信息时代的设计语素

以计算机、网络、手机为特征的信息化社会改变了人的生活方式,也改变了设计师的工作与思维方式,设计的形式和内涵都在发生变化。本文从设计的丰富形式、思维理念等方面,以前瞻性的视角,对艺术设计的设计语素进行了诠释。在提倡多元化的今天,设计语素的多元化为全面体现高新技术、提供良好功能的同时还充当着表现民族传统、人文特点、个性特色的多重角色。     

设计思维教育的现状、挑战与对策

设计思维作为创新过程中的一种思维方式,是培养学生创新创造能力的重要内容,同时在提升教师教学能力方面也提供了有效的方法.梳理设计思维教育相关的研究现状;探讨设计思维教育应用面临的困境与建议,以期为设计思维教育提供参考.     

社会转型期体育教育理念的认识与定位

改变以教师为中心,坚持以学生为主体的课堂教学原则;改革接受式学习方式,建立学生主体性的多元化学习方式.学习方式的变化必将引起教学方式、评价方式的改变,从思想观念上实现教学观、学生观、评价观的转变.     

简述适合学生发展的英语作业设计

学科作业是学生学习、发展思维的一项经常性的实践活动。改变英语作业的形式,在设计主体、设计内容、评价方式上有所创新,从而激发学生完成作业的积极性,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。     

以用户研究为主导的设计思维——目标物为媒介的用户知识提取方法

产品开发前期,怎样获取最准确的用户需求呢?带着此问题,本文反思以往的设计思维方式,并提出了以用户研究为主导的设计思维,分析用户使用产品的行为和心理,开发出更适合用户使用的产品,介绍了用户研究过程中以"目标物为媒介的用户知识提取方法"(OMUKE),分析它在设计中准确获取用户信息的可行性。     

网页设计中的个性化视觉符号

21世纪，网络和多媒体技术的飞速发展，已经成为新生产力的代表，并开始影响和改变人类的思维和生活方式。多元化的社会需要个性化的审美需求，独特的个性化设计，能够激发浏览者的点击冲动，有助于企业树立好的社会形象，也更直观的展示企业的产品和服务。本文探讨了网页的个性化视觉符号的审美以及个性化视觉符号运用问题。     

当代建筑审美与设计思维的辩证发展

建筑科技的快速发展,大众的审美倾向发生改变和建筑师的设计思维得到释放,当代主要新的设计思维,设计师们用更深层、更科学的设计作品向人们呈现出视觉化、表层化、通俗化的建筑作品,建筑美学与设计思维在设计师们的手中辩证地发展.     

网络经济与企业发展

本世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急难转变，知识传播速度和容量都在以几何数学递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融人了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。     

学习力构建中的设计思维培养

设计是人类造物活动的重要组成部分,而思维是人脑特有的高级认知活动.设计离不开思维,以人为本的设计过程实质就是设计思维的创造性表达过程.随着社会生产生活方式的变化发展,设计思维逐渐受到研究者的关注.     

网络培训平台设计构想与实践方案

学科课程的整合,改变了人们传统的教学方式和学习方式,使教学模式从以教为中心转换为以学为中心.所以,网络培训平台设计构想与实践方案,就成了我们值得探讨的问题,本文重要论述了网络培训平台的特点,网络培训平台设计构想,网络培训平台设计实践,从而有利于促进教师网络培训.     

面向工程认证的材料类拔尖人才计算机程序设计课程改革与实践

材料类拔尖人才计划是湘潭大学响应国家号召,为培养材料领域工程研究应用拔尖人才而实施的人才培养计划。工程教育专业认证是目前国内广泛开展的工程教育质量保障制度。该文在材料类拔尖人才计划和工程教育专业认证背景下,针对计算机程序设计课程教学实施中存在的问题,以能力为目标,以产出为导向,从教学设计、教学形式、教学平台和考核方式等多个方面进行深入探讨和研究,培养拔尖人才的计算思维和创新设计能力,以适应材料领域新形势下国家和社会发展对拔尖人才的工程能力需求。     

基于动画设计专业的多元化教学设计

高职教育强调学生的动手能力和实践能力,所以高职教育相对于其他教育形式有着自身的特殊性。针对动画设计专业课程的实践性、创新性和趣味性强的特点,我们尝试在教学设计中改变教学内容、教学方法、教学评价,体验多元化的教学体系,培养学生的创新精神和创新能力,培养适合行业的高素质高技能人才。     

基于问题求解思维能力培养的程序设计教学实践--以累加求和问题为例

问题求解思维是程序设计的重要特点,也是计算思维的重要形式。以累加求和问题为例,呈现了课堂教学的组织方式,详细分析了算法形成过程,有助于学生掌握问题求解的思维规律和方法,培养计算思维能力。     

创新思维在艺术设计教学中的运用

设计思维的独特性和视觉表象的新颖性是创新设计思维对视觉张力的双重表达.创新设计思维能力的培养和提高是设计教学的根本出发点.本文根据设计课程的特点,结合创新思维方法的特征,探寻适合设计课程发展的有效创新思维途径,并依托实践训练、促进学生在设计的过程中不断创新、不断发展.     

