基础应用仍需摒弃“重硬轻软”

基础应用,作为一种普及式的应用,其应用水平可以反映一个学校信息化建设成果的基本风貌,特别是现在中国高校信息化建设还远没有进入成熟阶段的时候,这种对普及工作的考核也是不可轻视的。同时对基础应用情况的考核也可以反映出建设与应用的协调程度。指标体系中,信息化基础应用主要体现在：基本应用情况、学校网站应用水平、图书馆电子资源建设与应用水平、应用集成环境四方面。     

中国高校信息化评价指标体系调查报告之一:信息化基础设施 投资需关注校园网带宽利用率

本刊2008年5月刊封面报道《评价体系:内修之标尺》介绍了"中国高校信息化指标体系研究"项目,该项目重点设计了调查问卷,在5月、6月刊中已经分别对高校信息化建设和应用情况,高校信息化的实施情况和应用效果做了调查报告分析。从本期开始我们将继续分别就信息化基础设施、信息化基础应用、教学科研信息化、管理信息化、信息化保障体系五个部分进行分析,为读者呈现出我国高校信息化发展的基本状况。     

中国高校信息化评价指标体系调查报告之三:教学科研信息化 科研协作有待加强

超过50%的高校表示无法获取到学科资源、科研协作平台的相关数据,且标准差很大,说明高校对学科资源、科研协作的建设重视程度尚不够。     

中国高校信息化评价指标体系调查报告之四:管理信息化重在业务应用与信息资源共享

管理信息化是利用信息技术在信息共享的基础上来实现职能部门信息管理的自动化,实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通,实现不同职能部门之间的数据共享与协调.学校管理上的信息化应用程度,反映了一个学校信息化工作的基本面貌,是否实现办公自动化、电子公文流转等是一个学校管理效率的重要体现.指标体系中,管理信息化主要从管理系统建设与应用水平、信息共享水平两方面来衡量.     

中国高校信息化评价指标体系调查报告之五:信息化保障体系完善保障体系促高水平服务

高校在开展信息化工作的过程中,无论是信息化基础设施的建设、信息化基础应用,还是更高层次的教学、科研、管理信息化的应用.都离不开信息化保障体系的支持,信息化保障体系在信息化工作中起着贯穿始终的作用.指标体系中,信息化保障工作主要从战略上和组织上来进行.力求保障工作的全面性.这样,一方面强调信息化建设的战略意义,从理论和行动指南的层面保证了信息化建设的进行;另一方而组织管理保障则从信息化建设具体实施的层面有了保证.     

世纪警钟:中国仍需与“诸神”斗争

“法轮功”胎噪一对,就如同1999年七八月间中国北方燥热的空气一样,终于被浩荡秋风到去作鸟兽散。风息浪止之后,中国人仍在反思着好多问题。华夏大地,应警钟长鸣可以说,这几十年间我们已经狠下了一番气力,在亿万斯民中开展反对封建迷信,树立唯物主义世界观的教育。每一个中国人从小到老、－’if提面命、醒酬灌顶,年年讲、月月讲、天天讲、时时讲,那么,为什么粗鄙荒诞的“法轮大法”——一个只有初中文化的“喇叭匠人”编造的歪理邪说,竟能在今日已小有现代化端倪的中国蒙骗住千万百姓？;（1且,若言这区IK“法轮”只在山里乡间…     

高招调查报告:部分高校面临“生源危机”

中国教育在线新近发布的2011年高招调查报告显示,在高考生源持续下降的情况下,部分高校将因生源枯竭面临严峻生存挑战。这份调查报告显示,2011年我国高考计划录取人数为675万人,较2010年再度增长2.7%。与此同时,自2008年起高考报名人数出现下滑后,高考录取率近两年呈现出快速攀升的态势,2010年全国高考录取率高达69.5%,2011年该项比率将继续攀升。报告分析,伴随人口出生率的下降,高考生源在2008年达到历史最高的1050万,2009年开始全面下降,最     

取消审批之后的高校更需“透明评价”

正始于20世纪80年代的高校重点学科审批,一直以来都是许多高校办学的指挥棒。尽可能多地拥有重点学科,获得政策与资金的支持,是许多高校努力的方向。随着时间的推移,重点学科审批饱受争议,过度受到行政干预、高校发展急功近利等批评之声不绝于耳。《国务院关于取消和下放一批行政审批项目的决定》的发布,为多年来的讨论画上句号。(据《人民日报》)为了评重点学校,一些高校不惜弄虚     

“互联网+教育”时代高校实验室信息化评价

"互联网+教育"时代下信息化评价对于提高高校实验室信息化建设水平至关重要。依据信息化评价指标体系的构建原则,建立高校实验室信息化水平评价指标体系;运用层次分析法(AHP)确定指标权重,进而构建高校实验室信息化水平模糊综合评价模型。通过实例验证该评价方法的有效性和可行性,实例分析表明该研究可以为高校实验室制定信息化发展策略提供参考依据。     

