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艾尔肯·阿布都热依木 《语文教学与研究》2005,(20)
《中国文学史》这门课程是师范类高等院校中文系对本科、大专和成人班开设的主要课程之一。在这篇文章中,提出我对文学史教学的看法,并希望与大家达成共识。一、文学史教学时间的顺序。高等师范院校中文系文学史的教学中,每个学校的授课顺序都不同,有些学校里是按从古代到当代的顺序来授课,有些学校是按从当代到古代的顺序来授课。我听那些以当代到古代顺序讲课的人说,古代文学史比现、当代文学史都难。大学低年级的学生专业水平比较低,就应该从简单到复杂,他们认为现代文学史简单,我认为以古代文学史,近代文学史,现、当代文学史这个顺序来… 相似文献
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中国当代文学史课程教学内容需要改革和突破以适应学科发展的需要。将科研与教学融合,优化中国当代文学史教材,这一构想的提出源于对科研与教学在汉语言文学专业学科建设中的关系的确立与校正。将科研成果直接应用于教学行为,用教学结果直接检验科研效用,使得科研与教学的互动合力直接推动中国当代文学史课程发展,最终达到优化中国当代文学史教材、提高教师科研授课水平、培养学生自学创新能力的多重目的。 相似文献
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中国当代文学史课程教学内容需要改革和突破以适应学科发展的需要。将科研与教学融合,优化中国当代文学史教材,这一构想的提出源于对科研与教学在汉语言文学专业学科建设中的关系的确立与校正。将科研成果直接应用于教学行为,用教学结果直接检验科研效用,使得科研与教学的互动合力直接推动中国当代文学史课程发展,最终达到优化中国当代文学史教材、提高教师科研授课水平、培养学生自学创新能力的多重目的。 相似文献
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中国古代文学作品选课程为高等院校汉语言文学专业本科学生专业必修课,由于本课程是中国古代文学史的后续课程,在讲授过程中,它涉及到与文学史及中学选文、文学史例文的诸多关系。通过多年的教学实践和不断改革创新,我认为明确的教学理念和思路,强化的实践能力训练,多渠道的考评方式,是使学生的文学鉴赏水平得以真正提高和上好这门课的重要策略。 相似文献
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陈树萍 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(4)
《中国现代文学史》是中文系主干课程之一,开设这门课程的目的在于让学生了解和掌握五四新文化运动以来的中国文学发展过程,包括各种重要的文艺思潮、文学流派,认识中国现代文学运行的基本规律,阅读和掌握具有代表性的作家作品,了解重要作家的生平和创作历程、重要作品的思想内容和艺术特点,提高学生对文学作品的分析能力和鉴赏水平。在多年的教学与研究过程中,我觉得有几点是需要指出的:一、仅在现有的文学史框架内进行教学是远远不够的中国现代文学史与中国现代社会的结合程度远非其他文学课程所能比拟,这也是新中国政权重视它并且将之作… 相似文献
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我从一九八四年专职从事电大文科类辅导教学以来.基本上辅导了两大类课程,一类是文学史课程(当代文学、外国文学),一类是语言课程(现代汉语)。以我辅导这两门课程七年之久的经验,我觉得现代汉语同文学史课程的辅导方法有很大的不同。一般来讲,文学史类课程的辅导不外乎给学生理清线索,加强重点作家作品的深层分析,再促学生多读作品,以加强感性认识就可以了。与之相比,现代汉语课的辅导则显然不能套用以上做法。 相似文献
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李春红 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2010,(3):69-71
对外汉语教学中的20世纪文学史阅读和教学,因其在对象、阅读目的和教学方法等方面具有特殊性,一直以来存在不少问题。对象的特殊决定了对外汉语文学史阅读的“局外人”视角。本文依据阅读的实用性和文化交际的目的,提出了对外汉语文学史阅读的根本方法：跨文化比较阅读法;辅助方法：经典影视剧辅助阅读。对外汉语文学史阅读的新方法,可以更好促进文学作为文化的跨文化交际目的的达成。 相似文献
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杜维平 《黑龙江教育学院学报》1998,(4)
英国文学课为高等学校英语专业高年级课程。目前,在全国高校范围内,由于这门课的教学重点正从文学史向文学选读倾斜,其教学目的也在从传授知识向传授方法转移。毫无疑问,向学生传授文学作品的欣赏方法,培养他们的欣赏能力比单纯地讲解文学史要难得多,尤其是在文学课教学的转轨过程中,它亟须教学法方面的探索。 相似文献
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地域文学史的难题 总被引：1，自引：0，他引：1
吴福辉 《涪陵师范学院学报》1999,(2)
