     

让现实生活走进历史课堂

正历史所具有的不可逆性使它不能再现,也不会重演。教师如果只注重课文知识点的讲授,就事论事,很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。历史教学实践证明:学生对实际生活中的知识最感兴趣。因此,在教学过程中,注重将书本知识与现实生活顺利地"链接",可以培养学生的历史眼光、思维方式和学习能力,提高学生的综合素质。     

让多媒体走进历史课堂

随着科学技术的迅速发展,21世纪人类面临着文明史上的又一次大飞跃——工业化时代进入信息化时代,这一时代的发展主要依靠的核心是知识创新和技术创新,而无论是知识创新、还是技术创新,这一切又归根结底于对人才的培养,创新教育成为时代的需求,而现代信息技术则为创新教育提供最佳的支持。     

让历史课堂走进新课程

一、问题的提出如何更好地适应新一轮课程改革 ,教师的角色如何从一个教者转化为一个学生学习的“组织者、引导者、研究者、合作者” ?如何真正地让学生自主实践、亲身体验、培养学生的自主、合作和探究精神 ?如何将闭塞的历史课堂与活生生的现实生活、现实社会更加紧密地结合起来 ?如何将历史课堂与本地区特色优势结合起来进而培养学生强烈的内在需求和学习兴趣 ?如何将我们的“人文科学”也转化为现实的“生产力” ?带着这一系列的问题 ,在教学实践过程中 ,根据人的心理行动的基本模式 :“刺激———需要———动机———目标———需要满…     

让诗词歌赋走进历史课堂

“文史不分家”是人们的共识．诗词歌赋作为文学的一种重要形式,又与历史有着千丝万缕的联系、、如果我们在历史教学中,恰当地引入些反映某一时期历史变迁的诗词歌赋,充分挖掘诗词歌赋的史学价值,可以充实历史教学内容,加深学生对历史教材的理解,也可以增加历史教学的趣味,激发学生学史兴趣,活跃历史课堂。所以笔者试着从以下几个方面浅谈一下诗词歌赋在历史教学中的应用。     

让视频走进历史课堂

本文从历史课进行视频教学的硬件环境,软件环境,以及视频与课程标准、教材内容的有机结合诸方面,深入探究了视频与历史教学内容整合的可行性.     

让音乐走进历史课堂

随着课程改革的进一步推进,历史教学的理念也发生了重大变化。为了使历史课堂更具丰富性、鲜活性,使历史教学更贴近新课标,让音乐走进历史课堂,为师生交往、师生互动构建教学平台,促进学生全面发展。     

让乡土历史走进课堂

<正>在历史教学当中,我发现学生当中存在一个比较突出的怪现象:喜欢历史,却不太喜欢历史课。这个问题困惑了我很久。是什么原因使这种"种瓜得豆"的现象出现呢?笔者认为,因为学生缺少了对乡土历史的教育与感受,才会产生这种"知行向背"的学习效果。我们现行的教材比较"传统"、比较"标准",许多内容高度概括,众多的答案是现成的、早已预设好的,说教的味道很浓,学生的想象力、自由探索的精神和活力没有充分发挥出来,也就没有能够把他们的学习积极性充     

让新课程理念走进历史课堂

海南师范大学关文信教授说：“理念是行为的内核．行为是理念的外延．改变行为先要从改变观念做起”。因此．在历史课堂教学中．教师应当更新教育观念．按照新课程的要求．“为了每一位学生的发展”．让课堂教学充满创新活力．培养学生对历史的兴趣。下面我即新课理念下．教师如何按照教学理念与教学行为的关系上好历史课．谈谈自己的认识：     

让爱国主义教育走进历史课堂

梁启超曾说过,历史是爱国心的源泉。而对学生进行爱国主义教育则是历史教学永恒的主题。在高中历史教学中渗透爱国主义教育,对增强学生的民族自尊心和自豪感,培养学生的社会责任感,提高其民族团结观念具有重要意义。一、进行民族自尊心教育中华民族爱国主义情感集中地体现在民族自尊心和自信心(民族气节)方面,其表现为对祖国山河及祖国历史文化的热爱之情,以     

让世界意识走进历史课堂

中学历史教学注重培养学生的世界意识,拓宽学生的国际视野,让学生既从中国看世界,也从世界看中国,有利于对学生形成国际合作与竞争的价值观念,以适应未来社会对人才的要求。因此,世界意识走进历史课堂教学已显得尤为重要。     

让时政热点走进历史课堂

当前正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活．赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为目前形势的必然要求。人们常说需要“以史为鉴”,通过借鉴历史的经验。来加深对现实的理解。因此,在历史教学中适时地引入一些“热点”问题．既能较好地体现历史学科“古为今用”的原则,又能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。这是素质教育对历史教学的要求。     

让情境教学走进历史课堂

情境教学是依据马克思关于人在活动与环境相互作用与和谐统一中获得的全面发展的哲学原理构建的,创设情境是让历史课鲜活起来的有效手段。历史教育工作者如果能够恰如其分地创设精彩的历史情境,激发学生学习兴趣,引导学生走进历史、触摸历史、感悟历史,便可以让历史课堂鲜活起来。     

让多媒体课件走进历史课堂

《历史课程标准》中提出:“要努力创造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机辅助教学。”多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画数字、电影等多种媒体材料于一体,不仅内容丰富多彩,教学过程生动形象,而且能在有限的时间内显现大量的信息,这是传统的历史课堂教学无法比拟的。所以,随着计算机的普及,老师们制作多媒体课件的热情与日俱增,这无疑为教学方法创新提供了条件,对学生知识面的拓宽、学生思维的启发、创新能力的培养都将起到不可忽视的作用,会大大提高教学的质量和效率。本文就多媒体历史课…     

让学案教学走进历史课堂

学案是指教师依据课程标准、三维目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。学案的发展大致经历了两个阶段。一是探索阶段：填空与扩展资料相结合的学案教学。主要采取填空的形式，强化学生对历史概念、核心关键词的记忆掌握，效果良好。这类学案多用于学生预习，主要解决“是什么？”