我国高校评价重“量”轻“质”问题及对策

当前我国的高校评价工作存在的一个突出问题,是评价中的数量主导问题,在实践中具体表现为重数量评价轻质量评价。论文首先对该问题的表现和后果进行了简述,然后对其原因进行了分析,最后提出了若干改进建议。     

“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系研究

“双一流”建设高校中外合作办学作为我国高等教育国际化的重要组成部分,在提升高校国际化办学水平方面发挥着独特作用。基于政策导向性、系统性、质性与量化结合、针对性、中外融合等构建原则,本研究构建了包括3个维度、8个一级指标和22个二级指标的“双一流”建设高校中外合作办学竞争力评价指标体系,并基于PLS模型对指标体系进行验证分析。该指标体系的创建有利于进一步引导“双一流”建设高校中外合作办学聚焦人才培养,将中外合作办学打造成国际化人才输出的主阵地;瞄准科技前沿,将中外合作办学作为国际协同创新的高地;推进海外引才,将中外合作办学作为优化国际化师资队伍的新渠道;强化贡献导向,将中外合作办学打造成支撑一流学科体系的新平台。     

信息化教育“应用导向”策略的实施基础

科学地审视和探讨信息化教育的发展趋势,在检讨过去、审视现在、展望未来中,有借鉴、有改造、有创新、有发展、有中国特色,应用信息技术优化教育教学,将教育技术融合于国家教育信息化系统工程中,正确把握和及时实施"应用导向",加速发展新时期的新教育——信息化教育,将是新时期教育技术健康发展的道路。     

应用模糊评价设计“高校教学评价系统”

对教学评价进行了探讨,指出了应用模糊教学评价方法的必要性,应用模糊评价的原理建立了评价模型,确立了影响教学效果的因素集及各因素的权重,按照模糊评价的隶属度矩阵得到参评教师的综合成绩,最后给出教学评价系统运行图例.     

“道德两难”案例在高校“基础”课教学中的应用

道德两难案例应用于"基础"课案例教学具有独特的价值。它使"基础"课授课方式具有参与性,教师与学生的知识与思想产生双向流动碰撞,真正体现以学生为主体的教学方式。道德两难案例应用的重点在于以情感价值为教学目标,教学策略遵循"引导——发现"程序,以讨论法为核心并避免与举例教学法混同,要体现思想政治理论课的主导价值观导向。     

“应用”抑或“基础”:高教制度建构视角

高教建构理论已经不同于早期工业化时代的实用主义教学,高教基础类型的建构与工具、工程、项目的融合,高教应用建构与地方经济、国家战略融合,高教的发展从来都是"全社会"机制,形成"时代—制度—强国"等全社会分布式的成长,高教具有"自我建构—产教建构—教育建构"的新的发展路径。基于"问题—现实—社会"现代高校教育基础的延伸,确立现实化能力与社会化体系的高教应用体系的战略机制,提升了高校基础"融合—拓展—建构"的社会服务水平,以及新时代"服务对接匹配"的社会主义人才体系。     

基于结构方程模型的我国高等教育信息化水平综合评价研究——来自“中国高校信息化建设与应用水平”的调研

本文运用结构方程模型的分析方法构建了我国高等教育信息化评估模型。研究高等教育信息化评估中各个变量之间的关系,实证分析取得了较好的结果。通过拟合出来的因子负荷来分配指标的权重,获得客观统计指标数据特征。并对2008年调研的全国10个省区高等教育信息化发展水平进行综合评价,探寻高等教育信息化发展的影响因素及特点,为我国高等教育信息化战略发展决策提供客观信息依据。     

从“一提三优”评价指标体系看研究生导师素质和高校管理

一提三优评价指标体系是工信部针对部属高校进行教育质量评估而研究出的一套指标系统,对工科高校开展教育研究、提升教育质量具有重要意义。本文从评价指标体系中对导师的要求为着眼点,讨论了导师应在思想道德水平、实践和沟通能力、团队合作能力等三方面应有的素质,探讨了高校在管理方面应重视形成良好的导学关系、加强双导师制的管理以及师资建设。     

启发式教学在高校“基础会计”教学中的应用

本文首先对启发式教学在高校基础会计教学中的必要性与可行性进行了分析。在此基础上,笔者结合多年的会计教学实践,对启发式教学在高校"基础会计"课程教学中的应用进行了探讨。     

中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系构建

站在实现中国式现代化的战略全局,职业院校应谋划新时代教师队伍建设策略,全力打造高质量教师队伍,助推职业教育高质量发展。按照目标一致、客观量化、指标独立等原则,构建了包括4个一级指标、16个二级指标的中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系。同时,基于职业教育“四有”好老师评价指标体系的导向性,提出“内部学习”与“外部激励”并举、“管理职责考核”与“科研评价激励”互补、“基层组织重构”与“线上中心创新”同步、“政策落实”与“跟踪报告”并推等策略,以期辅助职业院校培养“四有”好老师,推进职业教育师资队伍建设水平的提升。