迁移规律在小语教学中的运用

众所周知 ,即便是最优秀的教师 ,也不可能教给学生在任何时候、任何情境中都适应的每一种操作。迁移是小学生在校内和校外的学习中 ,不断的掌握知识和发展适应新情境、解决新问题的能力。所以 ,学习的迁移问题是教育上的极其重要的问题。他是检验传授知识、发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。心理学家 M· L比格指出 :“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而 ,学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”一、各种类型的迁移对语文教学的影响1.顺向迁移和逆向迁移从按照某种顺序进行的两种学习之间的互…     

浅谈学习迁移在语文教学中的运用

《心理学》指出：“学习的迁移问题是教育上一个极其重要的问题。它是检验传授知识发展能力的教学目标是否已经达到的最可靠的指标。”任何教师都不可能对学生存任何时候任何情境中都适用同一种教学方式。迁移使学生不管是在校内还是在校外的学习中，不断地掌握知识和发展适应折睛境、解决新问题的能力。     

浅谈迁移理论在数学教学中的运用

心理学家比格指出:学校的效率大半依学生所学材料可能迁移的数量而定。因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。众所周知,即使是最优秀的教师,也不可能教给学生在任何时候、任何情境中都适用的某一种方法。而迁移可使小学生在校内     

培养迁移能力 提高学习效率——以浙教版初中科学为例

知识的迁移一直都是教育的十分重视的课题,有"为迁移而教"的口号。现在新课程更注重培养学生的知识迁移能力。对学生学习中知识迁移的研究有助于指导教师教学,提高教学质量,有助于深入揭示学习的本质规律,提高学生的学习效率。所以,对促进学生科学知识迁移的教学策略的研究很重要。本文从以下四个方面阐述了在初中科学教学过程中教师帮助学生实现知识迁移的具体教学策略:帮助学生建立良好的知识结构体系;为学生创设与运用情境相似的学习情境;通过变式训练,促使学生知识的迁移;培养学生的元认知能力。     

迁移规律在信息技术课程教学中的应用

迁移是“在一定情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响（James M．Sawrey）。”迁移能力是人们运用已经获得的知识、技能进行新的学习的能力，是人们运用已经获得的知识和技能去解决问题的能力。学习是一个连续的系列活动进程，只要有学习活动就会有迁移。培养学生的迁移能力是教育教学的根本目的之一。随着信息化浪潮的快速到来和全面普及信息技术教育进程的加快，培养学生“具有对不断发展、变化的信息技术的适应能力”日益重要。     

高中语文阅读教学中知识迁移的策略

知识迁移,是实现学生终身学习,可持续发展这一教育目标的重要方法和能力。它能将已经学习过的知识与技能,灵活运用到学习新知识的情境中,即利用已经掌握的经验来解决新问题的链接能力。高中语文教师应以强化培养学生能力与素质为目标,努力探索阅读教学中知识迁移的方法,促使学生学会知识的正迁移,获得在新学习情境中解决问题的较强能力,从而有效提高学习效果。在此,笔者就在高中语文阅读教学中培养学生迁移能力的方法,谈点个人体会,希望起到抛砖引玉的作用。     

论化学课堂教学情境创设的迁移价值

迁移是教育的目标,而情境是迁移的支撑,情境可以克服化学教学的简单化、抽象化,可以克服学生惰性知识的形成,可以克服以过分关注记笔记、记忆概念和化学用语及解题技巧为主的课堂学习策略,而能让学生强化确立目标、识别问题、摄取信息、选择解决问题途径和方法的动态学习策略,使学生发挥联想和迁移,产生认知上主动的迁移意识,促进学生对化学知识的理解和记忆的保持,有利于在进一步的学习中对知识的强化和迁移。化学课堂教学情境创设要素是促进学生进行有效迁移的必要条件。     

培养迁移能力 提升核心素养——以高考力学实验复习为例

知识迁移能力是学生将学到的知识技能成功地迁移到新的情境、新的问题时所体现出的一种素质和能力,是学生更高层次的能力表现。通过高考力学实验复习,培养学生的纵向、横向迁移能力,促进知识的正迁移,减少知识的负迁移,进一步提升学生的核心素养。     

高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养

随着高考“3+X”考试科目的改革,考试的内容在向广度和深度不断发展,对学生综合能力的考查要求也越来越高。因此加强对学生能力的培养已成为现代教育教学改革的主流,而培养学生运用知识解决实际问题能力的关键就是使学生掌握知识迁移的本领。下面笔者结合教学实际,就高中政治课教学中学生学习迁移能力的培养谈一些认识和体会。一、学习迁移的科学概念现代认知理论认为:一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,即已获得的知识对学习新知识的影响和作用。它主要分为两种性质的迁移——正迁移和负迁移,这两种学习迁移对学生学习所起…     