《涪陵师专学报》开辟“重庆文学史”这个研究栏目,请我参加笔谈。我到过一次重庆,到过一次北碚,就凭这点资格无论如何是不能侈谈重庆文学的。可是这些年有的地区在做地域性的文学史我很知道,我的书架上便摆着《东北现代文学史》、《中国抗战时期沦陷区文学史》等著作。印象中还得过一本《江苏文学史》,新近搬家此书了无踪影。人说搬家之后一年中最好不要找东西,我只得认命。还有朋友送我《香港文学史》,香港的文学史的书香港人没有写,倒叫大陆的学界拔了头筹。遇到香港学者谈起此事最佳的姿态就是带头批评其中的隔膜处,这个办法比… 相似文献
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赵继承 《济南职业学院学报》2007,(1):37-39
以往的文学史教学,偏重史的梳理,往往忽略对学生鉴赏能力的培养.为此,本文提出了一种以“还原文本主义“为目标的特色教学模式,一方面主张把文学史以“文体史“的面貌呈现出来,实现文学史框架内的文体史转变;另一方面又在教学方案的制定中凸显文体特色,针对文体特征采用各具特色的授课方式.通过这两方面的改革使文学史能兼顾其双重使命,从而解决了文学史教学重史轻文的问题. 相似文献
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本学期将要开始讲授《中国现代文学史》课,现在,我就这门课程的辅导问题,谈一点个人的看法。辅导工作在广播电视教学中,是占有非常重要的地位的。辅导教师在主讲教师与学生之间,起桥梁作用。教学任务的完成,有许多要在辅导教师的手中去完成,因而,他们的工作,对一门课教学质量的好坏,有密切的关系。由于我对广播电视教学并 相似文献
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李怡 《涪陵师范学院学报》1999,(4)
又一期“重庆文学史”的专栏和大家见面了。自从这一栏目在《涪陵师专学报》推出以来,已经在国内学术界引起了越来越多的关注,这真是一件倍觉鼓舞的事,我想刊物的全体编辑和我这所谓的“栏目主持人’仅有完全相同的好心情！按照刊物的约定,这一期的“主持人语”又轮到我了,但首先要请读者和编者原谅的是,我没有办法事先阅读本栏目的许多文章,因此,这“语”中的对话成份就少,而独白的意味更浓。区域文学史的研究和编撰,可以说是一个心态相当复杂而微妙的问题。一般说来,至少有两种不同的心态存在,其一是“自恋”意识。也就是说,… 相似文献
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吴元迈 《海南师范大学学报(社会科学版)》2000,(1)
社会主义新时期以来，我国外国文学的研究与教学、翻译与出版都取得了空前的巨大成就，这是有日共睹的。其中，作为高等院校教材的外国文学史，其数量之多，也是前所未有，这是可喜的现象。这些众多的外国文学史教材各有优长，对推进我国外国文学史教学工作，无疑起了很好的作用。但也不容讳言，随着时代的发展和学术的发展，从今天来看，它们还存在一些不足与缺点，最主要的是，内容比较重复，模式比较固定，对国内外一些新的研究成果吸纳不够。换句话说，新时期以来编写的外国文学史教材，需要发展，需要改革，需要突破。 我以为，海南师… 相似文献
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在成人教育课程设置上，古代文学被分为文学史和作品选两个部分。但在实际教学中却普遍存在认识上的误区：重视文学史教学，忽视作品选教学。这是成人教育盲目攀比普通教育的浮躁心态在教学中的反映。造成这种误区的原因：一是前苏联教学模式的深远影响；二是急功近利的实用主义思想的影响；三是封闭僵死的教学模式的影响。解决的对策：牢固确立以作品选为主、文学史为辅的基本格局；在文学史的教学方面树立“大文化”和“大文学”理念；在作品选的教学方面要注重原典的诵读与研读。 相似文献
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(一)加拿大人诺思罗普·弗莱是原型批评学说的重要代表人。他认为:我需要一种历史的方法来研究文学,但这种研究方法应该是一部真正的文学史,而不只是把文学史比作某种其他的历史。正是在这一点上,我强烈地 相似文献
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教师在明晰了中国文学史教学目的之后,开展融经典于中国文学史课堂教学,将经典作家、作品背景与时代艺术特征相结合,不仅可以有效处理文学史与文学作品导读课程之间的关系,而且可以在有限的课时内提升学生对时代性文学特征的把握。 相似文献
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作为一名高校文学课程的青年教师，“任重道远”四个字最能表达我此刻的心情，我教授的外国文学史是中文专业的一门难教、难学的专业必修课，针对这门课程，我做了一些关于教学方法和授课方式的思考。下面，我想结合自己几年来的具体教学实践，谈谈几点心得体会。 相似文献
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冯黎明 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(2):49-51
现代性的展开造就了一种形式化的思维方式,这种思维方式在文学史的编写和教学中表现为一种超越了文学性之具体呈现语境的历史理性化的文学史。这种文学史无法将文学性体现在文学史的教学之中。要克服历史理性化的文学史所带来的弊病,就应当提倡一种故事化的文学史,让文学史的教学回到文学性诞生时的语境之中 相似文献