基于核心素养的单元教学设计研究

基于核心素养的单元教学设计是以整体思维为指导,以提升学生核心素养为出发点,以教师和学生合作设计为主要形式,打破学科界限,将教材内容和学生的生活经验进行重组和优化的动态教学设计。其有利于克服当前教学设计的学生缺席性、目标形式性、内容零碎性、流程模式性等问题,具体操作步骤为:了解教学目标、分析学习需要、剖析学习者特征、设计学习任务、创设学习情境、配备学习资源、设计自主学习策略、组织课堂管理、评价与反思教学。     

应用型本科院校货币银行学课程教学设计研究

本文从货币银行教学的客观要求、教学内容的设计、教学组织形式的设计以及教学效果检验方式的设计等四个方面讨论应用型本科院校在货币银行学课程上的教学设计：对货币银行学的客观要求主要体现在近年来国际金融市场发展的形势与应用型本科院校人才培养目标两个方面．在教学内容的设计上,注重课程内容的延伸性与可复制性,增加现代金融理论知识的传授,注重货币银行学知识在交叉学科中的应用,保证教学内容与金融市场发展的动态一致。在教学组织形式上,以专业思维模式的形成为本课最终培养目标,加强课堂师生互动,明确教学大纲的层次性,用案例教学法提高学生分析能力。在教学效果检验方面,要运用课程考试、课堂作业、课程论文等多种形式对学生进行立体考察。     

创新性设计思维——论设计思维的模式与创新

思维，是人类最活跃、最无羁绊的部分。作为艺术工作者，理应张开想象的翅膀将其思维发挥到极致。本文从人类思维模式入手，详细分析了设计思维的创新模式。并通过设计心理学等方面对设计思维做了详致的分析，提出了创新设计中的思维方式和运用，为未来设计中的问题进行了展望。总之，在创新设计过程中，由于人们的在某种程度上习惯性的朝着某一个方向解决问题，但实际上问题的解可能在另外一个方向上，意识到这种问题，在解决问题时有意识的在解决问题时变换方向，有时可能使解决问题变得简单，最终达到本文所说的创新设计。     

基于设计思维的企业家发现——一个情报学视角的创新机会发现过程

创新是经济增长的重要推动力量。而在有关创新的理论中,奥地利学派提出的企业家发现理论有着十分重要的地位。该理论认为,市场永远处于变化之中,永远充满了机会和不确定性,机会的发现需要通过“企业家发现”来实现。企业家发现的核心问题是获得和解读信息的过程。但企业家如何发现信息和解读信息,该理论没有提出具体的操作方法。最近十几年兴起的设计思维方法能补充这方面的缺陷。设计思维方法通过体现在运作流程中的溯因推理、同理心调查、多元化视角、试错和反思等方法为企业家更有效地获得信息、解读信息提供了系统的解决方案。文章从情报学的视角审视设计思维的方法,并在此基础上提出基于设计思维的企业家发现的理论框架。该研究为设计思维提供了情报学理论基础,为企业更有效地创新提供了有意义的参考。     

论高校教师创造力在教学设计中的作用

教学设计是以学习者的特征为出发点,把系统思维的观点作为主导性思维方式,在教学活动之前对教学目标、教学内容、教学策略进行分析和设计的过程。教学设计与教师的创造力是密切相关的,可从设立教学目标、分析教学任务、实施教学策略、进行教学评估四个方面发挥高校教师创造力在教学设计中作用,从过去传道、授业、解惑的灌输型教育,转变为培养学生创新意识的促进型教育。     

创意思维·素描教学改革的突破

素描作为绘画专业基础训练的方式,其内容与形式在早已形成的"苏派"素描教学体系中日趋僵化.以创意思维是素描教学改革的突破口为视角,全面解析在素描教学中应注重培养学生的创意思维的重要性,以及创意思维在重构素描训练方式中的具体运用.