谈英语教学中的情景迁移

现代学习理论十分重视学习的迁移问题,学习迁移、运用所学知识解决实际问题的能力是学习素质的核心。英语教学实践证明,英语知识的迁移有赖于教师在新情境下的启发式教学,下面就英语教学中如何迁移情景,提高学生运用语言的能力谈一点体会。     

谈迁移在历史教学中的运用

根据心理学的研究,先前的学习会对当前的学习产生影响,或者当前的学习会对先前的学习产生影响,这种现象就是迁移。迁移的种类有正迁移和负迁移、顺向迁移和逆向迁移以及横向迁移和纵向迁移等。迁移在知识学习过程中普遍存在,对学生活学活用已获得的知识、技能、方法有着重要的作用。知识的理解、记忆和运用都离不开迁移,它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现。“为迁移而教”,正在成为现代教育中流行的口号。教学中教师如果能够通过自己的教学,让学生将已有的知识、技能、方法和情感迁移或应用到其他学习或问题的解决情境中,则真正达到了“授人以渔”的效果,那么我们的教育教学将极大地促进学生的发展。     

“迁”出新知识 “移”出大文章

<正>美国心理学家奥苏伯尔指出:迁移现象普遍地存在于人的活动中,凡是有学习的地方就会有迁移。徐艳斌在谈及"数学有效教学的指标"时,将迁移能力作为一项重要的指标提出。他说,数学有效教学的一个重要的指标是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,从学校课堂迁移到社会生活。本文中的迁移,是指学习者将自己的知识、技能与动机应用到新的情境和学习任务中。学习迁移能力则是     

历史教学中如何对学生进行知识迁移能力的培养

知识迁移能力是将所学习知识和掌握的基本技能熟练地运用到新情境中去的链接能力。教师在教学中如注重知识迁移能力的培养,可使学生在学习中举一反三,触类旁通,有利于提高教和学的效率。那么,在历史教学中,教师应如何对学生进行知识迁移能力的培养呢？为了实现“为迁移而教”的目标,我作了以下的尝试。     

论建构主义学习迁移观

在建构主义看来 ,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延 (潜在应用范围 )和心理外延 (主观上的应用范围 ) ,知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移 ,实际上就是知识在新条件下的重新建构 ,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面 ,而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的。为了促进学生在新条件下应用知识的能力 ,建构主义者提出了一些教学理论 ,强调教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。若此 ,学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充 ,学习迁移的机制实质上等同于学习的机制     

在化学教学中如何提高学生的知识迁移能力

教育的目的不仅要使学生获得知识和技能,更重要的还在于使学生能够将自己的知识和技能应用到新的问题情境中去,这就是知识的迁移。因此,如何提高学生的知识迁移能力在教学过程中尤为重要。对影响学生知识迁移能力的几种主要因素进行分析,结合迁移理论和化学学科特点,归结出提高学生知识迁移能力的方法,以求能更好地提高学生的知识运用能力。     

学习的迁移对教学的启示

如何使学生在有限的学校生涯中学会如何适应社会,最有效地灵活运用所学的知识技能来获得新知识、解决新问题,这就是教育心理学中关于学习的迁移问题。在学校教学过程中,为迁移而教,为迁移而学,研究、探索和运用迁移的规律,充分考虑影响迁移     

高中数学中的学习迁移规律

数学有效教学的重要指标,是学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,从学校课堂迁移到社会生活中。本文探究对高中数学教育具有重要意义的数学学习和迁移的关键特征,通过对数学学习的思想渗透,培养数学学习的迁移品质等方面讲述如何促进学生正迁移的形成。     

英语课堂要注重培养学生正迁移学习能力

一、什么是迁移学习 迁移学习即一种学习对另一种学习的影响,它是学习者运用已有认知结构,在对新知识进行分析、概括的基础上实现的。只要有学习,就有迁移。迁移既是学习的继续和巩固,又是提高和深化学习的条件,学习与迁移不可分割。正迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时体现的综合素质。在英语教学过程中,教师善于培养学生的正迁移能力,学生的英语学习将事半功倍。     

应用微专题在迁移中引发深度学习——以“速度的测量”教学为例

知识迁移是学生未来发展必需的核心能力,将生活经验、仪器功能、思想方法等迁移,是引发深度学习的有效途径。微专题教学设计要促进学生的知识迁移,需要选择关联广泛的教学主题,创设真实有效的教学情境,设置逻辑严密的教学环节,设计指向清晰的问题引导,布置促进迁移的项目任务,让学生经历运用已有的知识技能解决新问题,实现深度学习。     

反比例函数教学中的情境创设与学习迁移

数学有效教学的重要指标是看学生的数学学习能否从一个问题迁移到另一个问题,从一个情境迁移到另一个情境,或者从学校课堂迁移到社会生活中.数学学习过程和数学学习迁移存在着密切的关系,是直接影响人的能力形成的重要因素.学习迁移通常理解为,把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能